沈佩悅

摘要：閱讀教學在整個英語教學中占有非常重要的地位。高中英語教師開展閱讀教學，既可引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助他們積累大量的詞匯和語言知識，提高其的英語寫作能力。也能使學生掌握正確的英語閱讀方法，提高他們的英語閱讀質量和閱讀效率。同時，英語閱讀教學的開展，也能提高學生的英語學習成績。因英語閱讀教學有助于提高學生的英語閱讀理解能力，而學生英語閱讀理解能力的強弱則直接決定著其英語學習成績的高低。由此可見，高中階段開展英語閱讀教學的重要性。但是目前，由于受各種因素的影響，導致高中英語閱讀教學中存在較多問題，嚴重影響了英語閱讀教學的質量。因此，本文通過對高中英語閱讀教學中存在的問題進行研究與分析，并提出解決其問題的對策。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;問題;解決對策

一、高中英語閱讀教學中存在的問題

（1）英語教師依然采用“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法

在高中英語教學中，閱讀教學是其中的一個重要環(huán)節(jié)。高中英語教師如果想要讓學生學好英語這門學科，就需要通過閱讀教學來培養(yǎng)以及提高學生的英語閱讀理解能力。因閱讀理解能力是高中生學好英語這門學科的關鍵所在，高中生只有具備了良好的英語閱讀理解能力，才能正確的理解英語教材中的內容以及教材內容所傳達的信息，進而學好英語。但是，目前，少數高中英語教師在閱讀課堂教學的過程中，依然采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法?！疤铠喪健钡膫鹘y(tǒng)教學方法不僅會使課堂氣氛沉悶，也無法調動學生學習英語的興趣和積極性，更甚者還會讓學生對英語產生厭學的心里。同時，由于這種傳統(tǒng)教學方法比較單一，通常都是教師站在講臺上講，學生在下面被動的接受知識，這樣既不利于培養(yǎng)學生各方面的能力，如閱讀理解能力等;也會大大的降低英語閱讀課堂的教學效率與質量。

（2）英語閱讀課堂提問缺乏有效性

南宋著名思想家朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑到這里方是長進”這句名言所表達的意思是人在開始讀書學習的時候，一定要能發(fā)現問題，提出疑問，并在學習中解決它，最后達到學習的都沒有疑問了，這才是真正的進步。由此可見，我們在學習的過程中，提問的重要性。而在英語閱讀教學中，提問是英語教師最常用的一種教學方法和技巧。英語教師通過課堂提問，不僅能促進教與學的雙邊活動，也能激活學生的積極性思維，啟發(fā)學生提出問題，進而達到學生自主探究的目的。同時，在一定意義上，課堂提問是否有效也會直接關系到一節(jié)課的教學效果。但是，目前，部分英語教師在閱讀教學的過程中，對學生提出的問題缺乏有效性。如提出的問題目的不明確;提出的問題過于公式化;提出的問題多且雜，缺乏邏輯性;提出的問題單向，缺少互動性;提出的問題難度控制不當;提出的問題過于收斂等。這樣不僅無法促進教育學的雙邊活動，也無法激活學生的積極性思維，更甚者還會嚴重影響著閱讀課堂教學的效果。

二、高中英語閱讀教學問題的解決對策

（1）選擇新穎的教學方法

英語教師在閱讀課堂教學的過程中，教學方法選取是否得當至關重要。因好的教學方法有利于課堂氣氛活躍，學生越聽越想聽，教師越講越帶勁;而不好的教學方法則會使課堂枯燥乏味，無法調動學生學習英語的積極性的同時，也無法達到培養(yǎng)學生英語閱讀能力，降低閱讀課堂教學效率。所以，英語教師想要提高閱讀課堂教學效率，需改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，選擇新穎的教學方法。因新穎的教學方法可有效調動學生學習英語的主動性和積極性，進而提高英語閱讀課堂教學效率。

（2）提高課堂提問的有效性

古人云：“學起于思 思源于疑”這里的“疑”即是我們現在所說的“問題”。思考是學習的源頭，思考來源于問題，而問題是引導學生學會質疑，學會思考的活水源頭。綜上所述，我們可以看見，高中英語教師在閱讀課堂中對學生進行有效提問的重要性。同時，英語教師在閱讀課堂教學的過程中，通過有效的提問，不僅能把學生帶入一個奇妙的世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，進而培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，也有利于開闊學生的思路，發(fā)展學生的思維。并且有效的課堂提問，不僅能夠加強教師與學生之間的互動交流，也有助于教師及時了解學生對所學知識的理解程度，更能折射出學生學習中存在的問題和披露，使教師獲得較為準確可靠的教學反饋信息，有助于其及時調整教學內容和教學進度，提高英語閱讀課堂教學效率。而高中英語教師想要提高課堂提問的有效性，需要掌握一些提問技巧。以下是對提問技巧的分析：第一、課堂提出的問題要難易適中。英語教師在閱讀課堂中提出的問題難易程度上要有分寸，如提出的問題不能過難，以免學生回答不出正確的答案，使他們是去信心，覺得學習英語是一件非常難的事情;提出的問題不能太過簡單，以免學生脫口就能回答出正確的答案，這樣不僅不利于學生對問題進行思考，也無法達到刺激學生思維的目的。第二、課堂提出的問題數量不宜過多。英語教師在閱讀課堂教學過程中，對學生進行提問，要避免滿堂問，提出的問題數量不宜過多。因課堂提出的問題數量過多，不但繁瑣費時，淹沒教學的難點和重點，也會減少學生課堂閱讀和練習的時間，進而影響英語閱讀課堂教學效率。所以，英語教師在閱讀課堂對學生進行提問時，要避免提出的問題數量過多。

參考文獻：

[1]高勇.打造生命課堂——創(chuàng)設高中英語閱讀高效課堂[J].課程教育研究，2018 （26）：108.

[2]李婧.新課程改革背景下高中英語閱讀教學策略探微[J].中國校外教育，2018 （21）：142.

[3]韋承宇.新課改下高中英語閱讀教學的重要性及方法的改革[J].中華少年，2018 （22）：168.