李悅

摘 要 教師職業(yè)認(rèn)同與教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著密不可分的關(guān)系，同時(shí)它也衍生出許多了教師問題，如教師職業(yè)倦怠、教師身份危機(jī)等，都和教師職業(yè)認(rèn)同有關(guān)。本文從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三方面來說明教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素及其形成，以期促進(jìn)教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞 教師 職業(yè)認(rèn)同 影響因素 形成

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.12.035

On the Formation of Teachers' Professional Identity

LI Yue

（China Three Gorges University， Yichang， Hubei 443000）

Abstract Teachers' professional identity is closely related to teachers' professional growth. At the same time， it also spawned many teachers' problems， such as teachers' job burnout， teachers' identity crisis and so on， all of which are related to teachers' professional identity. This paper explains the influencing factors and formation of teachers' professional identity from three aspects of individual， school and society， in order to promote teachers' professional identity， improve their professional development and promote the vigorous development of education.

Keywords teachers; professional identity; influencing factors; formation

教師職業(yè)認(rèn)同是指教師能從心底接受教師職業(yè)，并能對(duì)教師職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正確的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事教師職業(yè)的主觀心理感受。如今，教師群體屢屢出現(xiàn)職業(yè)倦怠、離職傾向等消極現(xiàn)象，在一定程度上是因?yàn)槁殬I(yè)認(rèn)同的缺失，因此教師職業(yè)認(rèn)同的形成，對(duì)于教師職業(yè)生涯中相關(guān)問題的解決有著重要的意義。

1 教師職業(yè)認(rèn)同的意義

（1）完善自我，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教師必須德才兼?zhèn)?，適應(yīng)新的教育潮流，發(fā)展自我，完善自我。這種自我的更新與完善需要教師較高的職業(yè)認(rèn)同。只有當(dāng)教師有了較高的職業(yè)認(rèn)同，才會(huì)激發(fā)其教育理想，使其對(duì)教育有一個(gè)正確的價(jià)值判斷，從而產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為，付諸于實(shí)踐，才有可能發(fā)現(xiàn)專業(yè)的教育規(guī)律，產(chǎn)生專業(yè)的教學(xué)行為，真正凸顯教師的專業(yè)特性。一般來說，有較高職業(yè)認(rèn)同的教師，會(huì)把自己的職業(yè)發(fā)展與人生發(fā)展緊密相連，不斷提升自我，促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。

（2）提升活力，強(qiáng)化學(xué)校氛圍。每個(gè)學(xué)校的蓬勃發(fā)展，都離不開教師的辛勤耕耘。教師較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同能提升其工作的活力，使其處于一個(gè)良好的狀態(tài)，從而順利的開展教育教學(xué)工作。若一個(gè)學(xué)校的大部分教師都有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同，這個(gè)學(xué)校必然會(huì)形成一個(gè)良好的氛圍，教師在此氛圍中不斷被潛移默化，學(xué)校的整個(gè)教育氛圍就會(huì)被強(qiáng)化。長(zhǎng)此以往，整個(gè)學(xué)校的教師會(huì)形成良好的從教氛圍，從而促進(jìn)教師自身的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校教育的發(fā)展。

（3）提升意識(shí)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的發(fā)展，離不開一名優(yōu)秀的人才;一名優(yōu)秀的人才，離不開一名優(yōu)秀的教師的教育和培養(yǎng)。教師較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，是成為一名優(yōu)秀教師的前提條件。較強(qiáng)的教師職業(yè)認(rèn)同，能喚醒教師的教育意識(shí)，能讓教師充分的認(rèn)識(shí)到，成為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是一份職業(yè)，更是社會(huì)的需要，是國(guó)家、民族的需要，要讓每一位教師都能為教育勇挑大梁，都能為社會(huì)、國(guó)家的繁榮富強(qiáng)無私奉獻(xiàn)，只有這樣，社會(huì)才會(huì)出現(xiàn)更多的優(yōu)秀人才，整個(gè)社會(huì)才能蓬勃興旺。

2 教師職業(yè)認(rèn)同的影響因素

2.1 個(gè)體因素

（1）家庭。家庭成員對(duì)教師的職業(yè)認(rèn)同也會(huì)有潛移默化的影響。無論是家庭成員的職業(yè)、行為、背景等都會(huì)對(duì)他們?cè)诼殬I(yè)認(rèn)同和選擇方面產(chǎn)生重要影響。家庭成員若有從事教師職業(yè)的人員，相對(duì)來說，在此家庭氛圍生活的教師，他的職業(yè)認(rèn)同感會(huì)更為強(qiáng)烈。

（2）專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)。由于教師年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)等方面的不同，其專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)并不相同。普遍來說，年齡較大，教齡較長(zhǎng)，學(xué)歷較高的教師職業(yè)認(rèn)同較強(qiáng)，他們的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)能力，專業(yè)態(tài)度等更為突出。

2.2 學(xué)校因素

（1）教學(xué)任務(wù)沉重，現(xiàn)如今，由于教學(xué)任務(wù)的繁雜和各種教學(xué)活動(dòng)的接踵而至，教師的工作量較為沉重，中學(xué)教師尤為突出。中學(xué)教師的課時(shí)較多，以大科為主，一般每周課時(shí)為12課時(shí)以上，而學(xué)校為了方便班級(jí)的管理，大科教師一般還需要充當(dāng)班主任的角色，這樣，除了教學(xué)任務(wù)之外，還需要花費(fèi)諸多精力去處理班級(jí)的瑣事。結(jié)合自身的工作經(jīng)歷，周圍的大部分教師普遍感覺自己工作壓力過大、幸福感較低。同時(shí)，較重的教學(xué)壓力，使教師們無暇鉆研教材，無法詳盡的掌握教育動(dòng)態(tài)，阻礙了自身專業(yè)發(fā)展水平的提高。

（2）學(xué)校環(huán)境偏差。首先，部分學(xué)校教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，不能給老師提供相應(yīng)的支持，影響了教學(xué)活動(dòng)的順利展開，削弱了教師的積極性。其次，學(xué)校組織的教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)形式單一，教師看似是接受了相應(yīng)的培訓(xùn)，可往往在教育教學(xué)過程中，教師接受的培訓(xùn)不能幫助教師有效的解決實(shí)際問題，教師的需求得不到滿足，長(zhǎng)此以往，教師會(huì)產(chǎn)生挫敗感，并會(huì)對(duì)自身的職業(yè)生涯產(chǎn)生懷疑，那么教師的職業(yè)認(rèn)同感會(huì)不斷降低。

2.3 社會(huì)因素

（1）社會(huì)地位低下。教師的社會(huì)地位是由經(jīng)濟(jì)地位、政治地位、生產(chǎn)力水平等多種因素構(gòu)成的總體性范疇。而經(jīng)濟(jì)地位對(duì)社會(huì)地位的影響有著重要的作用。我國(guó)社會(huì)主義制度的建立，使教師擺脫了受剝削的境地，尤其是新中國(guó)建立之后，黨和政府不斷加大教育的投入，使教師隊(duì)伍得到了一定的重視。但由于我國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力水平還較為落后，再加之近年來教師隊(duì)伍的增長(zhǎng)，使教師在經(jīng)濟(jì)地位等方面還是不盡人意，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感并不高，這在一定程度上阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展。

（2）經(jīng)濟(jì)待遇低下?！督處煼ā泛汀读x務(wù)教育法》均就教師工資水平做出了相應(yīng)的規(guī)定，要求教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。盡管黨和政府近年來提高了教師的經(jīng)濟(jì)待遇，但面對(duì)如今物價(jià)房?jī)r(jià)水平較高的社會(huì)現(xiàn)狀，教師這份職業(yè)對(duì)于生活質(zhì)量的提高仍然堪憂，更不用說自我的發(fā)展與提升了，因而導(dǎo)致很多優(yōu)秀教師紛紛轉(zhuǎn)行。導(dǎo)致很多教師無法在工作中有獲得感，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同不高，從而不能很好地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

3 促進(jìn)教師職業(yè)認(rèn)同的形成

3.1 個(gè)人層面

（1）體悟職業(yè)樂趣。在教育教學(xué)的同時(shí)，教師自身必須樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，要感受到教育事業(yè)的崇高和神圣，要充分意識(shí)到教書育人的價(jià)值，從而堅(jiān)定教育信念，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，體悟職業(yè)樂趣。

（2）提升專業(yè)素養(yǎng)。良好的教師專業(yè)素養(yǎng)能夠促進(jìn)教師在課堂上高效地完成教學(xué)任務(wù)，并能增強(qiáng)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，教師只有源源不斷的汲取知識(shí)，才能不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提高自身的教學(xué)水平。其次教師要學(xué)會(huì)要進(jìn)行教學(xué)反思，反思+經(jīng)驗(yàn)=成長(zhǎng)，只有不斷研究、思考自己的教學(xué)行為，才能加深理解，獲得成長(zhǎng)。

3.2 學(xué)校層面

（1）完善教育管理體制。學(xué)校要不斷完善教育管理體制，改變固有的教學(xué)觀念。目前，部分學(xué)校仍把學(xué)生視為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，實(shí)行分層教學(xué)，將學(xué)生分成三六九等，從而來提升學(xué)校的升學(xué)率，教師也因此相應(yīng)的被分成三六九等。這樣的教學(xué)模式不僅剝奪了學(xué)生接受公平教育的機(jī)會(huì);另一方面也給教師造成了心理壓力，高層次班級(jí)的教師由于班級(jí)和學(xué)生的成績(jī)而身心疲憊，教低層次班級(jí)的教師不能在教學(xué)成績(jī)上有充足的獲得感，并且學(xué)生大多過于頑皮，使教師身心受到折磨。

（2）改善學(xué)校教育環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的物質(zhì)文化環(huán)境和精神文化環(huán)境。首先，為教師的教學(xué)活動(dòng)提供完備的教學(xué)設(shè)施和教育資源，創(chuàng)設(shè)民主的校園氛圍，讓教師潛心于教育教學(xué)。其次，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅只憑學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)教師有“一隅之見”，在這種評(píng)價(jià)機(jī)制的壓力下，教師只會(huì)一味的迎合應(yīng)試教育的需要，教師自身并不能得到真正的發(fā)展。因此需全方位的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以通過自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的反饋等對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保證教師評(píng)價(jià)機(jī)制的相對(duì)公平，從而來保證教師的積極性，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.3 社會(huì)層面

（1）提升社會(huì)地位。國(guó)家和社會(huì)一直在提倡“人才強(qiáng)國(guó)”，成才離不開教師的培養(yǎng)，因此教育事業(yè)關(guān)系著國(guó)家的興衰，教師這份職業(yè)必須引起全社會(huì)的重視。人才的培養(yǎng)離不開時(shí)間的磨礪，教師的勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，因此社會(huì)必須理解和支持教師，真正做到尊師重教，形成這一良好風(fēng)氣，只有這樣，教師的地位才能進(jìn)一步提高，教育教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

（2）提高經(jīng)濟(jì)待遇。黨和政府還要不斷加大力度來提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，從而來穩(wěn)定教師隊(duì)伍，防止教師隊(duì)伍的流失。解決好物質(zhì)生活的需要，讓教師有一定的獲得感，才能使教師產(chǎn)生較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，并全身心投入到教育教學(xué)工作中，通過不斷地提高自身的專業(yè)發(fā)展，來推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。

4 結(jié)語

教師較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同是教師專業(yè)發(fā)展的重要前提。由于多種因素的影響，很多教師對(duì)自身的這份職業(yè)并沒有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感，而是把這份職業(yè)當(dāng)作是謀生的手段，僅僅是敷衍了事，更不用說加強(qiáng)自身對(duì)專業(yè)的提高和發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展離不開國(guó)家、社會(huì)等方位的支持，同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)提升自我發(fā)展，樹立職業(yè)信念，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷創(chuàng)新自身教育理念，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為國(guó)家的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。

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