江蘇省徐州市解放路小學(xué) 杜 娟

在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治這門課程旨在提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師必須要找到教學(xué)依據(jù)，領(lǐng)悟其核心內(nèi)容，讓學(xué)生深入感悟教材內(nèi)容，深刻體會教材內(nèi)容所表達(dá)的中心思想，提取出教材核心，并引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容付諸于生活實(shí)踐，這樣才能夠體現(xiàn)該課程的價值。

一、將教學(xué)融入生活，開展生活化教學(xué)

生活是知識的源泉。除了語文、數(shù)學(xué)那樣工具性比較強(qiáng)的學(xué)科之外，現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來源幾乎都傾向于生活，道德教育和法治教育也不例外，其涵蓋的所有理論知識大都源于生活。教師在對學(xué)生展開道德修養(yǎng)與法治意識的教育教學(xué)過程中，要將傳授給學(xué)生的這些理論知識應(yīng)用于生活中方顯該學(xué)科的實(shí)踐性。小學(xué)階段的學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)和模仿階段，對理論知識的理解能力相對較差，教師在教學(xué)過程中，就要經(jīng)常引用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，將知識付諸于實(shí)踐，將教學(xué)與生活二者相融。例如，教學(xué)《課堂生活規(guī)范》一課時，就可以將交通規(guī)則引入課堂中，過馬路時不僅要走斑馬線，更要對紅綠燈有一個清醒的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生對破壞交通規(guī)則的行為進(jìn)行思考。討論結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生去評價“亂扔垃圾”“上課睡覺”“竊竊私語”等行為，引起學(xué)生共鳴，將規(guī)則和理念滲透到他們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、將教學(xué)融入游戲，開展趣味化教學(xué)

教學(xué)課堂切忌沉悶，小學(xué)生稚氣未脫，天性也比較愛玩，如果只是一味地讓他們背書、聽課，不僅在教學(xué)質(zhì)量上難以保證，久而久之，也會使其對該課程產(chǎn)生厭煩情緒，所以教師要改變以往傳統(tǒng)的上課方式，可以考慮將游戲融入到教學(xué)中，這種寓教于樂的方式也通常能夠被孩子接受。需要注意的一點(diǎn)是，道德與法治這門課程需要大量的課程資源來做支撐，雖然大部分教師知曉課程資源的重要性，但是卻疲于去尋找課程資源，不注重積累，也不屑于去探索游戲化教學(xué)范例，沒有源源不斷地為自己的教學(xué)工作提供支撐，在教學(xué)過程中自然就無法與該階段的孩子產(chǎn)生共鳴，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的路上也會變得更加艱難。例如，在教學(xué)《傳統(tǒng)游戲我會玩》這一課時，教師就可以將一些傳統(tǒng)游戲帶到課堂中，或者是帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去體驗(yàn)。像比較傳統(tǒng)“跳房子”“踢毽子”“拋沙包”等，游戲規(guī)則簡單，操作起來也比較上手，這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解。

三、將教學(xué)融入藝術(shù)，開展繪本式教學(xué)

我們知道傳統(tǒng)的說教式的課堂教學(xué)模式逐漸被社會淘汰，教學(xué)內(nèi)容還是要結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行開放式教學(xué)。例如，教師可以通過文本繪畫的形式把學(xué)生在學(xué)習(xí)或是在生活中的情境再現(xiàn)出來，這種繪畫既符合了學(xué)生的年齡特征，又能充分調(diào)動他們的積極性，無形中增加了師生、生生之間的互動頻率。例如，在教學(xué)《吃飯有講究》一課時，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上搜尋合理或者不合理的幾種小朋友的用餐行為，并把它們打印出來發(fā)放到學(xué)生手中，開展“餐桌上的禮儀”活動，圍繞“對小朋友就餐做法進(jìn)行評價”與“生活中我們應(yīng)該怎樣做”來展開討論，使學(xué)生在繪畫故事中體會用餐禮儀，并懂得在接受別人幫助時道謝，學(xué)會尊敬長輩等。另外，教師也可以向?qū)W校申請建設(shè)學(xué)校內(nèi)的文化長廊，將課本上的知識通過繪畫的形式表達(dá)出來，不管是禮儀方面還是在規(guī)則意識上皆可體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的那一刻起，就意識到道德與規(guī)則的重要性，體會到道德與法治的精神。

四、將教學(xué)融入情感，開展體驗(yàn)式教學(xué)

道德與法治教師在課堂上常采用多媒體來完成此種方式的教學(xué)，不管是在教學(xué)設(shè)計上還是在教學(xué)情境設(shè)置上，都能夠比較直觀地觀察到學(xué)生的上課狀態(tài)，教師可以采用視頻、圖片、動態(tài)文字等形式，感受學(xué)生的情感變化。例如，在教學(xué)《家中的安全與健康》這一課時，教師提前搜集好生活中的安全常識，如不能站在沒有欄桿的陽臺上，不能隨便碰觸廚房中的刀具，不能擅自打開爐灶，不能隨便觸碰插座等，做成動畫小視頻在課堂上播放給學(xué)生，讓他們在觀看過程中評價視頻中小朋友的行為，他們就會明白哪些事情可以做，哪些事情不可以做，這種視覺下的沖擊潛移默化地影響了學(xué)生的內(nèi)心，使其對于那些在沒有家長看護(hù)或者不安全指示下造成的意外事故有了觸動。在這種情感觸動下，學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟理論知識，其道德素養(yǎng)和規(guī)則意識也會得到不同程度的提升。

為了社會的長足發(fā)展，對現(xiàn)代學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)與法治意識的培育就要從小學(xué)階段抓起，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，不斷嘗試新穎的、高效的教學(xué)方法，提高課堂質(zhì)量，不要使道德與法治這門課程成為空洞的、可有可無的存在，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。