宋曉瑛

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識的重要性，要求教師在授課過程中利用提問的時(shí)機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，以便輔助他們更加準(zhǔn)確地掌握知識，并促進(jìn)其思維能力的不斷發(fā)展。據(jù)此，新時(shí)期的高中歷史教師在設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)的具體形式時(shí)，需要采用一些技巧性的方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)效果、提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;提問技巧;課堂教學(xué)

課堂提問是高中歷史教師在授課過程中檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效、啟發(fā)學(xué)生思維的有效手段，因此不斷優(yōu)化提問技巧、改善提問方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，還能促使他們在思考和分析的過程中高效地吸收和掌握所學(xué)知識，輔助提升課堂教學(xué)的成效。

1.將問題融入生動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生作答

要想讓學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)地思考和回答教師所提問題，高中歷史老師可以在提問時(shí)將具體的問題融入到生動(dòng)的教學(xué)情境中，以此不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使他們更加準(zhǔn)確和高效地掌握知識內(nèi)涵，從而進(jìn)一步增強(qiáng)課堂提問的有效性。

1.1展示各種圖片和音視頻來創(chuàng)設(shè)情境

高中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的圖文資料，且一些重要的歷史事件和人物也常常會出現(xiàn)在不同的影視劇中。因此，歷史教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境時(shí)，就可以從與教材知識有關(guān)的圖片、視頻等入手，并根據(jù)具體的情境內(nèi)容來設(shè)計(jì)各種具有啟發(fā)性的問題，然后在課堂中適時(shí)提出來供學(xué)生思考，不斷開發(fā)他們的思維活力，由此促使其在良好的學(xué)習(xí)氛圍中跟隨教師的引導(dǎo)來逐層探求歷史知識的核心要點(diǎn)，進(jìn)而輔助其更加高效地吸收與內(nèi)化知識，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

1.2講解趣味性歷史故事構(gòu)建提問情境

在具體的教學(xué)過程中，高中歷史教師也可以通過講解有趣的歷史故事來構(gòu)建教學(xué)情境，然后借機(jī)向?qū)W生提出相關(guān)問題，使其在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，通過剖析和解決問題來掌握各種核心知識。如，歷史老師可以在講解《“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”》一課的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充與董仲舒提出該理念有關(guān)的故事，同時(shí)向其發(fā)出疑問，要求他們分析在漢代推行該種政策的歷史原因，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材思考這種政治思想對于當(dāng)時(shí)社會發(fā)展和國家統(tǒng)治的影響，從而讓學(xué)生在問題的指引下更加全面、綜合地把握本課的知識要點(diǎn)。

2.結(jié)合分層教學(xué)策略來實(shí)施有層次的提問

受各種因素的影響，高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平具有十分明顯的差異，因此教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識地考慮其個(gè)體之間的差別，采用分層教學(xué)的方式來為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的問題，以便讓每個(gè)人都有參與課堂探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使他們通過積極思考收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，有助于進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，推動(dòng)高效課堂的建立。鑒于此，歷史教師在講授《殖民擴(kuò)張與世界市場的拓展》時(shí)，就可以提前根據(jù)學(xué)生的不同層次來設(shè)計(jì)難度不同的問題，然后通過提問對其進(jìn)行有針對性地引導(dǎo)，使學(xué)困生在思考問題的同時(shí)牢牢掌握教材中的基礎(chǔ)知識，使學(xué)優(yōu)生在稍具難度的問題的指引下不斷挖掘知識的深層內(nèi)涵，進(jìn)一步增強(qiáng)其知識掌握程度和應(yīng)用能力。

3.運(yùn)用具有開放性的問題激活學(xué)生的思維

課堂提問除了要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的知識以外，還肩負(fù)著發(fā)展學(xué)生靈活思維的重要職責(zé)，是培養(yǎng)其實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的有效途徑。鑒于此，高中歷史教師在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重所問問題的開放性和多元化，由此引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度看待所學(xué)的歷史知識，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的全面性。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《民主政治建設(shè)的曲折發(fā)展》，就可以通過提問讓學(xué)生明確“文化大革命”在我國發(fā)展建設(shè)進(jìn)程中的消極作用，并由此引導(dǎo)他們學(xué)會辯證地看待問題，明確正是由于“文革”這一挫折才為我國民主政治建設(shè)工作的更好開展提供了更多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)了法治制度和民主制度的逐步完善，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生理性、客觀的思維，促使他們形成較為完善的歷史學(xué)習(xí)觀。

4.要注重給予學(xué)生充足的思考和分析時(shí)間

在課堂提問環(huán)節(jié)，高中歷史教師還要注重為學(xué)生預(yù)留充足的思考和分析時(shí)間，以便能夠真正發(fā)揮提問的作用，促進(jìn)學(xué)生在自主探究和分析中掌握相關(guān)的知識。一般來講，教師可以在設(shè)計(jì)整體的授課方案時(shí)為課堂提問留夠時(shí)間，然后根據(jù)問題的難易程度規(guī)劃每一次提問所需時(shí)間，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，有利于真正發(fā)揮課堂提問的實(shí)效性，幫助學(xué)生掌握教材中的各種知識要點(diǎn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維、能力的同步提升。

5.結(jié)束語

從整體的教學(xué)效果來看，有效的課堂提問能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升，并使其通過發(fā)散思維、串聯(lián)知識來收獲豐富的知識信息，最終不斷提高他們的歷史文化素養(yǎng)和綜合能力。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，高中歷史教師需要采用更加科學(xué)和有效的方式來優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，以便使每一個(gè)問題都能真正落到實(shí)處，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添助力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃莉.淺析高中歷史課堂提問技巧[J].東西南北：教育，2018（12）：00127-00127.

[2] ?于政懷.淺談如何提高歷史課堂教學(xué)的提問技巧[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2018（07）.