江蘇省蘇州市楓橋中心小學(xué) 范曉潔
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)明確指出:語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。可見,語音教學(xué)在兒童英語教學(xué)中的重要性。英語是一門表音語言,語音是它的外殼和拐杖,是掌握語言知識(shí)和獲得言語技能的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)語言必先從語音開始。
學(xué)習(xí)第二語言的關(guān)鍵期是兒童期。模仿和訓(xùn)練可以使兒童發(fā)音器官更柔軟,使英語標(biāo)準(zhǔn)化。青春期后人的大腦語言習(xí)得機(jī)制開始失去作用,導(dǎo)致語言習(xí)得變困難,所以教師要抓好關(guān)鍵期,加強(qiáng)學(xué)生的語音語調(diào)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。
《新課標(biāo)》指出,英語教學(xué)目的是通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)。因此,教師要教授語音,使學(xué)生具備獲取信息和運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到自學(xué)。
《新課標(biāo)》指出要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位。豐富多彩的語音教學(xué)活動(dòng),如語音歸納表、語音簡圖、韻文誦讀、英語趣配音能大大豐富兒童英語學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,一定程度上解放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間。
語音板塊在小學(xué)譯林版教材中從三年級(jí)才開始出現(xiàn),主要側(cè)重于輔音字母教學(xué),每個(gè)單元涉及一個(gè),內(nèi)容過于簡單,不符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。整個(gè)小學(xué)階段,語音學(xué)程長,學(xué)習(xí)分散,不利于語音系統(tǒng)化,低估了學(xué)生學(xué)習(xí)能力,忽視了學(xué)生需要借助語言獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的需求。
小學(xué)英語課時(shí)少,有時(shí)較難按規(guī)定教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),迫于升學(xué)或是考試壓力,在語音教學(xué)上,教師更難花費(fèi)大量時(shí)間。而且大班化教學(xué)不利用教師對個(gè)別學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正,從而使一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)單詞發(fā)音時(shí)就錯(cuò)了,后面更難糾正。
首先,許多教師沒有充分認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)重要性,忽略了在課堂教學(xué)中貫徹語音教學(xué)。更多老師關(guān)注的是詞匯和語法的講解,忽略了語音教學(xué)是語言學(xué)習(xí)的拐杖。其次,很多老師也決心在英語課堂中進(jìn)行語音教學(xué),但語音教學(xué)方法過于單一,學(xué)生操練模式過于機(jī)械,限制了學(xué)生的腦和手。
由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語音,兒童只能鸚鵡學(xué)舌,死記硬背。部分孩子習(xí)慣在單詞下用中文標(biāo)注發(fā)音。但中文和英文在某些字母上發(fā)音并不一致,便導(dǎo)致孩子發(fā)音不準(zhǔn)。當(dāng)母語與外語規(guī)則有差異時(shí),母語會(huì)干擾外語學(xué)習(xí),形成負(fù)遷移。
部分兒童習(xí)慣于被動(dòng)地接受老師傳授語音,上課也能很好地記錄音標(biāo),跟讀,但是課后極少愿意主動(dòng)花時(shí)間去鞏固。他們習(xí)慣快速完成筆頭作業(yè),對口頭作業(yè)視而不見再加上缺失說英語的環(huán)境,久而久之語感也會(huì)變?nèi)酢?/p>
為了讓兒童能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音,教師應(yīng)做到合理整合教材,系統(tǒng)化語音,做到“教、學(xué)、做”合一。語音課時(shí)也應(yīng)相對增加,讓兒童有完整時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師也該更加重視語音教學(xué),設(shè)計(jì)與組織具有趣味性的語音活動(dòng)。
兒童記憶特點(diǎn)是“學(xué)得快,忘得快”,這就要求教師幫助兒童及時(shí)總結(jié)、歸納語音,以便于兒童識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。在教學(xué)中,教師要幫助兒童做好語言積累和歸納,克服兒童拼讀能力弱,無法辨析字母發(fā)音的狀況。為此,教師可設(shè)計(jì)元音字母和常見字母組合發(fā)音歸納表(示例見下表)。教師可以根據(jù)所在年級(jí)孩子具體學(xué)情,沿著教材中新詞出現(xiàn)軌跡,刪選整合逐漸呈現(xiàn)語音歸納表,并把新詞逐步歸納到Phonics歸納表中。另外,教師要鼓勵(lì)兒童自己主動(dòng)去歸納新詞,利用早讀進(jìn)行朗讀,以此來建立字母與發(fā)音的直覺音感,讓學(xué)生看到某字母或是組合,就能判斷其發(fā)音,見詞能讀,聽到發(fā)音后也能感知字母拼寫,即聽音能寫。
圖片作為一種直觀教具,具有形象化、生動(dòng)化特點(diǎn)。兒童具有樂于動(dòng)手,在“做”中學(xué)特點(diǎn)。讓兒童通過繪畫對語音進(jìn)行歸納和對比,可以充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)語音積極性。教師可以讓學(xué)生繪制有趣味的簡圖,把字母發(fā)音相同單詞進(jìn)行橫向歸納(見例圖1),例如發(fā)音為/i/的字母和字母組合有i,ui等,或是對同一字母的不同發(fā)音進(jìn)行縱向歸納(見例圖2),如字母i發(fā)音為/ai/時(shí),單詞有 bike等,發(fā)音為/i/時(shí),單詞有fish等。簡圖繪制要盡量簡單,重點(diǎn)突出,以簡略生動(dòng)形象展現(xiàn)語言教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)整合課本內(nèi)容,根據(jù)語音版塊和所授新詞及教學(xué)重難點(diǎn),給兒童分配任務(wù),讓學(xué)生繪制簡圖,并收集出色的語音簡圖作品,最后形成語音簡圖手冊。
(例圖1)
(例圖2)
韻文是一種具押韻性質(zhì)或節(jié)奏性質(zhì)語體。其通過句首、句末押韻或節(jié)奏重復(fù),使朗讀時(shí)能產(chǎn)生一氣呵成的韻律感。此音樂感更利于詞匯、語句的學(xué)習(xí)與語感培養(yǎng)。此外,吟誦韻文,學(xué)習(xí)節(jié)奏與韻律,模仿語音與語調(diào),有助于培養(yǎng)學(xué)生地道純正的英語語音。譯林版教材的語音版塊也采用這種形式把孤立的單詞串聯(lián)成韻文。教師可以把Phonics歸納表中的單詞根據(jù)發(fā)音編寫成韻文,再配上有節(jié)奏的音樂進(jìn)行誦讀。教師也可以根據(jù)語音教學(xué)的難點(diǎn)鼓勵(lì)兒童自己創(chuàng)編韻文,利用課堂時(shí)間與大家分享,豐富學(xué)習(xí)資源,再收集整理優(yōu)質(zhì)韻文,最終形成韻文集發(fā)放給兒童,大大調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。
《新課標(biāo)》指出教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好,開展各種課外活動(dòng)。教師應(yīng)有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動(dòng),如配音、講故事等。配音是一個(gè)集趣味性、娛樂性和實(shí)用性為一體的活動(dòng)。在小學(xué)階段,教師應(yīng)引導(dǎo)兒童積極參與,脫離枯燥的語言知識(shí)講解和死記硬背學(xué)習(xí)模式,營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在配音過程中,兒童通過反復(fù)模仿跟讀,可以全方位地提高自己的視聽說能力。教師要挑選符合兒童學(xué)情的配音內(nèi)容,利用上課時(shí)間指導(dǎo)兒童如何進(jìn)行配音。
建議:(1)聽;(2)跟讀模仿;(3)獨(dú)自反復(fù)練習(xí)。同時(shí)建立分享平臺(tái),鼓勵(lì)兒童把自己作品發(fā)到群中,共同學(xué)習(xí)成長,讓兒童真正感受英語魅力,樂于去說英語,不斷提高綜合語言素養(yǎng)。
語音,是語言的基礎(chǔ),是語言符號(hào)系統(tǒng)的載體。英語語音是兒童學(xué)習(xí)英語的一道門檻,只有讓這道門檻降低,學(xué)習(xí)英語才會(huì)事半功倍,只有具備學(xué)習(xí)英語的拐杖,才能將英語學(xué)好、學(xué)牢、學(xué)扎實(shí)。豐富多彩的創(chuàng)意語音教學(xué)活動(dòng)可以幫助兒童高效地感知語音,充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習(xí)效率,提高自主學(xué)習(xí)能力,為兒童的終身學(xué)習(xí)奠基。