張良英，謝金生，李家丁

（福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自動(dòng)化工程系，福建 南平 353000）

隨著我國(guó)教育信息化的推進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂應(yīng)運(yùn)而生。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂就是將互聯(lián)網(wǎng)充分運(yùn)用于課堂的教學(xué)形態(tài)，而隨著智能手機(jī)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂也由最初的資源管理服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)在線開放課程向智能手機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)結(jié)合的方向發(fā)展[1]。課程思政，就是以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的價(jià)值立場(chǎng)，注重能力和素養(yǎng)培育，將思想政治教育滲透到所有課程的教學(xué)過程，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育教學(xué)改革的方向[2]。在此背景下，如何將思政教育和諧融入“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂是當(dāng)前課程教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題，因?yàn)槿诤隙邔?duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教師的思政素質(zhì)等均提出的更好的要求。因此，有必要對(duì)課程重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容

《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容主要包括基本二維圖形繪制、二維工程圖繪制、三維零件圖和裝配圖繪制三大教學(xué)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)案例，再開展對(duì)應(yīng)的思政主題。

基本二維圖繪制教學(xué)項(xiàng)目中，主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括基本繪圖命令、圖形編輯命令、圖形修改命令等，采用的主要教學(xué)案例有五星紅旗、黨徽、太極圖、花瓣、盆景、文明標(biāo)記圖等，對(duì)應(yīng)的思政主題教育包括“愛國(guó)主義”、“不忘初心、牢記使命”、“中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“和諧共處是最美”、“告別不文明行為”等。

二維工程圖繪制教學(xué)項(xiàng)目中，主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括圖層操作方法、標(biāo)注樣式和標(biāo)注、塊等，采用的主要教學(xué)案例有工業(yè)機(jī)器人的連桿、法蘭盤、底座等零件圖，動(dòng)車組減震器軸承、底座、活塞零件圖和減震器裝配圖等，對(duì)應(yīng)的思政主題有“智能制造”、“工匠精神”、“誠(chéng)信就業(yè)，恪守職業(yè)道德”、“團(tuán)結(jié)合作歡樂多”等。

三維零件圖和裝配圖繪制教學(xué)項(xiàng)目中，主要的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)包括三維建模常用命令、三維實(shí)體編輯命令、觀察和渲染等，采用的主要教學(xué)案例有工業(yè)機(jī)器人連桿、法蘭盤、底座等的三維零件圖，動(dòng)車組減震器的三維效果圖和無人機(jī)三維效果圖，對(duì)應(yīng)的思政主題有“最美奮斗者”、“助力夢(mèng)想，成就青春”等。

1.2 學(xué)情分析

高職機(jī)械類學(xué)生普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備不足，知識(shí)系統(tǒng)性不強(qiáng)；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，容易受外界影響，上課難以集中注意力，存在明顯的厭學(xué)情緒；在與老師同學(xué)的相處上，缺乏自信，存在不敢溝通或不愿溝通等不良現(xiàn)象；在個(gè)人行為上，遲到早退等不文明行為時(shí)有發(fā)生。但是他們自我個(gè)性較強(qiáng)，思維活躍，好奇心強(qiáng)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂教學(xué)接受能力好，實(shí)踐動(dòng)手能力亦較強(qiáng)，對(duì)國(guó)家提出的諸如“智能制造”、“大國(guó)工匠”、“大國(guó)重器”等均有著實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的責(zé)任感，在老師的鼓勵(lì)下，愿意表現(xiàn)自己。

高職機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》的前導(dǎo)課程基本為《機(jī)械制圖》，后續(xù)的課程有《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控加工技術(shù)》等。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己專業(yè)有了基本的認(rèn)識(shí)，會(huì)使用手工繪圖的方法繪制簡(jiǎn)單零件圖，但是繪圖規(guī)范性稍差，表現(xiàn)為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，工匠精神較為欠缺。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)情分析，制定教學(xué)設(shè)計(jì)的三維教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)為掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本知識(shí)、基本技能、制圖規(guī)范、常用繪圖命令、常用編輯命令、圖塊操作、標(biāo)注等。

能力目標(biāo)為能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制二維圖和零件三維模型，能將三維模型轉(zhuǎn)換為符合行業(yè)規(guī)范的二維圖紙并能打印輸出。

思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義精神、文明相處的和諧精神、良好的個(gè)人行為習(xí)慣、分析問題和解決問題的能力、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致一絲不茍的工匠精神、大公無私的奉獻(xiàn)精神、言行合一的誠(chéng)信精神、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)、艱苦奮斗的敬業(yè)精神、不畏艱辛的勞動(dòng)精神并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

2 教學(xué)策略

教學(xué)策略以項(xiàng)目任務(wù)式教學(xué)為主，每一任務(wù)對(duì)應(yīng)一典型教學(xué)案例，根據(jù)任務(wù)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入適當(dāng)?shù)乃颊黝}，知識(shí)與技能傳授的同時(shí)開展思政主題教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤(rùn)物無聲；課堂教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，立足于藍(lán)墨云班課課程平臺(tái)，在課程平臺(tái)上完成課前任務(wù)下發(fā)、微課學(xué)習(xí)，課中各類測(cè)試、頭腦風(fēng)暴、教學(xué)評(píng)價(jià)，課后作業(yè)提交、問卷調(diào)查等活動(dòng)，線上線下混合式教學(xué)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1 課前

教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況和吸收程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并于課前三天在藍(lán)墨云班課課程平臺(tái)上上傳微課、課件等學(xué)習(xí)資料，發(fā)布思政主題和學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生根據(jù)收到的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP，上網(wǎng)或求助老師等方式搜集思政主題案例，完成指定任務(wù)，要求學(xué)生在課程平臺(tái)上反饋所發(fā)現(xiàn)的問題并準(zhǔn)備課上發(fā)言；教師再根據(jù)反饋情況制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

3.2 課中

思政主題引入。教師分析課前發(fā)布的思政主題，引導(dǎo)學(xué)生將課前搜集的案例進(jìn)行分享，并組織各小組進(jìn)行簡(jiǎn)單討論，然后對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)案例引入。教師分析教學(xué)案例，結(jié)合案例中的技術(shù)要求（如尺寸標(biāo)注、形位公差等），標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用（如精度標(biāo)準(zhǔn)、軸承標(biāo)準(zhǔn)等）強(qiáng)調(diào)工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例的繪制步驟展開討論，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果并提出疑難點(diǎn)。

疑難點(diǎn)突破。教師隨機(jī)指定小組學(xué)生演示繪制步驟，補(bǔ)充不足之處，組織各小組對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)各小組學(xué)生獨(dú)立完成案例繪制，對(duì)學(xué)生存在的疑問進(jìn)行巡回指導(dǎo)并對(duì)學(xué)生的繪制過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

知識(shí)檢驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生將繪制好的案例上傳至課程平臺(tái)，組織各小組結(jié)合評(píng)分點(diǎn)對(duì)繪制成果進(jìn)行小組互評(píng)，然后進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)，最后開展思政知識(shí)與課程知識(shí)的隨堂測(cè)試。

總結(jié)提高。教師查看課程平臺(tái)上得分最高的小組，由優(yōu)勝小組分享繪制經(jīng)驗(yàn)，然后由各小組總結(jié)本課學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后聯(lián)系本課思政主題，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，工匠精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

設(shè)備整理。課堂的最后由班委安排值日生進(jìn)行教師和設(shè)備的衛(wèi)生清理，教師布置課后作業(yè)和下一課堂的思政主題，強(qiáng)調(diào)企業(yè)5S管理，加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

3.3 課后

學(xué)生在課后完成教師布置的課后作業(yè)，搜集下一課堂的思政主題材料，對(duì)接下一任務(wù)。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系上，采用囊括課前任務(wù)完成情況、課中課業(yè)完成情況和課后鞏固情況在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系。課前主要以成果性評(píng)價(jià)為主，考核內(nèi)容有微課學(xué)習(xí)、思政主題討論、課前測(cè)試、圖形預(yù)繪等，占分值權(quán)重的20%，其中思政權(quán)重占這部分的25%。課中評(píng)價(jià)包括課業(yè)成果小組互評(píng)、組內(nèi)自評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分，每一部分均有成果評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和思政考核，考核內(nèi)容有原創(chuàng)性誠(chéng)信思政測(cè)試、知識(shí)掌握情況、技能掌握程度、作品完成質(zhì)量、勞動(dòng)考核、工匠精神等，占分值權(quán)重的60%，其中思政權(quán)重占這部分的25%。課后評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生的課后任務(wù)完成情況，主要有思政測(cè)試和作品完成質(zhì)量?jī)身?xiàng)，占分值權(quán)重的20%，思政權(quán)重占這部分考核的25%。

以上所述的教學(xué)評(píng)價(jià)在考核面、考核時(shí)間域以及考核多樣性上都比以往的考核方式更全面，可以有效考核學(xué)生的各方面素質(zhì)。另外增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)權(quán)重，讓學(xué)生在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中有更強(qiáng)的參與度，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 教學(xué)成效

問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)滿意度和考核體系滿意度均比以往要高，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)模式使課堂變得非常生動(dòng)有趣，不知不覺一節(jié)課就結(jié)束了，仍感覺意猶未盡，非常期待下一節(jié)課。

藍(lán)墨云班課后臺(tái)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的識(shí)圖讀圖技能、繪圖技巧、繪圖規(guī)范、思政素養(yǎng)等均有顯著提高，有效達(dá)成了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)；通過與輔導(dǎo)員的交流中得出，學(xué)生的課余時(shí)間用在打游戲看電視劇的少了，用在查找資料、觀看學(xué)習(xí)視頻和與老師同學(xué)交流互動(dòng)的多了，感覺一下子長(zhǎng)大了很多，有效達(dá)成思政目標(biāo)；教學(xué)成效好。

5 結(jié) 語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂中和諧融入思政教育是現(xiàn)階段職業(yè)教育課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向，本文以高職機(jī)械類專業(yè)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程為例，從教學(xué)分析、教學(xué)策略、課堂教學(xué)模式等方面對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)改革和實(shí)踐，有效達(dá)成了教學(xué)知識(shí)、能力和思政目標(biāo)，教學(xué)效果好，對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)其它課程的教學(xué)改革具有一定的推廣和借鑒價(jià)值。