任曉路

摘 要：機械制圖課程是工科各專業(yè)的一門必修技術(shù)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是培養(yǎng)學生識圖、繪圖和空間想象能力，在教學過程中如何能夠帶動學生拓展空間思維能力，將專業(yè)所學的相關(guān)國家標準與規(guī)范應(yīng)用于圖樣中，學會識圖與繪制是機械制圖課程所學的主要技能。

關(guān)鍵詞：機械制圖;教學過程;識圖

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.02.192

《機械制圖》課程是我院工科各專業(yè)如機電一體化技術(shù)、機械制造及自動化、電氣自動化技術(shù)等專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門研究應(yīng)用投影法繪制工程圖樣和解決空間幾何問題的技術(shù)基礎(chǔ)課，通過學習使學生掌握基本的投影原理與方法，正確使用繪圖工具與儀器，最終具備識讀和繪制機械圖樣的能力。本課程為機電一體化產(chǎn)品與設(shè)備的制造基礎(chǔ)能力數(shù)控機床的操作、維護維修能力，為后續(xù)機電產(chǎn)品研制開發(fā)奠定基礎(chǔ)。為產(chǎn)品設(shè)計、零件加工、產(chǎn)品檢驗、組裝裝配、設(shè)備維修崗位提供必備的識圖與制圖技能。

1 課程教學情況概述

對于大一新生以往從未接觸過機械制圖課程，不知道如何去學習和授受此類的相關(guān)知識，其中還有一些文科生、體育生的空間思維能力鍛煉較少，在學習過程中自主學習能力欠缺，理解和接受新知識能力反應(yīng)較慢，對學習機械制圖看懂零件圖的重要性認識不夠。針對此種情況，在內(nèi)容上必須要滿足后繼課程識圖與繪圖要求的前提下，把教學內(nèi)容由繁至簡適當整理，讓學生掌握機械制圖的基本要求，基本體和組合體的繪制，識別機械基本零部件如標準件與常用件等，刪掉復雜幾何體的學習，并加大其練習力度，經(jīng)常開設(shè)專堂習題課讓學生聽后及時更改，教師及時進行輔助指導，為規(guī)范零件圖標準圖紙的繪制要求，安排8學時圖紙作業(yè)，包括基本線型繪制、平面圖形繪制、組合繪制、零件表達方法四個部分，在以逐步培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)繪圖能力。

因機械制圖課程不同于其它的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程大綱中明確提出注意空間幾何關(guān)系的分析，空間問題與其在平面上表示方法之間的對應(yīng)關(guān)系，不斷地由物畫圖、由圖想物，多想、多畫、多讀，完成一定數(shù)量的作業(yè)和習題，其繪圖和讀圖能力是通過一系列的繪圖實踐來培養(yǎng)。

2 課程設(shè)計思路

根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)的目標要求，確定以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，通過企業(yè)對崗位能力需求，以“必需、夠用”為度，減少理論講授課時數(shù)，增強實踐性教學環(huán)節(jié)，以實踐促理論，讓學生多畫、多練。

設(shè)計思路：以培養(yǎng)學生的空間分析和平面表達能力、閱讀和繪制機械圖樣的能力、實際應(yīng)用能力和職業(yè)崗位綜合能力為主作為課程設(shè)計思路，力求充分體現(xiàn)本課程在高職教育教學中的基礎(chǔ)性、職業(yè)性、實踐性和開放性的特點。

教學理念與思路：根據(jù)學生的空間想象和思維能力欠缺，教學重點應(yīng)為以可見物體分析正投影法基本原理，機械圖樣的表示法，機械圖樣的識讀和繪制上，教學難點為零件圖的識讀與繪制，零部件測繪。

解決方法：在機械制圖教學過程中，將多媒體教學與軟件展示相結(jié)合，使教學內(nèi)容直觀、具體并根據(jù)要求進行結(jié)構(gòu)變換，加大教學信息量，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率和質(zhì)量。重視對學生學習方法和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進行“學生為主體，教師為主導，精講多練，培養(yǎng)技能”的教學改革試點，建立與機械制圖習題冊配套有完整的CAD圖，在學生想型體的過程中教師充分引導，并通過繪圖軟件在多媒體上進行全方位的展示，有利于學生掌握此項技能。采用看（看視圖）→想（想型體）→畫（畫視圖）→審（檢查補充）的教學方法，使學生的學習方式由被動接受學習向主動發(fā)現(xiàn)學習轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生自主學習意識和創(chuàng)新思維，提高學生獨立分析問題、解決問題的能力。

3 教學過程分析

以一組合體為例，根據(jù)軸測圖選擇適當?shù)谋磉_方法表達機件，并標注尺寸，通過此題目要求能靈活運用機件的各種表達方法，將機件形狀充分表達清楚，并掌握在剖視圖上標注尺寸的方法。

在正式分析組合體之前，先需要把機件表達的各種方法進行總結(jié)歸納（如圖1所示），表達機件外形的視圖有基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖、旋轉(zhuǎn)視圖，表達機件內(nèi)形的剖視圖有全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、旋轉(zhuǎn)剖視圖、階梯剖視圖，其它表達有移出斷面圖、重合斷面圖、局部放大圖及簡化畫法等，需要明確以上各種表達方法的應(yīng)用范圍。

進而對組合體進行結(jié)構(gòu)分析，通過分析明確本次內(nèi)容的重點難點，講授過程中還要再一次強調(diào)重點之處，將難點分解，通過對生活生產(chǎn)實物的直觀演示，由形象到抽象，再有抽象到形象的互換轉(zhuǎn)換，學生討論，教師引導，使整個推導循序漸進，步步深入，時時注意各類學生的反應(yīng)，調(diào)節(jié)教學過程，使學生輕松掌握所學知識。

看組合體結(jié)構(gòu)，想其內(nèi)形如何表達清楚。此組合體前后對稱，左右不對稱，外形由圓柱、半圓柱、長方體堆疊挖而成，內(nèi)部有圓柱孔的挖切，在進行表達時需要兼顧外形、內(nèi)形，能夠完整表達出來。對組合體一周輪廓分析后，確定主視圖的投射方向，主視圖采用全剖視圖表達，不考慮前面輪廓結(jié)構(gòu)，后方可見輪廓用粗實線繪制，不可見輪廓用虛線繪制，如能在其它視圖表達清楚可不用繪制虛線。俯視圖采用基本視圖表達，主要表達外形結(jié)構(gòu)、孔的分布和少量不可見輪廓線，通過主視圖和俯視圖的表達，組合體左半部分的結(jié)構(gòu)和底座孔的結(jié)構(gòu)還未表達清楚，所以還需要左視圖繪制，中心內(nèi)孔已在主視圖表達清楚，左視圖將不再對其內(nèi)部進行繪制，只繪制外形結(jié)構(gòu)，底座孔將采用局部剖視圖表達。最后綜合三個視圖查看組合體各個部分，內(nèi)形外形是否表達清楚，從而確定此組合體的表達方法。

在學生想組合體的過程中教師充分引導，在多媒體上通過AUTOCAD三維實體的自由動態(tài)觀察進行全方位的展示，讓學生對組合體內(nèi)外形結(jié)構(gòu)有充分的認識，從而確定型體的表達方法，著手繪制其三視圖。

課程最后的考核，擺脫紙式試卷考核形式，以學生的識圖和繪圖技能培養(yǎng)為主線，把考試重點落在識零件和繪零件圖上，識別零件根據(jù)教師提供的零件視圖，回答其零件名稱，共16個零件，由教師指定選答四個零件，利用一節(jié)課時間教師與學生一對一的回答。繪制零件圖，根據(jù)抽號所得需繪制的零件，兩個學生一組，時間3個小時，兩人共同討論確定表達方案及標注，給學生充分討論的機會，體現(xiàn)出團隊協(xié)作的重要性，提高考試的通過率。

4 結(jié)束語

本文所分析的對型體進行看→想→畫→審教學過程，是對學生空間思維能力不夠，和不知從何進行思考的一種分析方法。通過分析過程讓學生明確，生活中處處有機械相關(guān)產(chǎn)品，課程講授與實踐的緊密結(jié)合，解決生活中的實際問題，真正地學會如何看懂和繪制機械圖樣，提升教學的實效性，提高課堂的教學質(zhì)量，為后續(xù)課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)。

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