孫緒娜

摘 要：新媒體時代下，隨著各種媒體形式深入發(fā)展，“萬物皆媒”的環(huán)境為人類提供了海量的信息和資源，深刻改變著人們的認知渠道和認知方式，這其中也對高校民族團結進步工作提出了新的要求。面臨新媒體時代出現(xiàn)的新需求，高校要借鑒供給側結構性改革的新思維指導民族團結進步工作，在教育的供給側進行改革創(chuàng)新，爭取民族團結進步工作新突破。

關鍵詞：新媒體;高校教育;民族團結進步;供給側結構性改革

十九大提出“鑄牢中華民族共同體意識”，在政治層面提出“民族共同體”概念，這意味著新時期民族團結進步工作已經(jīng)深入到精神領域。高校在培養(yǎng)主體上直接作用于肩負中華民族偉大復興歷史使命的青年學生群體，要在新時期積極主動承擔民族團結進步工作，革新教育理念、改革教育方式方法。新媒體時代下，各網(wǎng)絡平臺在廣大高校青年學生中的普及拓展了不同民族學生之間交往的空間，這種交往方式的根本性變革為各民族學生彼此之間增進了解創(chuàng)造了機會。然而網(wǎng)絡的巨大影響力也極易把細微的民族問題擴大化，甚至被國內外的民族分離勢力所利用從而引起連鎖反應，致使各民族學生之間不必要的摩擦增多。除此之外，網(wǎng)絡進一步普及也深刻改變著高校青年學生的認知方式。在此背景之下，高校民族團結進步教育工作急需新的思路進行改革。為滿足民族團進步教育工作的新需求，很多高校積極采取各類措施進行教育改革，然而這些高校往往僅把改革重點放在具體工作方法的改進上，缺乏系統(tǒng)的思想和理論指導。文章試圖運用供給側結構性改革的新思路探討新媒體時代下高校民族團結進步教育改革的可行之策。

一、供給側結構性改革為新媒體時代高校民族團結進步教育工作指明改革方向

供給側結構性改革在提出之始是為適應國家經(jīng)濟發(fā)展新需求，2015年以來，我國經(jīng)濟進入了一個新階段，中國的經(jīng)濟在供需關系關系上面臨失衡的風險。為實現(xiàn)我國經(jīng)濟由低水平供需平衡向高水平供需平衡躍升，從而更好地滿足我國廣大人民日益增長的美好生活需要，習近平同志在十九大報告中明確提出“深化供給側結構性改革”，此次改革意見一經(jīng)提出猶如“蝴蝶的翅膀”引發(fā)社會各領域的改革反思。供給側結構性改革的影響范圍之大之深正是源于這一改革思想地提出適應了中國步入社會主義新時代面臨諸多“新矛盾”的新局面，深刻分析了這些“新矛盾”出現(xiàn)的根源在于“供需錯位”，并為化解這些“新矛盾”提供了行之有效的改革思路。教育領域也在這場社會主義改革浪潮中深受啟發(fā)，各教育主體積極尋找適應新環(huán)境的新型教育發(fā)展之策。

新媒體在根本上革新了傳播理念、傳播手段，深刻改變著受教育者的認知方式，高校各主體無論是教育者、受教育者還是教育資源都深受其影響。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應新萌發(fā)的教育需求，擺在各高校和教育者面前的是民族團結進步教育工作中新的供需難題。我們試圖通過供給側結構性改革的思路深入分析教育需求側的改變并且為滿足這些新需求尋找解決思路。

二、新媒體引發(fā)高校民族團結進步教育改革新需求

（一）新媒體革新了傳播理念

高校傳統(tǒng)的民族政策傳播方式主要依靠教師在課堂上的知識傳授，形式較為單一;傳播方向一般是教師或者學校面向學生的單向活動，從學生處得到的真實反饋較少，教育效果難以評判。新媒體更加強調“微傳播”，所謂“微傳播”可以理解為“微力量，大傳播”。參與網(wǎng)絡傳播的主體不再局限于以往的權威力量，如今人人都可以成為發(fā)聲者;傳播的途徑也不僅僅依靠主流媒體，以“兩微一端”為代表的一系列新媒體平臺都可快速便捷地將信息傳遞出去，傳播的主動權下沉到普通民眾手中，只要有移動終端在手，信息傳播可以隨時隨地進行。在傳統(tǒng)媒體為主流的過去，普通民眾的一人之聲在社會上的影響力和號召力微乎其微，然而如今，最普通的民聲借助新媒體之力，可以引發(fā)整個社會的關注和討論。新媒體的出現(xiàn)像是在全社會各個領域中安裝了高配置的擴音設備，其傳播速度之快、傳播廣度之大以及傳播的影響力之深可謂前所未有。這種傳播理念的根本性變革對高校和高校教師宣傳黨和國家的民族政策指明了新方向。今后高校的民族團結進步教育工作要深入理解新媒體的傳播理念，嘗試借鑒新媒體的傳播手段，讓政策宣傳深入各民族學生的心中。

（二）新媒體革新了大學生群體的認知載體

新媒體時代，各式各樣的平臺不斷增多，根本上豐富并且革新了大學生群體的認知載體。微信、微博以及各類移動客戶端發(fā)展勢頭強勁，移動短視頻平臺數(shù)量增多，線上知識付費產品呈現(xiàn)多元化趨勢，以年輕人為核心二次元文化活躍于各大網(wǎng)絡平臺，網(wǎng)絡語言系統(tǒng)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。多元化的認知載體顛覆了年輕人傳統(tǒng)的認知方式，虛擬世界與現(xiàn)實世界的交互發(fā)展要求高校急需改革民族團結進步教育傳統(tǒng)載體。當下，新媒體在大學生群體中已經(jīng)廣泛普及并且為之接受，各高校在今后的工作中要利用新媒體這種天然的載體優(yōu)勢，高效率開展民族團結進步教育工作。首先，新媒體打破了原有民族間的地域限制，為身處祖國各地的各民族人民提供了共同交往、相互了解的平臺，為拉近少數(shù)民族與漢族學生的心理距離創(chuàng)造了可能性。在高校民族團結進步教育工作中要善于利用多樣的新媒體形式，合理篩選和宣傳民族團結進步教育內容，實現(xiàn)師生、生生間的雙向互動。其次，新媒體傳播速度快，事件發(fā)生和事件傳播具有同時性，這要求高校傳播民族政策、傳遞中華民族共同體情感的工作周期更短、效率更高、針對性更強。最后，要利用新媒體形式多樣，代入感和既視感強烈的特點，增強民族團結進步教育的效果。

（三）新媒體革新了大學生的認知方式

有調查顯示，“千禧一代”的大學生在篩選信息時有意識地脫離主流媒體，更傾向于接受虛擬世界中滲透出的價值觀。值得注意的是，由于缺乏文化支撐和系統(tǒng)引導，這種價值觀體系往往呈現(xiàn)碎片化的特點。傳統(tǒng)的高校民族團結進步教育不了解學生當下的認知特點，以千篇一律的直接說教和系統(tǒng)的正面教育為主，常常出現(xiàn)教育者自說自話，與受教育之間鮮有思想交集的尷尬局面。受教育者由于與教育者之間存在思維方式上或者語言習慣上的溝壑，導致無法真正理解民族團結進步的真正內涵，對于很多事關民族發(fā)展的重要理念的理解僅僅停留在字面，無法指導實踐，甚至還會出現(xiàn)逆反情緒和排斥情緒。高校民族團結進步工作說到底是對人的工作。要了解大學生在新媒體時代的思想動向和認知方式，采用符合學生認知方式的教育理念和教育模式指導高校民族團結進步教育改革工作。

（四）新媒體加劇了影響高校民族團結進步的不安定因素

當前高校中依然存在不利于民族團結進步的因素，各級各類高校在看到這些不安定因素的偶然性的同時，也要嗅到不利于民族團結的氣息，防微杜漸。新媒體在為高校民族團結進步教育帶來巨大的傳播力、提供廣泛的信息源和加快信息傳播速度之外也帶來了諸多挑戰(zhàn)。首先，網(wǎng)絡輿論缺乏理智。一直以來，各種民族分裂主義利用各種機會蓄意制造民族問題，破壞民族團結，無論是拉薩的“3·14 事件”還是烏魯木齊的“7·5 事件”，都是民族分裂主義帶來的負面效應。新媒體時代下，信息傳播速度更快、范圍更廣，傳播身份具有虛擬性，這給了國內分裂勢力和國外西化勢力更多機會對我國的青少年群體進行文化侵略。少數(shù)民族學生由于年齡較小，心理發(fā)展不成熟，價值觀還未完全形成，容易成為侵蝕對象。高校民族團結進步教育改革要充分認識到這一點，在學校教育中對其進行有效甄別并且抑制不理智言行的擴散。其次，民族學生間的隔閡加深。不同民族的少數(shù)民族同學之間由于生活方式、學習背景、語言習慣、精神信仰等方面的不同，難以用同理心設身處地地站在彼此的立場看問題。新媒體場域中，網(wǎng)絡群體聚集效應和網(wǎng)絡標簽可能會加劇群體間的隔閡。各民族學生在網(wǎng)絡世界中的交流不可避免的引起民族間的對比，但是過分關注差距有可能會導致民族間的敏感情緒，少數(shù)民族學生由于生活的地區(qū)往往偏于內陸或者山區(qū)，與漢族學生對比之下可能會產生“弱勢群體”心理，從而引發(fā)不滿情緒;而漢族學生無論是在民族數(shù)量還是環(huán)境資源上往往存在天然的心理優(yōu)越感，對少數(shù)民族學生難免生出排外情緒。如此，民族間的隔閡有加深的風險。

三、高校民族團結進步教育改革新思維

（一）借鑒新媒體思維，在教育理念的供給側改革

新媒體從具體形式上而言其涵蓋范圍非常廣，包括所有數(shù)字化媒體形式，比如、數(shù)字化的傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡媒體、移動端媒體、數(shù)字電視、數(shù)字報刊雜志等，因此新媒體并非特指某種媒體形式，而是所有所有傳播媒介的合體，也就是某些學者所指的“萬物皆媒”的環(huán)境。新媒體時代高校民族團結進步教育改革要避免“穿衣工程”，在民族團結進步教育改革的具體措施中需要借助微信、微博和各類客戶端等重要的新媒體形式，然而這些只是幫助各高校完成教育改革借助的工具而非目的，如果僅僅改革了形式而忽略真正的民族團結訴求就是舍本逐末。事實上，新媒體的廣泛普及其根源正是在于重視“每個人”的影響力，滿足“每個人”在網(wǎng)絡社會的訴求。因此，要回歸到新媒體對于傳播最本質的變革，那就是媒體新理念：人人參與，人人傳播。

在實際教育工作中，既要重視新媒體環(huán)境創(chuàng)建，更要深入理解新媒體“人人參與，人人傳播”的新理念，更新陳舊的教育觀念，重視各民族學生的主體地位。把以往傳統(tǒng)單向“宣傳—接受”的民族政策傳播形式變?yōu)閹熒?、生生間的雙向互動，把以往依賴課堂、講座等為主陣地的線下模式轉變?yōu)榫€下線上相結合的模式，通過各種新媒體形式在線上更加充分了解各民族學生的真實訴求，積極主動在線下解決各民族學生的真實需要，借助新媒體與大眾深度融合的天然優(yōu)勢，關心各民族學生的學習、就業(yè)、生活、心理狀況，對于學生的合理建議虛心接受，讓民族團結進步教育深入各民族學生學習和生活的方方面面，讓民族團結進步教育工作落地。

（二）培養(yǎng)學生認知力，在受教育者思想的供給側改革

民族團結進步教育說到底是一場對人思想和精神領域的革命。高校學生思維發(fā)展還未成熟，價值觀處于最終形成的最后一個關鍵階段。因此高校要重視學生認知力的培養(yǎng)，從以下幾個方面入手塑造學生正確的價值觀：

（1）提高各民族學生的辨別力

新媒體廣泛普及，各民族之間的交往沖破地域限制深入全面發(fā)展，各民族交往空間的拓展使得民族成員間接觸增多，在增進彼此間了解的同時，這種隔著屏幕的認知往往具有片面性和局限性，需要各民族學生具備辯證客觀的認知能力明辨對錯，做出正確的是非判斷。對于網(wǎng)絡上報道的熱點民族事件和民族問題，各高校要了解學生對于民族相關問題的看法和態(tài)度，鼓勵和引導正確輿論，及時更正偏激和錯誤認知，培養(yǎng)學生認識民族事件辯證發(fā)展過程及其規(guī)律。各高校要幫助學生理清事件的內在矛盾和的運動變化，從其各個方面的相互聯(lián)系中進行考察，以便從整體上、本質上完整地認識民族問題。

（2）增強各民族學生對中華民族文化的認同感

現(xiàn)階段漢族和少數(shù)民族在政治生活和物質生活上的差距逐漸縮小，然而時至今日依然有不和諧的民族聲音阻礙著民族團結進步工作的開展，這是因為民族的交融不能僅僅停留在物質和政治層面，真正的交融是精神的默契和心理的認同。尤其是社會步入新媒體時代之后，網(wǎng)絡上各種輿論此消彼長，不利于民族團結言論和事件時有發(fā)生，是時候進一步推進民族團結進步工作在精神層面深入開展，增強少數(shù)民族對于中華民族的心理認同感和歸屬感。十九大報告中明確提出“民族共同體”概念，并在精神方面為民族團結進步工作指明了方面。十九大報告明確指出“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交流交往交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”。高校是孕育社會精神力量的重要精神園地，要在各民族學生中牢固樹立“民族共同體”意識，培養(yǎng)各民族學生對于中華民族文化的認同感和自豪感。

（3）引導各民族學生的價值取向

新媒體具有互動性、開放性、即時性等特點，當下“萬物皆媒”的環(huán)境強烈沖擊著高校青年學生的生活方式、交往方式、語言習慣，并且以其獨有的形式深刻影響著高校青年學生的認知方式。高校要積極培育互聯(lián)網(wǎng)思維，利用新媒體開展民族團結進步教育改革，重視互聯(lián)網(wǎng)在民族團結進步教育工作方面的宣傳作用。一方面高校以及高校教師要密切關注網(wǎng)絡熱點和網(wǎng)絡輿情，做到開展思想政治工作有針對性，對于民族團結進步的積極事件要充分肯定和大力宣傳。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)思維強調用戶體驗至上，因此在開展高校民族團結進步教育工作時要多方面關注學生的切實需求，善于傾聽學生內心的聲音，滿足學生合理的訴求，用學生能夠接受并且愿意接受的形式和語言講民族故事、講國家民族政策。

（三）創(chuàng)建新媒體環(huán)境，在教育資源的供給側助改革

習近平總書記指出“互聯(lián)網(wǎng)是當前宣傳思想工作的主陣地。這個陣地我們不去占領，人家就會去占領。”高校要積極創(chuàng)建新媒體環(huán)境，利用新媒體設立線上全方位工作平臺，從以下幾個方面全面打造民族團結進步的新媒體網(wǎng)絡環(huán)境。

（1）精心打造線上民族團結進步工作官方宣傳體系

各高校設立官方專業(yè)媒體團隊，積極打造線上民族事務宣傳體系。第一，官方網(wǎng)站增設民族事務專門欄目，建立相關官方微信訂閱號、官方微博，以官方的視角深入挖掘和全方位報道發(fā)生在學生身邊的民族故事，傳播黨和國家的民族政策，經(jīng)營好主流聲音，建設各民族大團結的校園氛圍。第二，發(fā)揮微信群、QQ群等優(yōu)勢，建立網(wǎng)絡空間中學校和學生之間雙向溝通渠道，給予少數(shù)民族學生更多發(fā)聲的平臺，及時了解少數(shù)民族學生的思想動態(tài)。第三，靈活利用短視頻直播平臺等大眾化新媒體形式，征集和分享各民族學生身邊的故事，增進各民族學生間的互相了解。第四，充分利用人工智能等技術再現(xiàn)各民族文化精華，比如通過線上場景模擬的形式還原民族交往的真實場景，在線上定期為不同民族的學生開設專題空間，展示民族特色文化、語言、禮儀、節(jié)日，讓各民族學生參與其中。第五，設立線上民族學生生活配套平臺，助力少數(shù)民族學更好融入生校園生活、順利就業(yè)、心理健康以及擴大國內外交流。

（2）著力建設線上民族團結進步工作教學制度和教學體系

利用新媒體改革傳統(tǒng)的教學制度和教學體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。高校教師要善于利用新媒體強大的資源優(yōu)勢組織課堂，借助新媒體這一多樣化平臺輔助課堂教學，在傳統(tǒng)教育模式的基礎之上利用手機、電腦、平板等移動終端教授民族課程、完成學習任務、考評學習效果，多渠道實現(xiàn)資源共享。除傳統(tǒng)課堂教學之外，教師個人和高?？梢越柚旅襟w平臺開通第二課堂，幫助學生隨時隨地學習民族政策、了解民族輿情。加強校際合作，普通高校與民族高校聯(lián)合牽頭研發(fā)新的線上民族教育平臺和APP，建立民族課程共享渠道，推廣特色民族課程，實行網(wǎng)絡選課，開設線上多民族文化圖書館和博物館等，進一步實現(xiàn)資源共享。利用大數(shù)據(jù)全方位海量收集信息，對各民族學生思想動態(tài)進行專業(yè)精準地分析，使決策制定更加客觀、科學、有針對性。

（3）努力探索線上民族團結進步工作網(wǎng)絡輿論監(jiān)管措施

由于互聯(lián)網(wǎng)本身具有匿名性、虛擬性、便捷性、開放性等特點，網(wǎng)絡參與主體有相對更加寬松的空間發(fā)表言論、傳播信息、參與意見并且形成輿論。為避免網(wǎng)絡輿論無序發(fā)展，各高校在經(jīng)營線上多媒體平臺時，要多方位探索有效監(jiān)管模式，引導正確輿論。第一，要及時發(fā)現(xiàn)并制止不理智言論在高校各網(wǎng)絡平臺上的蔓延。對于錯誤或者不客觀的言論要第一時間發(fā)出官方聲音予以糾正。第二，完善校園網(wǎng)絡規(guī)范，對于在網(wǎng)絡上散布不利于民族團結言論的個人一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要及時批評教育，必要時給予相應的規(guī)范懲罰。第三，要建立網(wǎng)絡預警機制，及時收集信息、正確分析與預測輿論走向，對于尚處于萌芽中的消極民族及時予以疏導，對于敏感的民族話題及時予以正確的輿論引導。在監(jiān)管的過程中要努力做到疏堵結合、公正有序，積極營造健康的校園網(wǎng)絡輿論環(huán)境。

四、結語

在新媒體時代背景之下，面對萌生的諸多新需求，供給側結構性改革為高校民族團結進步教育改革工作指明了道路。新媒體時代，高校要利用好網(wǎng)絡平臺，“堅持正確輿論導向，高度重視傳播手段建設和創(chuàng)新，提高新聞輿論傳播力、引導力、影響力、公信力。加強互聯(lián)網(wǎng)內容建設，建立網(wǎng)絡綜合治理體系，營造清朗的網(wǎng)絡空間”。民族充分交流的影響力不可預期，能量巨大，隨著時代的推進，高校民族團結進步教育供給側結構性改革在未來必然邁入新階段，實現(xiàn)新突破。

參考文獻

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