林艷

摘要：教育的最終目的是培養(yǎng)綜合性人才，而這一目的的達(dá)成，有賴使學(xué)生受到情感教育的熏陶。在眾多學(xué)科中，語文當(dāng)仁不讓地成為了培養(yǎng)學(xué)生情感教育的首選。尤其是小學(xué)語文，因它處在學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，所以對于小學(xué)生而言非常重要。這就對小學(xué)語文教師提出了更高的要求。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，從具體措施的角度予以解析，希望可以為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;互動教學(xué)

情感教育既是教育的一種手段，也是一種目的。這就要求小學(xué)語文教師要將情感教育滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。因而語文教師在日常的教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，充分發(fā)揮語文的情感功能，激發(fā)學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

一、巧用多媒體激發(fā)學(xué)生的愛國情

多媒體教學(xué)深受廣大語文教師的青睞，因其可以打破時間空間的限制，利用聲音、圖像和視頻的方式調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容。此外，小學(xué)語文教師要根據(jù)教學(xué)實際和自身的教學(xué)特點巧妙地運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的不同的情感，達(dá)到教學(xué)的目的。

比如，在講授語文S版第八冊《我站在祖國地圖前》時，我就運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)。具體的教學(xué)思路如下，首先，我安排學(xué)生通讀課文了解大意并提出不懂的問題。其次，我會以多媒體的方式展現(xiàn)教材，使學(xué)生對于教材有一個更加清晰地認(rèn)識，并適時引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的愛國情感。具體實施：在學(xué)生讀完課文后，我會詢問學(xué)生：“在你們的閱讀過程中，有沒有不了解的部分嗎？”小明激動地回答：“我不太了解伸手就能摸到天的珠穆朗瑪峰真的有那么高嗎？群島怎么會像珍珠呢？”我說：“你的提問特別好，這就是我接下來要講的內(nèi)容！”我順勢打開多媒體并告訴學(xué)生：“珠穆朗瑪峰的高度為8848米，你們看到視頻中云環(huán)繞山的場景了嗎？還有遠(yuǎn)處的雪山！”有學(xué)生驚嘆：“高聳入云！”有的學(xué)生說：“我國的南沙群島，就像散落到海洋中的珍珠！”我順勢說：“我國不僅有幅員遼闊的國土，還有高聳入云的珠穆朗瑪峰和如珍珠般的納沙群島，而我們作為中國的一份子，你們感到？”我有意識地暫停一下，等待學(xué)生回答。學(xué)生不約而同地說：“自豪！”我將多媒體教學(xué)和自身的教學(xué)特色結(jié)合起來，適時地引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，使其為中國而驕傲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

二、生活化教學(xué)使學(xué)生感受到父愛如山

生活化教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的生活體驗，進(jìn)而激發(fā)他們的情感，使其更加深刻地理解作者所要表達(dá)的感情。以此同時，教師要通過合理的方式喚醒學(xué)生的這種情感，在提升學(xué)生情感認(rèn)知力的同時，提高整體的情感教學(xué)效果。

比如，在講授語文S版《我和祖父的園子》時，我就采用生活化教學(xué)，適時地詢問學(xué)生問題，使其運用自己的情感體驗，更好地理解文本中的祖父的愛。具體操作如下，首先，我給學(xué)生10分鐘時間，讓他們通讀全文尋找祖父疼愛作者的句子并加入自己的體會。其次，我詢問學(xué)生：“誰想發(fā)表自己的看法？”小華積極舉手回答：“祖父在我將狗尾草留在地里而將谷穗都鏟掉這件事情上，沒有嚴(yán)厲的批評我，而是大笑，還讓我去屋里拿谷穗做對比，我感受到了祖父的愛！”我說：“你說得很好！你能用自己生活的例子談?wù)勛约旱捏w會嗎？”小華說：“有一次下雨，父親怕我感冒，將他的外套披在我身上，回家之后，父親就感冒了，我感受到父親特別愛我！”我引導(dǎo)學(xué)生說：“父親這么愛你，你打算怎么做呢？”小華說：“我要平時多關(guān)心父親，讓父親少為我操心！”我說：“你是一個好孩子！”我通過這種從課本延伸到生活方式，讓學(xué)生訴說自己的生活體會并合理引導(dǎo)他們使其學(xué)會感恩，進(jìn)而促進(jìn)情感教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、利用正面人物的性格激發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感

教師可以點撥學(xué)生去品味文學(xué)作品中優(yōu)秀人物的品質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識到正確的價值觀，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的責(zé)任情感。與此同時，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生情感的認(rèn)知力。

比如，在講授語文S版第八冊《種子》的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生將主人公收集到的種子和其他學(xué)生收集到的種子對比，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真做事的情感，幫助其樹立優(yōu)良的品格。具體措施如下，我會詢問學(xué)生：“你們想象一下主人公為什么會搜集到顏色烏黑發(fā)亮，粒粒飽滿如黑豆的樹種呢？而其他同學(xué)則不是呢？用你們的生活體驗來進(jìn)行推理，看誰是下一個柯南！”小明積極地舉起手回答：“主人公在挑選樹種時，肯定非常認(rèn)真且富有耐性！”我接著說：“那我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？”小麗興奮地站起來說道：“認(rèn)真負(fù)責(zé)，富有耐心的優(yōu)良品質(zhì)?！蔽艺f：“你回答得很好！”我通過這種循循善誘的方式使學(xué)生感受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而使他們受到感染，幫助其樹立負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

總結(jié)：

小學(xué)生由于年齡小，因而需要教師耐心引導(dǎo)，使學(xué)生體會到文章中作者要表達(dá)的情感。與此同時，教師也要不斷更新或升級自己情感教學(xué)的方法，使學(xué)生對教學(xué)保持新鮮感，進(jìn)而提升情感教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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