摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，課堂教學(xué)效率得到了明顯提升。但是，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在諸多問(wèn)題，亟待解決。因此，教師立足新課改背景，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探索，并從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、提高對(duì)教材的處理能力、豐富教學(xué)方法等方面，扭轉(zhuǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）08-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.035

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是如何提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，對(duì)學(xué)生能力的提升有所忽視，教學(xué)內(nèi)容更加傾向于向?qū)W生傳授解題技巧，卻并不注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。顯然，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率已經(jīng)刻不容緩。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不足

《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，七、八、九年級(jí)必須要完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。那么三、四、五級(jí)目標(biāo)指的是什么呢？具體包含了哪些內(nèi)容呢？教師必須對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究，才能將新課程標(biāo)準(zhǔn)牢記于心，更好地貫徹落實(shí)。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)僅僅是停留于表面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)缺乏系統(tǒng)正確的認(rèn)知，沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。

（二）對(duì)教材過(guò)分依賴

教學(xué)就是對(duì)現(xiàn)有的一切資源進(jìn)行靈活運(yùn)用，因此教材僅僅只能作為資源的一部分而非全部。甚至有的教師將“教教材”和“用教材教”這兩個(gè)概念混為一談。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，他們往往按照教材流程從頭到尾將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有根據(jù)知識(shí)的難易程度進(jìn)行知識(shí)梳理，然后要求學(xué)生機(jī)械式地記憶，這在無(wú)形之中就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)。

（三）課堂教學(xué)形式單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師開展知識(shí)傳授的方式提出了更高的要求，主要就是改善以往教學(xué)體系中所存在的繁、難、舊等弊端，積極消除學(xué)生與知識(shí)之間的陌生感，通過(guò)科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。但是受應(yīng)試教育的影響，“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)模式依舊非常普遍，教師所講的內(nèi)容、所采取的教學(xué)形式千篇一律，毫無(wú)新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到提升。

二、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量

首先，合理交流，實(shí)現(xiàn)高效。在以往傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著整堂課的主導(dǎo)地位，學(xué)生參與度不高，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，這就導(dǎo)致師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)，有效互動(dòng)也就無(wú)從談起[1]?？菰锓ξ兜恼n堂教學(xué)不斷消耗學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，課堂教學(xué)現(xiàn)狀與實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

對(duì)此，作為新時(shí)代初中英語(yǔ)教師，必須要正確看待這一事實(shí)，認(rèn)識(shí)到教師存在的價(jià)值與意義，利用課堂開展傳道、授業(yè)、解惑，切勿當(dāng)課堂的復(fù)讀機(jī)，重視含義教學(xué)，在進(jìn)行理論講述的過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索全新的教學(xué)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提升，助力初中英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）提高教師對(duì)教材的處理能力，削減對(duì)教材的依賴性

新課程改革的實(shí)施對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，不僅表現(xiàn)在教材版本的變動(dòng)上，更體現(xiàn)在教學(xué)形式以及教學(xué)理念的更新上。在此改革背景下，英語(yǔ)教師對(duì)于教材的整理以及教學(xué)進(jìn)度的掌握有了更多的話語(yǔ)權(quán)。為了保障課堂質(zhì)量，教師要充分認(rèn)知新課程改革的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不斷提高自己對(duì)于教材資源的處理能力，能夠挖掘出教材中所蘊(yùn)含的德育元素、核心素養(yǎng)元素等。

首先，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師可以適當(dāng)刪減部分教學(xué)內(nèi)容，提煉更多知識(shí)重難點(diǎn)，提高課堂時(shí)間的利用率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其次，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展教學(xué)，利用思維導(dǎo)圖將聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，合理豐富教學(xué)內(nèi)容，在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)。挖掘現(xiàn)有的教育資源，將生活引入到課堂教學(xué)中，削減對(duì)教材的依賴性。

（三）豐富教學(xué)方法，構(gòu)建層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在新課改背景下，作為一名初中英語(yǔ)教師，必須要不斷探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教學(xué)進(jìn)度，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，逐步形成層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)[2]。積極為學(xué)生構(gòu)建樂(lè)于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，課堂教學(xué)中教師可以采取小組授課的方式。小組授課指教師將班級(jí)學(xué)生均衡地分為若干小組，每組5～7人，以小組為單位進(jìn)行課堂授課，教師不僅能統(tǒng)一為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，還能單獨(dú)指導(dǎo)每一名學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法以及寫作。并且當(dāng)教師指導(dǎo)一名學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，其他學(xué)生可以仔細(xì)聆聽，進(jìn)行示范教學(xué)，促進(jìn)師生之間、生生之間的充分交流，達(dá)到講解與示范、個(gè)性與共性、理論與實(shí)踐融合的目的。而小組授課形式有助于減緩學(xué)生心里的膽怯，改善當(dāng)前學(xué)生不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀。

總之，在新課改背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有的放矢地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)改革，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅勇.探究新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策[J].教育（文摘版），2016（8）：198.

[2]羅月華.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].神州，2018（7）：150.[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：游趙蓮（1979.2— ）， 女，傈僳族，云南維西人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。