向麗虹 石嘉欣 周代玖

摘 要 隨著科技的快速發(fā)展，大學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)的程度越來(lái)越高，高校大學(xué)生出現(xiàn)了“宅”的現(xiàn)象。本研究采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，以本校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)這一現(xiàn)象從學(xué)生本身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四個(gè)維度進(jìn)行深入研究、分析;在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決方式。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 宅 大學(xué)

中圖分類號(hào)：C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

宅文化最早起源于日本的御宅族， 是指對(duì) ACG（動(dòng)畫(huà)，漫畫(huà)，游戲）等次文化產(chǎn)品極度癡迷的社會(huì)群體及其言行，略帶貶義。宅文化在我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)流行起來(lái)的時(shí)候，“御宅男”被昵稱為“宅男”或者“阿宅”，主要指那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)、整天待在家中或宿舍上網(wǎng)的人，其中以年輕人為主。

“宅”是一種社會(huì)現(xiàn)象， 是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展起到了重要作用，也對(duì)人們的生活產(chǎn)生了極為重要的作用。當(dāng)代大學(xué)生有較多自我支配的時(shí)間，就可能比較容易宅。那么，大學(xué)生為什么容易宅，又是什么原因?qū)е?“宅”，對(duì)他們會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響，他們又是如何看待“宅”現(xiàn)象？如何引導(dǎo)他們走出“宅”的影響。帶著這些問(wèn)題，筆者對(duì)我校大學(xué)生“宅”進(jìn)行了調(diào)查，在對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析的基礎(chǔ)上，提出了一些有意義的建議。因此，希望大家能夠更加全面和理性地認(rèn)識(shí)到“宅”對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響。

1調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和發(fā)放

本研究采用定量的問(wèn)卷調(diào)查法，促使調(diào)查的對(duì)象范圍更加廣泛，數(shù)據(jù)充足、客觀有效。因此，筆者在借鑒已有相關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實(shí)際情況，從對(duì)象構(gòu)成、調(diào)對(duì) “宅”現(xiàn)象的了解，“宅”現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的影響，“宅”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及對(duì)“宅”現(xiàn)象的有效措施三個(gè)維度設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。

本次調(diào)查以我校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，問(wèn)卷調(diào)查采取隨機(jī)抽樣、滾雪球的方式以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷形式共發(fā)放310份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷306份，回收率達(dá)到98.7%;其中男生158人，占比51.83%，女生148人，占比48.37%，性別比率較為均衡。在年級(jí)構(gòu)成方面，大一占比5.56%，大二占比58.17%，大三占比32.35%，大四占比3.92%;從數(shù)據(jù)上來(lái)說(shuō)，是兩頭小、中間大。在學(xué)歷構(gòu)成方面，專科125人，占比40.85%，本科181人，占比59.15%。在專業(yè)方面，文科占比33.01%，理科占比17.32%，工科占比49.67%。從成長(zhǎng)環(huán)境來(lái)看，大城市所占比為14.05%，中小城市所占比為21.57%，縣城或鄉(xiāng)鎮(zhèn)所占比為32.68%，農(nóng)村所占比為31.7%。從整個(gè)基本情況來(lái)看，基本符合我校大學(xué)生的構(gòu)成。

2結(jié)果與分析

2.1大學(xué)生“宅”現(xiàn)象的現(xiàn)狀及結(jié)果

調(diào)查顯示，之前聽(tīng)過(guò)“宅”的調(diào)查對(duì)象占比達(dá)到97.71%，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介渠道知道的“宅”現(xiàn)象的比率達(dá)到78.93%，表明我校大學(xué)生對(duì)“宅”現(xiàn)象有一定的理解或認(rèn)識(shí)。在被問(wèn)到“是否有過(guò)宅居生活的經(jīng)歷”時(shí)，“曾經(jīng)有過(guò)，但現(xiàn)在沒(méi)有”所占比為46.08%，“正在經(jīng)歷”所占比33.99%，“沒(méi)有，也不想有這種經(jīng)歷”所占比為19.93%。表明“宅”現(xiàn)象在我校大學(xué)生當(dāng)中還是比較普遍的，應(yīng)該引起我們管理者的重視。

在問(wèn)到“‘宅的表現(xiàn)”時(shí)，“長(zhǎng)時(shí)間待在室內(nèi)不出門(mén)”所占比為 92.48%;“整天離不開(kāi)手機(jī)電腦”所占比66.01%;“內(nèi)心封閉”所占比為65.03%，這與“宅”的定義較為貼切，表明我校大學(xué)生對(duì)“宅”的定義較為透徹。

在調(diào)查問(wèn)題“待在宿舍或校外租住地的時(shí)間大概占課余時(shí)間（除正常休息外）的比重”上;“不到30%”所占比重為25.16%;“30%-50%” 所占比重為43.14%;“50%-70%” 所占比重為20.92%， 所占比重為“70%以上”所占比重為10.78%。在問(wèn)到“待在宿舍或校外租住地通常會(huì)做”時(shí);“休閑娛樂(lè)型” 所占比重為58.17%;“興趣愛(ài)好型” 所占比重為12.09%;“以網(wǎng)為生型” 所占比重為7.19%。在問(wèn)到“經(jīng)常參加學(xué)?；蚬窘M織的活動(dòng)”時(shí);“偶爾”所占比重為60.46%，“經(jīng)常”所占比重為27.12%，“從不”所占比重為5.23%。結(jié)合三個(gè)問(wèn)題，筆者可以得出，我校大學(xué)生的“宅”現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。再結(jié)合前面成長(zhǎng)環(huán)境一題，結(jié)合兩者的相關(guān)性;可以看出越是偏遠(yuǎn)的地方，“宅”現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，接觸到了一個(gè)更大的世界，更容易沉迷其中。

2.2“宅”對(duì)大學(xué)生的影響及原因

在調(diào)查問(wèn)題“如何看待大學(xué)生‘宅現(xiàn)象”時(shí)，選擇“反對(duì)”的比重為23.53%;選擇“中立”的比重為69.28%;選擇“支持，”的比重為7.19%。

在問(wèn)到“宅居生活帶來(lái)的積極效應(yīng)”時(shí)，選擇“緩解壓力”的比重為65.36%;選擇“休閑與娛樂(lè)”的比重為58.82%;選擇“放松心情”的比重為58.17%。在問(wèn)到“宅居生活帶來(lái)的負(fù)面影響”時(shí);選擇“作息不規(guī)律，生活一團(tuán)糟”的比重為66.99%;選擇“性格變得封閉內(nèi)向孤僻”的比重為66.67%;選擇“對(duì)網(wǎng)絡(luò)電腦依賴成癮”的比重為63.73%;選擇“影響身體健康”的比重為55.23%。在問(wèn)到“宅居生活帶來(lái)的積極效應(yīng)” 問(wèn)題上;選擇“緩解壓力”的比重為65.36%;選擇“休閑與娛樂(lè)”的比重為58.82%;選擇“放松心情”的比重為58.17%;選擇“集中時(shí)間與精力專注做好事情”的比重為46.41%。

在問(wèn)到“影響大學(xué)生‘宅現(xiàn)象的個(gè)人因素”時(shí);選擇“沒(méi)有職業(yè)人生規(guī)劃，沒(méi)有目標(biāo)”的比重為36.93%;選擇“性格因素”的比重為28.76%;選擇“逃避現(xiàn)實(shí)壓力” 的比重為20.59%;選擇“不愿與陌生人交往” 的比重為12.75%。

在問(wèn)到“影響大學(xué)生‘宅現(xiàn)象的家庭因素”時(shí);“家庭氣氛”的比重為36.27%;“家長(zhǎng)的教育方式” 的比重為28.76%;“家庭經(jīng)濟(jì)能力”的比重為16.67%;“家長(zhǎng)的關(guān)心程度” 的比重為15.36%。

在問(wèn)到“影響大學(xué)生‘宅現(xiàn)象的學(xué)校因素”時(shí);選擇“學(xué)校偏遠(yuǎn)” 的比重為66.01%;選擇“活動(dòng)不夠豐富有趣” 的比重為62.75%;選擇“學(xué)校的課程或老師授課很無(wú)趣”的比重為47.39%;選擇“校園環(huán)境不夠優(yōu)美” 的比重為46.08%。

在問(wèn)到“影響大學(xué)生‘宅現(xiàn)象日益嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境因素”時(shí);選擇“網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)便利” 的比重為41.5%;選擇“受周圍人行為的影響” 的比重為39.87%;選擇“大學(xué)生接觸社會(huì)受挫” 的比重為6.54%;選擇“社會(huì)媒體不正確價(jià)值觀的宣傳” 的比重為5.56%。

2.3“宅”對(duì)大學(xué)生的影響及原因

在問(wèn)到“改善大學(xué)生‘宅現(xiàn)象的方法”時(shí);選擇“規(guī)劃好人生方向” 的比重為69.93%;選擇“學(xué)校的活動(dòng)應(yīng)多樣化” 的比重為69.61%;選擇“社會(huì)的正確看待” 的比重為53.92%;選擇“學(xué)校盡量開(kāi)設(shè)免費(fèi)或優(yōu)惠的興趣培訓(xùn)班” 的比重為53.27%;選擇“家人和朋友的幫助” 的比重為39.87%。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)大學(xué)生都希望從自身出發(fā)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改變“宅”的現(xiàn)狀;從另一方面也說(shuō)，他們也希望得到社會(huì)的正確看待，希望學(xué)校有各種各樣的活動(dòng)或者興趣培訓(xùn)班。

3解決大學(xué)生“宅”現(xiàn)象的建議

3.1從大學(xué)生自身角度出發(fā)

（1）學(xué)會(huì)生涯規(guī)劃，制定人生目標(biāo) 。在調(diào)查的過(guò)程中，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有規(guī)劃，才會(huì)迷茫、宅。因此，作為在校大學(xué)生應(yīng)該制定自己的生涯規(guī)劃、人生目標(biāo)，清晰地了解不同的年級(jí)應(yīng)該做的事情。合理利用業(yè)余時(shí)間，積極參加校內(nèi)外活動(dòng)，拓寬人際交往，提升自己的各項(xiàng)能力，充實(shí)自己的頭腦和生活。

（2）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)，合理規(guī)劃時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生帶來(lái)的影響往往是雙向的，因此要學(xué)會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò);要把網(wǎng)絡(luò)變成學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，而不是拉學(xué)習(xí)的后腿。網(wǎng)絡(luò)往往會(huì)讓人失去對(duì)時(shí)間的控制，因此要學(xué)會(huì)合理規(guī)劃時(shí)間，可以利用網(wǎng)絡(luò)休息娛樂(lè)，但是 一定要有一個(gè)時(shí)間限度。

3.2從家庭角度出發(fā)

（1）提高家長(zhǎng)責(zé)任，促進(jìn)家校聯(lián)系。在我國(guó)教育階段中，父母主要參與了高中及其之前的各個(gè)階段;但是孩子到了大學(xué)之后，父母參與就比較少，家庭教育相對(duì)缺失。父母作為孩子人生的第一老師，依然需要努力做好孩子的管教，提升其責(zé)任感。

（2）改善家庭氛圍，提升親子關(guān)系。原生家庭對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)非常重要。當(dāng)孩子成為大學(xué)生之后，很大一部分學(xué)生遠(yuǎn)離父母，跟家長(zhǎng)之間的關(guān)系比較遠(yuǎn)疏。營(yíng)造良好氛圍，促使大學(xué)生感受到父母關(guān)愛(ài)。在“三全育人”中，提到了全員育人，家長(zhǎng)作為其中一員，更應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任;加強(qiáng)與輔導(dǎo)員之間的溝通交流，共同做好大學(xué)生的教育工作;把大學(xué)生從“宅”中拉出來(lái)。

3.3從學(xué)校角度出發(fā)

（1）發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，加強(qiáng)學(xué)校教育。在“三全育人”中，提到了全過(guò)程育人，從進(jìn)校到離校，不同的階段都應(yīng)該做到育人。輔導(dǎo)員作為學(xué)校內(nèi)跟學(xué)生聯(lián)系最為緊密的教育者、大學(xué)生的思政政治教育者，參與了大學(xué)生的每一個(gè)階段。開(kāi)展、參與班級(jí)、學(xué)院及學(xué)校各種活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)校的正面教育。

（2）提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師的職責(zé)是教書(shū)育人，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)知識(shí)，不是簡(jiǎn)單的教與學(xué)，而是需要多管齊下，讓學(xué)生感受到知識(shí)的力量，老師而不僅要站上講臺(tái)，而且要站穩(wěn)講臺(tái)。

3.4從社會(huì)角度出發(fā)

（1）營(yíng)造正確氛圍，樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)。社會(huì)大眾、各種媒體對(duì)大學(xué)生 “宅”現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)給予客觀評(píng)價(jià)，在正確了解大學(xué)生“宅”的客觀情況及其原因;傳播正確的觀點(diǎn)，對(duì)所處在“宅”中的大學(xué)生積極引導(dǎo)，促使他們正確認(rèn)識(shí)“宅”現(xiàn)象，培養(yǎng)成為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

（2）樹(shù)立正確價(jià)值觀，養(yǎng)成良好習(xí)俗。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種交流軟件、游戲軟件亂花入人眼，各種價(jià)值觀也夾雜著傳遞到大學(xué)生的腦中。社會(huì)應(yīng)該營(yíng)造一種正確的價(jià)值觀氛圍，讓處在“宅”中的大學(xué)生通過(guò)各種方式樣成良好的習(xí)俗。

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