張君

摘? 要：教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識(shí)和認(rèn)知的堆積。教育本身意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂。如果一種教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能稱其教育。

關(guān)鍵詞：值日? 班長

葉圣陶先生有句名言：教是為了不教。本意是指通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我想這句話也可推廣到班主任工作，我們今天的教育工作就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我感知、自我辨析、自我管理的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，使學(xué)生們離開了學(xué)校、離開了老師也能做到自我教育、自我制約、自我進(jìn)步。所以我覺得一個(gè)班級(jí)管理的最高境界就應(yīng)該是自我管理、自我教育。因此，我在學(xué)習(xí)魏書生、李鎮(zhèn)西，任小艾等教育名家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新理念時(shí)感觸頗深，使我受益匪淺。我一直在努力探索班級(jí)管理的規(guī)律與藝術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化、規(guī)范化。

實(shí)行“值日班長制”，把班級(jí)管理權(quán)交給每一位學(xué)生是我做班主任后一直都在運(yùn)用的班級(jí)管理策略，以下是我實(shí)行“值日班長制”的幾點(diǎn)做法與感想。

一、“值日班長”的設(shè)置

設(shè)立“值日班長”，旨在讓每個(gè)學(xué)生通過“角色體驗(yàn)”，參與班級(jí)管理，處理實(shí)際問題，體驗(yàn)管理的難處與不易，學(xué)會(huì)換位思考，增強(qiáng)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的提高和綜合能力的提升。

在值日班長的角色扮演過程按照心理學(xué)理論包含角色期待、角色領(lǐng)悟和角色實(shí)踐三個(gè)要素。

（一）角色期待

個(gè)體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會(huì)對(duì)這一角色的期待，即社會(huì)公眾對(duì)其行為方式的要求與期望。如果個(gè)體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對(duì)。在學(xué)生承擔(dān)值日班長這一角色時(shí)首先就是老師和同學(xué)們對(duì)他（她）的期待，與班長做比較的期待，與前任值日班長做比較的期待，以及學(xué)生本人對(duì)自己的期待等等都是激勵(lì)值日班長做好工作的有效前提。

（二）角色領(lǐng)悟

角色領(lǐng)悟，也就是個(gè)體對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解。個(gè)體往往根據(jù)他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為，塑造自己。值日班長在當(dāng)班的這一天全程體會(huì)了作為班長行使的權(quán)利和所應(yīng)盡的義務(wù)，感受了班長職責(zé)的重要性和班長工作的辛勞，同時(shí)通過管理發(fā)現(xiàn)別人和自身的缺點(diǎn)與不足，鞭策自己在以后的生活、學(xué)習(xí)中要嚴(yán)格要求自己，追求進(jìn)步，積極進(jìn)取。

（三）角色實(shí)踐

在角色期待與角色領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，個(gè)體實(shí)際在社會(huì)生活中表現(xiàn)其社會(huì)角色的過程。值日班長在一天的值班過程中不僅僅是行使班長的權(quán)利，還同時(shí)承擔(dān)著體育委員，生活委員，紀(jì)檢委員等班委的工作體驗(yàn)。在這種實(shí)踐中對(duì)于學(xué)生本人的自我教育，自我約束，自我管理，富有豐富的教育意義。同時(shí)也是對(duì)戰(zhàn)勝自我，超越自我的一次極有價(jià)值的挑戰(zhàn)。

二、值日班長的產(chǎn)生

值日班長的產(chǎn)生途徑是靈活多樣的?！爸等瞻嚅L”原則上按座次輪流擔(dān)任;也可以由班長每天根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)隨機(jī)安排;還可以按照宿舍男女生搭配開靈活安排;還可以每組或每列抽一人輪流做值日班長等等。每一輪的值日班長的產(chǎn)生辦法應(yīng)該有所不同，讓學(xué)生在一種新鮮感中一次次的體驗(yàn)當(dāng)班長的管理與自律感受。采取日輪換制。每天一任，每任一天，實(shí)現(xiàn)人人可做，人人能做，人人都做，讓我們的每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為一個(gè)管理者。

三、值日班長的標(biāo)識(shí)符

在多年實(shí)行值日班長的實(shí)踐中，在每一輪值日班長制啟動(dòng)前，我都要精心挑選一樣物品作為值日班長的標(biāo)識(shí)符，我要給每個(gè)標(biāo)識(shí)符賦予生命的意義和激勵(lì)的價(jià)值。既讓學(xué)生喜歡佩戴，還可以作為激勵(lì)學(xué)生的精靈。比如一個(gè)標(biāo)有QQ的企鵝卡通掛件，QQ是學(xué)生最熟悉的，最喜歡的網(wǎng)絡(luò)軟件，而企鵝的憨厚、大方，高傲、可愛、純潔，不畏嚴(yán)寒，頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)的意志都是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)的榜樣，以此激勵(lì)值日班長要像企鵝一樣腳踏實(shí)地，勇敢自信地做好每一件事！還有一個(gè)標(biāo)有“HOT”（熱）的火精靈的掛件，激勵(lì)值日班長對(duì)工作要有火一樣的熱情，火一樣的執(zhí)著去溫暖同學(xué)，去感化同學(xué)。在寒雪飄飄的冬日，別有興致和意義。還有很多在此不再一一贅述。

四、值日班長的職責(zé)

認(rèn)真做好當(dāng)天班級(jí)考勤、著裝、安全、衛(wèi)生、課間操、自習(xí)紀(jì)律等常規(guī)事務(wù)的檢查、落實(shí)和反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)好人好事及時(shí)表揚(yáng)，認(rèn)真填寫《班級(jí)管理日志》。

具體職責(zé)：

（一）維持晨讀的秩序。

（二）領(lǐng)操員——和體育委員一起合作帶早操，整隊(duì)、喊口號(hào)。

（三）衛(wèi)生監(jiān)督員——協(xié)助生活委員檢查督促衛(wèi)生打掃，做好助手。

（四）班級(jí)管理員——維持早、晚自習(xí)及新聞?wù)n的紀(jì)律。

（五）上課行禮員——在每節(jié)課上課前喊起立。

（六）紀(jì)律監(jiān)督員——監(jiān)督記錄一天的違紀(jì)現(xiàn)象和不文明行為。

（七）安全檢查員——監(jiān)督記錄一天的安全隱患。

（八）學(xué)習(xí)督察員——監(jiān)督記錄一天同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師的上課情況。

五、值日班長的要求

值日班長是當(dāng)天班級(jí)的主要責(zé)任人，在執(zhí)行管理職權(quán)、處理當(dāng)天的班級(jí)事務(wù)過程中，必須秉公辦事，處理問題要公平、公正，不可濫用職權(quán)，徇私舞弊;要與班委會(huì)各成員緊密配合，同心協(xié)力，做好班級(jí)工作;要虛心聽取同學(xué)的意見和建議，不斷改進(jìn)工作方法，努力把自己的工作做得更好。

六、值日班長的感悟

值日班長制看似普通，實(shí)則富有教育意味。學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育的主體，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重、依靠學(xué)生，能使學(xué)生從中獲得自信、自尊，產(chǎn)生自我提高的需要和自我實(shí)現(xiàn)的愿望，激發(fā)上進(jìn)心和自覺性是每一位班主任樂此不疲的工作方向，“值日班長制”在承認(rèn)學(xué)生的主體地位，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得自信、自尊的過程中發(fā)揮了積極的作用?！爸等瞻嚅L制”讓學(xué)生從角色的轉(zhuǎn)換中完成人格的自我教育;增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，滿足了學(xué)生的成就感;提高了學(xué)生的參與意識(shí)，做班級(jí)的主人;提醒并增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。變以前對(duì)班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，有時(shí)候還會(huì)說風(fēng)涼話，故意刁難班干部，到自覺的、積極的自律意識(shí)，在參與班級(jí)管理的過程中，深深體會(huì)到了其中的酸甜苦辣，從而大大提高了自己的責(zé)任意識(shí)。

一束束美麗如詩的風(fēng)景，綻放在班級(jí)的每一個(gè)枝頭。由此，我也明白了“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”的深刻含義。讓我們共同攜手，將值日班長進(jìn)行到底！

參考文獻(xiàn)

[1]魏鵬，劉金麗.在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的探索[J].中國校外教育，2019（29）：40-42.