摘要：伴隨著教育教學體制改革的進行，語文教學活動在逐漸地發(fā)生變化，新的理念、新的教學模式不斷地運用和推廣，以互動教學為代表的新教學模式，為初中語文教學效率的提高發(fā)揮了重要的作用。學生不僅在考試中獲得了良好的成績，在生活中也養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生和教師之間進行了良好的互動，學生和學生之間進行良好的配合，使得預期的教學效果得以體現(xiàn)，針對互動教學的現(xiàn)狀，我們開展相關(guān)內(nèi)容的研究，并且提出互動教學的具體運用策略。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中語文;教學活動;運用分析

互動教學模式為學生的語文學習可以提供及時的幫助，與此同時，學生是否具有良好的語文學習習慣，是否能對所學的語文知識進行及時的鞏固，是否能對教師的教學活動進行及時的配合，這都是教師應當考量的問題。在推廣互動教學過程之中，要進行更多的分析，從而制訂更為具體和科學的策略。但是，互動教學模式作為一種新型教學模式，在運營過程中必然存在一些局限性以及具體的問題，針對這些問題和局限性，我們開始正式內(nèi)容的討論。

一、 初中語文教學的現(xiàn)狀以及互動教學在運用過程中產(chǎn)生的具體問題

作為初中語文教師，本來應當對學生的語文核心素養(yǎng)和語文知識運用能力進行培養(yǎng)，但是一部分語文教師卻忽視了這些內(nèi)容，反而是為學生單純地講解語文知識，只希望學生能夠?qū)⑦@些知識進行死記硬背，從而在語文考試的時候取得良好的考試成績。如此功利化的教育態(tài)度和教育理念，使得初中語文教學效率不高。學生在課堂上缺乏相應的積極性，對于語文知識也缺乏學習的動力。也有一些教師進行互動教學的運用，但是運用的層次比較淺顯，無法有效地調(diào)動學生。

在語文課堂上，由于學生和教師之間的不熟悉和隔膜，導致了二者之間缺乏交流和溝通，因此教師對于學生的具體狀況的不熟悉，使得互動教學難以取得預期的成效。教師錯誤的教學方法和教學理念，導致了互動教學流于形式?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)，和相關(guān)的多媒體輔助教學設備為初中語文教學活動增添了更多的可能性，但是針對這些設備和技術(shù)，一些教師缺乏正確的運用，甚至是運用理念偏差。一些教師忽略了備課工作的重要性，在課堂上做起了甩手掌柜，將所有的備課工作交給電腦去完成，在教學網(wǎng)站上下載相應的教學資源，看似節(jié)省了教師的備課時間，使者由于對具體情況不了解，導致這些視頻和PPT無法在課堂上進行有效的運用，也為互動教學活動蒙上了一層陰影，以上問題和現(xiàn)狀存在迫切地需要，我們對于這些問題進行重視，探索良好的解決途徑，以推動互動教學的運用。

二、 進行互動教學所應當遵循的若干原則

科學性原則，語文教學活動必須具備科學、有效的特點，必須為學生的語文學習提供相應的幫助，應當使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣。教師在進行互動教學時，應當提供積極良性的引導，使得學生的語文學習思路得以順暢，并且樹立正確的語文學習理念，正確地看待考試和學習之間的關(guān)系，在進行互動教學運用的過程之中，要考慮到實際情況，考慮到初中生身心健康發(fā)展的具體特征，使得二者之間的交流更加順暢，從而消弭相應的代溝使得教學活動更加高效。

主體性原則，初中生們才應當是語文課堂的主人，語文教師在語文課堂上所發(fā)揮的作用是引導性的，而不是決定性的。學生們對于教師的教學活動是否配合將取決于這些教學活動的成敗，學生們對于教師的互動教學能否進行積極的反饋將會決定互動教學的成效。因此，在進行互動教學運用過程中，要考慮到主體性原則，注重調(diào)動學生的主觀能動性，注重提高學生的課堂活動參與度，使得學生在和教師配合的過程之中收獲知識，掌握能力不斷地提升自我的語文學習水平。

三、 互動教學在初中語文教學中的具體運用

（一） 進行小組合作和互動教學的融合以促進教學效率的提高

團隊的力量是無窮無盡的學生在學習語文之時面對陌生的字詞，面對不熟悉的課文，都可能會感到難以適應，此時也更加需要教師的幫助。但是教師無法提供及時的幫助，教師有限的課堂時間和自習時間，難以對所有的學生統(tǒng)籌兼顧。此時初中生們更加需要團隊的力量，因此可以考慮開展小組合作和互動教學的有效融合，從而促進語文課堂教學效率的提高。

例如，某些教師在去進行閱讀知識和閱讀講述時，考慮到學生難以在短時間內(nèi)消化理解和吸收，此時教師就鼓勵學生開展自由結(jié)組，或者在教師的幫助下完成相應的結(jié)組活動，然后教師將相關(guān)的閱讀材料分發(fā)到各個小組之內(nèi)，學生以小組為單位對這些資料進行消化和閱讀，并且進行小組內(nèi)部的討論和互動，教師從旁指引學生有難以解決的問題，及時舉手示意教師為其提供相應的幫助。對于一些具體的內(nèi)容，教師在課堂上進行統(tǒng)一的講述，在此過程之中，學生和學生之間進行了良好的互動，教師和學生之間進行了深層次的溝通，使得課堂時間得到了有效的利用，因此進行小組合作和互動教學的有效融合，將會為學生的高效學習發(fā)揮最大的作用，同時為高效語文課程的打造發(fā)揮的效能。

（二） 合理運用多媒體以促進互動教學的進行

所謂互動式教學指的是學生和教師之間，學生和學生之間就相應的語文知識進行相應的互動，在課堂上進行相應的交流。但是，如果缺乏多媒體輔助教學設備的幫助，那么互動式教學將很難取得預期中的成效。部分教師對于多媒體的運用，取得了一定的經(jīng)驗教訓，運用多媒體培育相應的互動式合作氛圍，運用多媒體為學生的互動合作增添更多的支撐。例如，某位教師在去講解關(guān)于古詩詞這些內(nèi)容時，往往無法為學生構(gòu)造良好的意見，在此過程中，雙方也就無法進行相應的互動和交流，此時教師運用多媒體播放和詩詞有關(guān)的歌曲或者視頻，使得學生如癡如醉，沉浸在相關(guān)的氛圍之中。教師對于學生的心理狀態(tài)有了一定的把握，算是其中和古詩詞有關(guān)的問題，如作者的生平事跡有什么亮點嗎？你從這首詩的意境構(gòu)造中學到了什么？這首詩是否運用了比擬的修辭手法？加深了同學們的思考和配合，使得雙方的互動層次更高互動效果更加明顯，因此，多媒體教學設備可以為互動教學提供有力的幫助。

（三） 鼓勵學生進行自主學習以推動互動教學效果的體現(xiàn)

學生的語文學習效果能否得到彰顯，取決于學生是否具有良好的學習習慣和思考習慣。正確的學習理念和學習習慣，可以在學生進行自主學習的過程之中體現(xiàn)得淋漓盡致。作為語文教師，應當鼓勵學生進行自主性的學習，完成互動教學的實現(xiàn)。教師可以考慮在語文自習課堂上進行相應的教學互動，為學生布置相應的語文練習習題或者是語文預習作業(yè)，為學生營造一個安靜的自習環(huán)境，使得學生對于語文課本上的內(nèi)容進行更為仔細地閱讀和感悟。在進行自主學習過程之中，如果產(chǎn)生了部分問題，教師要給予及時的幫助和支持，從而使得學生的自主學習更富有效率，然后為正式的語文授課環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。如果學生可以進行良好的自主學習和提前預習，在課堂之上，二者之間的互動會更加流暢，交流會更加積極，學生在進行語文知識的學習時會更為科學有效。

（四） 構(gòu)建良好的師生關(guān)系以促進互動教學的實現(xiàn)

學生在考試時往往為自己的分數(shù)高低而感到或喜或悲，為自己的語文成績而感到心情的波動。在課堂上對于教師的教學活動，雖然有新進行積極的配合，但是自身的能力不足，無法和教師進行平等互動的溝通交流，使得二者之間難以進行更有效率地互動教學。因此，作為初中語文教師，要不斷地鼓勵學生超越自我，不斷地在語文課堂上了解學生的具體需求，從而提供更為喜聞樂見的教學內(nèi)容，滿足學生的相關(guān)需求，使得學生在語文課堂上可以跟著教師的腳步進行積極的語文知識的學習。與此同時，在生活之中，教師要給予學生相應的關(guān)懷和關(guān)愛，使得學生真正的如沐春風，對于教師的良苦用心有更為清晰的認知，從而生活和學習上有什么問題，我會第一時間尋找教師的幫助，二者互通有無使得語文的學習更有效率，使得互動教學更有保障。

（五） 教師注重教學觀念的轉(zhuǎn)變是互動教學能否進行的前提

互動式教學要求教師從自我狀態(tài)中走出來，將課堂的主導權(quán)交還給學生，將學生的主體作用進行相應的彰顯。因此，初中語文教師要注重自身教學觀念的轉(zhuǎn)變，從而更好地為互動教學的開展保駕護航，提供良好的運用環(huán)境和運用空間。一些教師在制訂教學策略知識，盲目地按照教學大綱和教學進程安排，并沒有對學生的具體情況進行相應的分析和探討。對于學生的學習狀況的關(guān)注度要遠遠比生活狀況要高。因此，對于學生的生活動態(tài)難以進行及時的摸排，也就使得自身的教學策略難以進行及時的改正，雙方所進行的互動教學活動很多都是無效的。因此，作為語文教師首先要端正自己的教學態(tài)度，改進自己的教學策略，運用新型的教學方法以更好地吸引學生，從學生的角度看待語文知識和語文課堂，從而為互動教學的深度進行發(fā)揮正向的影響。例如，某位教師在去講解關(guān)于《童趣》這一篇文章之時，鼓勵學生說出自己的童年趣事在語文課堂上和同學們共同分享，并且這位教師還走上講臺侃侃而談，說出自己童年的經(jīng)歷在無形之中，幫助學生打開了話匣子可以明顯地看出，這位教師的教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得互動教學活動更接地氣、更富有新的意義。因此，教師教學理念的轉(zhuǎn)變是互動教學能否成功運用的重要前提之一。

四、 結(jié)束語

總而言之，互動教學在初中語文教學活動中產(chǎn)生的作用是巨大的，為學生良好學習習慣的養(yǎng)成和語文思維習慣的養(yǎng)成發(fā)揮了相應的影響。一些語文教師針對現(xiàn)階段的教學狀況以及教學過程中出現(xiàn)的具體問題進行了相應的探索和分析，制訂了應對的策略，對于相應的問題積極地解決，使得互動教學不斷的得以完善。學生們在互動教學活動的幫助之下，熟悉了教師的教學策略和教學理念，對于語文知識的學習更富有效率。在生活中，和教師培養(yǎng)了良好的私人關(guān)系，在課堂上和教師培養(yǎng)了和諧的師生關(guān)系，從而為下一階段的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：喇旭良，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏縣韓集初級中學。