董耘晢

摘要：新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展提出了更高的要求，從而使得高中物理教學(xué)更加傾向于促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展、具備創(chuàng)造性思維、使學(xué)生滿足社會(huì)多元化可持續(xù)的發(fā)展要求。本文從高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合高中生自身學(xué)到的具體知識(shí)舉例，探討高中物理創(chuàng)造性思維的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

前言：

高中物理是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在高中物理基礎(chǔ)教學(xué)中，許多同學(xué)都會(huì)產(chǎn)生懼怕心理，但是學(xué)好物理知識(shí)對(duì)我們生活有極大的幫助。提高創(chuàng)造性思維不僅能夠幫助我們學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，還能將物理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中。我們要把物理學(xué)科素養(yǎng)中的這種能力化成一種理念，并在理念的指導(dǎo)下逐步轉(zhuǎn)化成行動(dòng)的方法，對(duì)于自身物理的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的實(shí)踐與改進(jìn)。高中生具備良好的創(chuàng)造性思維，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)，體現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、高中物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，有客觀的也有主觀的因素。首先，隨著時(shí)代的發(fā)展，物理教材也開(kāi)始進(jìn)行一定的改革，這就需要物理教師認(rèn)真研讀教材，并且根據(jù)自己班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，但是，有的物理老師為了省事完全不顧學(xué)生的理解情況，有的學(xué)校也沒(méi)有及時(shí)給教師安排新課標(biāo)教材培訓(xùn)，導(dǎo)致教師對(duì)新教材的理解不夠全面，出現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，導(dǎo)致我們高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的時(shí)候，需要花費(fèi)大量時(shí)間去適應(yīng)學(xué)習(xí)。

在高中物理知識(shí)中，知識(shí)量比較多。但是我們學(xué)生很難把每個(gè)知識(shí)掌握的很清楚，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系沒(méi)有理清，學(xué)到的知識(shí)也很混亂，導(dǎo)致越努力越亂的狀態(tài)出現(xiàn)。

其次，高中物理知識(shí)占據(jù)一定的課堂時(shí)間，但實(shí)際教學(xué)安排總是因?yàn)椴皇侵骺贫缓鲆?，而且學(xué)生受到高考和作業(yè)的壓力，對(duì)物理學(xué)習(xí)的不重視，復(fù)習(xí)也不及時(shí)。學(xué)校在課時(shí)安排上也不夠合理。導(dǎo)致學(xué)生遺忘部分物理知識(shí)，進(jìn)而高中生對(duì)高中物理產(chǎn)生恐懼等不良心理。

最后，在高中物理教學(xué)中除了基礎(chǔ)知識(shí)還有許多和實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這也需要教師的正確指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和建設(shè)還不夠，實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度也將被推遲，導(dǎo)致物理教師花費(fèi)太多的時(shí)間和精力來(lái)為學(xué)生準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也無(wú)法得到提升。

二、高中物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

（一）高中生應(yīng)該將物理知識(shí)進(jìn)行全面拓展

我們?cè)谛碌奈锢碇R(shí)學(xué)習(xí)之前，可以先查找要學(xué)習(xí)的高中物理的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)資源，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)建構(gòu)物理學(xué)習(xí)體系，也可以根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作，例如，在電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，需要用到鋁管、吸盤、磁鐵、等相關(guān)材料，因?yàn)橛械膶W(xué)校設(shè)備不全，學(xué)生也可以自帶常見(jiàn)的長(zhǎng)針、罐頭和泡沫塊等材料，然后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改造，這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是采用磁性鐵管和鋁管作為對(duì)比落體實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生提前閱讀課本，了解這些知識(shí)然后在教師的指導(dǎo)下探索電磁感應(yīng)知識(shí)的物理規(guī)律和思路，幫助學(xué)生形成找出問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題的一個(gè)思索過(guò)程，并及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地查閱物理知識(shí)，通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源及相關(guān)書籍了解電磁感應(yīng)相關(guān)的物理知識(shí)，做到課前預(yù)習(xí)心中有數(shù)，上課實(shí)驗(yàn)有條不紊，可以有效提高學(xué)生的綜合能力。提高物理知識(shí)的實(shí)踐能力。拓寬知識(shí)探索渠道，幫助我們開(kāi)展眼界了解更多的知識(shí)。

（二）高中生應(yīng)該建構(gòu)完整的知識(shí)體系

對(duì)于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)概念的理解需要過(guò)程，對(duì)問(wèn)題分析和解決需要過(guò)程。需要進(jìn)行思考后，才能決定是否獲取知識(shí)和技能。知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程其實(shí)就是思維發(fā)展過(guò)程，學(xué)生自己要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)分類，做好筆記和錯(cuò)題本的整理。

高中生在手工制造實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)候，就會(huì)真實(shí)的體驗(yàn)到物理知識(shí)實(shí)驗(yàn)中需要注意的點(diǎn)在哪里，在法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)中就會(huì)把自己了解的知識(shí)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中去，從而產(chǎn)生想進(jìn)一步了解電磁物理知識(shí)的欲望，高中生可以在老師的允許下，向同學(xué)們展示自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同學(xué)之間可以互相進(jìn)行探討自己的學(xué)習(xí)方法，在老師提點(diǎn)下總結(jié)并歸納知識(shí)框架。然后互相傳閱，學(xué)生之間爭(zhēng)做小老師，自己學(xué)會(huì)再教給別人，加深自我知識(shí)理解和運(yùn)用能力，由此，高中生就可以通過(guò)這些探究性實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)充我們的思維能力，加深物理認(rèn)知能力，解決并回答相關(guān)問(wèn)題，提高科學(xué)思維和創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）高中生應(yīng)該具備良好的動(dòng)手能力

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是注重學(xué)生深層次的東西，在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)和能力，把學(xué)到的知識(shí)的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。才是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生具有一定的動(dòng)手能力。

高中生不要懼怕動(dòng)手會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失誤，要認(rèn)真聽(tīng)講敢于動(dòng)手操作，才能學(xué)以致用，產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，許多同學(xué)對(duì)這個(gè)知識(shí)的了解都有歧義，教師要尊重他們的看法，利用這些思維的碰撞來(lái)幫助他們積極做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)掌握知識(shí)，明白奧斯特與法拉第這些知識(shí)的不同，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以觀察導(dǎo)體在磁場(chǎng)切割磁力線的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就會(huì)明白物理知識(shí)，從而更加理解這一塊的知識(shí)。從而得出結(jié)論：導(dǎo)體在切割磁力線時(shí)，電路中產(chǎn)生電流;若導(dǎo)體在閉合回路中不做切割運(yùn)動(dòng)，則不存在電流。高中生之間思維交流碰撞是教師教學(xué)的一個(gè)良好契機(jī)，教師要抓住機(jī)會(huì)通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生理解相關(guān)電磁感應(yīng)知識(shí)，提高自身問(wèn)題分析能力及解決能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)都是恐懼的，許多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)比較抽象難懂，但是，作為新時(shí)期的高中生，我們一定要學(xué)會(huì)迎難而上，積極總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，和同學(xué)們互相交流，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，提升物理學(xué)習(xí)成效。

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