胡瑩

（中國計量大學(xué)，杭州 310018）

一、引言

移動學(xué)習(xí)（Mobile learning，縮寫為M-Learning），是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，教師使用移動設(shè)備上的平臺發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，移動設(shè)備能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容完整地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，從而做到師生之間的學(xué)習(xí)互動。移動學(xué)習(xí)跨越了地域和時間的限制，充分利用可便攜技術(shù)來為現(xiàn)代教育服務(wù)。

近年來，以MOOC、SPOC為基礎(chǔ)的在線學(xué)習(xí)課程遍地開花，學(xué)術(shù)界也對各種在線學(xué)習(xí)模式進行了研究。吳祥恩等認為在線學(xué)習(xí)從本質(zhì)上看，它需要課程設(shè)計者耗費大量的精力進行課程內(nèi)容的重新設(shè)計和教學(xué)活動的安排，制作課程的微課，同時也需要學(xué)習(xí)者花更多的時間來進行學(xué)習(xí)。徐碧波等認為慕課與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著在線學(xué)習(xí)的便捷性，但是教師缺乏對教學(xué)過程的有效監(jiān)督。慕課的教學(xué)中主要依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要學(xué)生的高度自律。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然自主性加強了，但是缺乏學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。而大部分的慕課的教學(xué)以微課視頻為主，學(xué)生只是單向地接受知識，缺乏互動和實時引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

隨著通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各高校也開展了網(wǎng)絡(luò)Blackboard平臺的建設(shè)，但是作為非即時平臺，網(wǎng)絡(luò)Blackboard平臺確實存在著諸多缺陷。在移動互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的今天，已經(jīng)產(chǎn)生了越來越多的基于移動網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺，這些平臺的搭建無疑成為了本專業(yè)教學(xué)最好的補充，并且在不久的將來給更多的大學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的便利性和自主性。

二、現(xiàn)狀分析

近年來，本專業(yè)學(xué)生雖然在學(xué)科競賽中取得了較好的成績，但是學(xué)生成材率卻較低。在學(xué)科競賽上小有成績，每年都有學(xué)生獲得省市工業(yè)設(shè)計競賽的獎項，但是每年大約有60%的本專業(yè)學(xué)生在就業(yè)的時候轉(zhuǎn)行，能夠成為合格的設(shè)計人才的學(xué)生只是鳳毛麟角，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就自動流失了。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)科技的變化。在移動互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教學(xué)表現(xiàn)形式和教學(xué)方法上都不夠開放和創(chuàng)新，對于力求創(chuàng)新和創(chuàng)意的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，課堂不能僅僅局限于教室。

教學(xué)組織過于呆板，教學(xué)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。課程組一直重視修訂教學(xué)大綱、修改多媒體教案等。在教學(xué)上，忽視了教學(xué)的層次性和多樣性，只遵循死板的教與學(xué)的過程，導(dǎo)致學(xué)生聽課效果不好、課堂參與積極性普遍較低。

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，沒有建立起良好的自主學(xué)習(xí)機制。工業(yè)設(shè)計本身的學(xué)科性質(zhì)具有涉及面廣、知識更新較快的特點，所以除了課堂教學(xué)外，學(xué)生必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是獨立學(xué)院的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的意識。

三、教學(xué)改革的內(nèi)容

改變工業(yè)設(shè)計專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依托移動互聯(lián)網(wǎng)平臺建立起有效的移動課堂教學(xué)方法和策略。下面就結(jié)合移動課堂的特點來具體闡述改革的內(nèi)容。

（一）利用移動課堂自主性強的特點，通過移動教學(xué)提高獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

具體的操作方法如下：

1.在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜索和瀏覽相關(guān)微信設(shè)計訂閱號和微博設(shè)計公眾號，找出和《設(shè)計程序與方法》有關(guān)的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)。并且將自己的心得體會制作成PPT，上傳至微信群進行共享。針對獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差的特點，教師需要在這一環(huán)節(jié)中進行引導(dǎo)和疏通。除了對現(xiàn)有的各平臺中的設(shè)計資料進行整理外，還要建立起自己的推廣平臺，項目團隊需要針對這一環(huán)節(jié)進行大量的資料搜集和整理工作。

2.在課后復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生通過移動平臺自主選擇感興趣的微客和設(shè)計資料，進行自主學(xué)習(xí)。項目團隊在這一階段需要給學(xué)生提供大量的微課視頻和其他相關(guān)教學(xué)平臺的微課視頻。在現(xiàn)有BB平臺的基礎(chǔ)上，建立一個更有效的移動教學(xué)平臺，同時依托現(xiàn)有的熱門移動網(wǎng)絡(luò)微客平臺的資源，將相關(guān)微課視頻和設(shè)計知識展示給學(xué)生，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

（二）利用移動課堂即時性的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓教學(xué)互動更加地即時、便利和多元化

1.在課堂和課后討論階段，利用即時通訊工具來進行課堂討論，可以增強討論的展示性。在文字和聲音的基礎(chǔ)上，利用圖形和影響效果提高討論的展示性，使得師生之間、生生之間互通有無。

2.利用即時通訊工具進行課后答疑。任課教師可以利用即時通訊工具對學(xué)生展開課后輔導(dǎo)，學(xué)生有問題可以即時得到解決。

（三）利用移動課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容個性化的特點，為學(xué)生量身訂制學(xué)習(xí)方案，找到有意思的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性

1.利用移動平臺使用范圍廣、利用率高的特點，結(jié)合熱點推出一些設(shè)計文章，幫助學(xué)生了解設(shè)計知識，提升對設(shè)計的興趣。

2.利用移動平臺移動化的特點，讓學(xué)生學(xué)會利用碎片化時間進行自主學(xué)習(xí)。

（四）利用即時通訊工具溝通更加人性化的特點，建立一個更為即時、人性化的課程評價方法

1.利用即時通訊工具的有效性，可以對當(dāng)天上課的內(nèi)容，以及學(xué)生的課堂掌握情況做一個即時的反饋。形成一套有效的教學(xué)即時管理和教學(xué)評價體系。

2.規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中師生缺乏溝通的缺陷，讓學(xué)生和教師之間互通有無。

四、教學(xué)改革實施方案

依托已有的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合《設(shè)計程序與方法》課程的需求，整合相關(guān)平臺的資源，從教學(xué)輸入、教學(xué)輸出、教學(xué)反饋三方面入手，建立全方位移動課堂。

（一）教學(xué)輸入

現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺中可以用于設(shè)計教育的非常多，加上設(shè)計行業(yè)本身的開放性和創(chuàng)新性，很多具有設(shè)計前沿意識的有識之士已經(jīng)開發(fā)了很多用于設(shè)計教育的平臺。

1.整合移動互聯(lián)網(wǎng)資源，尋找優(yōu)質(zhì)的移動教學(xué)APP，將優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.充分利用微信、微博的微傳播功能，進行移動微教學(xué)。充分利用微信上知名的設(shè)計類公眾訂閱號來對學(xué)生進行設(shè)計的啟蒙和美學(xué)教育。項目團隊也根據(jù)課程的要求推出自己的微信公眾號，在給學(xué)生答疑解惑的同時，搭建一個移動微交流社區(qū)。

3.利用云存儲APP的海量存儲和共享功能，將課程有關(guān)的視頻、課件、圖片、文字資料進行存儲和共享，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)輸出

教與學(xué)始終是一個相輔相成、融會貫通的過程。所以要檢查學(xué)生的知識掌握情況就要看教學(xué)輸出這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)有的移動互聯(lián)網(wǎng)平臺中就有很多工具是可以運用到移動教學(xué)輸出中的，利用好這些工具，就可以進行教學(xué)效果的檢測。

1.利用微信的即時交流功能，針對課程所授教學(xué)班級建立微信群，形成一個可以即時交流、互動的移動教學(xué)空間。

2.利用微信和微博的評論和轉(zhuǎn)發(fā)功能，讓學(xué)生對相關(guān)設(shè)計現(xiàn)象、設(shè)計觀點、設(shè)計理論、設(shè)計作品進行評價，檢驗其設(shè)計鑒賞能力。

3.利用云APP的存儲和共享功能，讓學(xué)生對自己的作品和作業(yè)進行上傳和共享，形成一個班級作品集，方便師生、生生之間對于課后作業(yè)的交流和共享。

（三）教學(xué)反饋和評價

利用移動網(wǎng)絡(luò)平臺專業(yè)的測評APP進行測評，包括定性和定量評價，任課教師自己設(shè)定問卷和測評方式，并對問卷進行回收和統(tǒng)計分析。

1.任課教師本人親自參與到教學(xué)評價和反饋中，親自設(shè)定針對任課課程的問卷，這樣既能考慮到每門課程的特殊性，又能增加教師和學(xué)生的互動，面對面地針對課程中的問題進行商討。

2.利用問卷星、微調(diào)查網(wǎng)等調(diào)研APP軟件進行對教學(xué)的評價和反饋，通過專業(yè)調(diào)研APP的數(shù)據(jù)分析能清晰地知道教學(xué)各個環(huán)節(jié)的指數(shù)，有助于任課教師分析和總結(jié)教學(xué)中存在的問題。

五、結(jié)語

移動技術(shù)的發(fā)展和移動平臺的交互優(yōu)勢，能夠幫助教師在教學(xué)上打破傳統(tǒng)課堂的限制，使得學(xué)生、學(xué)習(xí)資源和教師之間實現(xiàn)有效地交流互動，真正實現(xiàn)了課內(nèi)課外線上線下的全方位的溝通。基于移動平臺的移動教學(xué)創(chuàng)新改革，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)和管理有積極的作用：在課程中依托移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立移動課堂，可以方便導(dǎo)師更好地對學(xué)生進行實時管理和評價；發(fā)揮移動平臺即時性特點，使得即時遠程教學(xué)變得更加簡易、便利；擴大學(xué)生獲取設(shè)計知識的渠道，利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)便利性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步形成有效的移動課堂自主學(xué)習(xí)機制。

在新的技術(shù)背景下，結(jié)合當(dāng)前的科技應(yīng)用進行課堂教學(xué)改革，形成移動平臺教學(xué)的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，能夠為本專業(yè)的教學(xué)改革提供建設(shè)性的經(jīng)驗?！?/p>