摘 要：高中化學知識較為抽象、復雜，學習難度較高。傳統(tǒng)的強制灌輸模式忽視學生主動性和探究能力，抑制學生的學習積極性。為了幫助學生高效學習知識，可以通過立足實際生活建立模型架構(gòu)，通過自主學習和探究完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維，通過解決實際問題提升實踐應用能力，有效改善傳統(tǒng)學習方法的局限性，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。

關鍵詞：高中化學；模型；學習素養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）08-0042-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.08.028

高中化學內(nèi)容較為抽象，而滲透模型思路，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生理解抽象內(nèi)容，尋找抽象思維和形象思維契合點，將未知問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獑栴}，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。通過學習感性和理性模型思路，幫助學生高效記憶，有針對性地鍛煉學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。由此，加強高中化學學習中模型思路的滲透研究，有助于學生進一步拓寬知識網(wǎng)絡，獲得豐富的情感體驗，為后續(xù)高中化學教學提供參考。

一、立足實際生活，建立模型架構(gòu)

化學是一門與實際生活聯(lián)系密切的學科。將生活中的內(nèi)容引入課堂學習中，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，并進一步加強理論和實際之間的聯(lián)系，在分析問題和解決問題的過程中，提升學生的學習能力[1]。知識來源于生活，最終必將回歸生活，將生活內(nèi)容引入到化學教學中，有助于為學生學習提供源泉，選擇合理的化學內(nèi)容，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)設真實的生活情境，促使學生在這樣的情境中學習，懂得運用化學材料和工具、模型來解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。如，在關于原子結(jié)構(gòu)相關內(nèi)容學習中，引入葡萄干面包模型，挖掘與原子結(jié)構(gòu)模型之間的聯(lián)系，導入新課內(nèi)容，建立原子模型，幫助學生提升學習效率，加深對化學模型的認知和了解。

二、自主學習和探究，完善知識結(jié)構(gòu)

高中化學課堂教學中，知識較為抽象，學習難度較大，需要教師在傳授基本概念和理論基礎上，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，靈活運用所學知識，結(jié)合具體情況采用針對性的方法來解決問題，如構(gòu)建化學科學知識原型，幫助梳理解題思路，理解各個結(jié)構(gòu)層次的關系，在列舉實例的同時深層次挖掘知識。在傳授知識的同時，鍛煉學生的素質(zhì)能力，明確學習不同緯度的相關要求，確定主題挖掘分析，制定合理的自主探究方案。在合作與交流中獲得豐富的情感體驗，完善學生的知識結(jié)構(gòu)[2]。諸如，在講解“碳氫化合物多樣性”相關知識時，可以通過滲透模型思想來建立相對應的甲烷結(jié)構(gòu)模型，進一步拓展烯烴（CnH2n）、炔烴（CnH2n-2）結(jié)構(gòu)模型異同點，鍛煉學生的邏輯思維能力，同時引導學生深入探究化學反應和物質(zhì)結(jié)構(gòu)潛在的關系，有助于加深知識的理解和記憶。

三、鍛煉邏輯思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在高中化學知識學習中，滲透模型思想，突出學生主體地位，引導學生整合新舊知識的聯(lián)系，加強理論和實踐之間的聯(lián)系，有助于拓展邏輯思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。同時，借助化學模型輔助化學知識的學習，提升學生的化學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，潛移默化中完善學生的知識結(jié)構(gòu)。同時，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以自主創(chuàng)新和探究，應用模型來進一步延伸教學空間，根據(jù)實際情況動態(tài)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，以便于提升學生的學習能力，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

高中化學知識學習中，構(gòu)建的物理模型主要包括晶體模型、分子球棍模型、比例模型。以甲烷正四面體結(jié)構(gòu)模型為例，引導學生整合所學知識，挖掘模型中的信息，運用數(shù)字符號或字母呈現(xiàn)出來，建立對應的圖表，把握客觀事物的本質(zhì)特征，建立對應的結(jié)構(gòu)表達形式，有助于學生加深對模型感知能力培養(yǎng)[3]。此外，對于物質(zhì)的分類概念圖解相關內(nèi)容的解析和理解，可以借助模型思想將原本抽象的內(nèi)容具體化發(fā)展，通過樹狀圖來挖掘結(jié)構(gòu)潛在聯(lián)系，幫助學生樹立學習思路，在反復訓練中積累豐富的解題經(jīng)驗，有效提升學生的化學學習能力和學習素養(yǎng)。

四、解決實際問題，提升實踐應用能力

模型思想教學可以豐富學生的知識與技能儲備，使其樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀，在學習實踐中積累豐富的解題經(jīng)驗，利用滲透模型思想來輔助解題。學生只有具備將所學知識靈活運用到實踐中的能力，才能融會貫通，快速有效地解決實際問題。滲透模型思路，掌握知識學習的潛在規(guī)律，建立化學模型，把握事物共同特征，歸納出合理的學習方法，對于學生解決實際問題的能力意義深遠。由此讓學生享受到化學知識學習樂趣，全身心地投入其中，促進其后續(xù)學習和發(fā)展。

綜上所述，在高中化學知識學習中，通過滲透模型思路，突出學生主體地位，將抽象知識具體化，有助于學生高效學習化學知識，完善知識結(jié)構(gòu)，提升學習能力和創(chuàng)新能力，并將所學知識靈活運用到實際生活中，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]徐秋玲.例談模型在高中化學教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（21）：54.

[2]歷晶.CPUP模型視角下化學優(yōu)質(zhì)課堂中邏輯性和參與性特征研究[D].東北師范大學，2015.

[3]沈旭東.新課程背景下高中化學課堂教學結(jié)構(gòu)模型探析[J].現(xiàn)代中小學教育，2009（3）：44.[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：華慶江（1979.7— ），男，漢族，山東高唐人，一級教師，研究方向：高中化學教學。