姚慶英

電教媒體是一種認(rèn)知載體，它的介入能幫助學(xué)生認(rèn)知，更有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入思考。于是，課堂教學(xué)中很多教師為了上檔高品的課堂，不惜運(yùn)用大量媒體技術(shù)進(jìn)行“粉飾”，結(jié)果卻適得其反。正確的做法是：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)合教材，正確、合理、適時(shí)適度科學(xué)地運(yùn)用媒體技術(shù)。這樣既能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，又能讓電教媒體成為課堂一道靚麗的美景。

一、正確運(yùn)用電教媒體于新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上

數(shù)學(xué)教學(xué)中，新舊內(nèi)容的融合，知識(shí)的遷移成了關(guān)鍵，顯得尤為重要。此時(shí)電教媒體如果如催化劑般有效注入，就會(huì)把學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步擴(kuò)大，孩子們?cè)诓恢挥X中獲取了新知。

《長(zhǎng)正方形的周長(zhǎng)》的導(dǎo)入，我運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)了如此情境：喜歡散步的喜羊羊先生和美羊羊小姐是青梅竹馬的好朋友。在長(zhǎng)方形花壇走一圈減肥的是美羊羊。沿正方形的噴泉走一圈健美的是喜羊羊。有一天它們兩個(gè)好朋友卻因?yàn)檎l(shuí)走的路多鬧起了矛盾，揚(yáng)言要絕交。

此時(shí)，畫面定格，我引導(dǎo)學(xué)生思考：想要調(diào)節(jié)喜羊羊和美羊羊的矛盾，關(guān)鍵得知道什么？通過(guò)鮮活的電教媒體，一點(diǎn)一點(diǎn)設(shè)置懸念，學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示，很快地回答出，要知道它們所走路程的長(zhǎng)短。孩子們?cè)谏鷦?dòng)有趣的教學(xué)情境中馬上聯(lián)想到剛剛學(xué)到的周長(zhǎng)，自然而然的得出要研究的課題---長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，起到了事半功倍的效果。至今還記得孩子們?yōu)檫@對(duì)“好朋友”，解決這個(gè)難題后那份驕傲與興奮！

二、合理巧用電教媒體于突破教學(xué)重難點(diǎn)之處

數(shù)學(xué)課堂中，諸如某些抽象的概念、算理或某種關(guān)系，都不能被常規(guī)的教學(xué)手段所解決，空洞、牽強(qiáng)，學(xué)生感到深深的迷茫、無(wú)助，不得要領(lǐng)，沒法真正掌握。利用多媒體技術(shù)，尤其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)里的各種特有的功能，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中抽象、枯燥、靜態(tài)的圖文轉(zhuǎn)化為與具體、生動(dòng)、形象的幻燈圖片、錄音錄像，可能就在轉(zhuǎn)瞬間，倍感耳聰目明、神清氣爽?！靶老病笔菍W(xué)生此時(shí)的心聲！

記得推導(dǎo)圓面積公式時(shí)，我和我的學(xué)生們先把圓形沿著一條直徑分成紅藍(lán)兩個(gè)半圓，沿半徑把這兩個(gè)半圓分別剪成了16等份，每一小份是與三角形形狀相近，完全相等的圓心角。通過(guò)上下拼擺咬合，一個(gè)近似的長(zhǎng)方形展現(xiàn)于學(xué)生面前。此時(shí)，我們雖然把圓形進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，但轉(zhuǎn)化的不夠細(xì)致，不夠完美，需要更進(jìn)一步的證明，再細(xì)一些劃分，單憑想象，孩子們會(huì)望塵莫及，操作起來(lái)卻困難重重。于是，我設(shè)計(jì)的多媒體動(dòng)畫完美登場(chǎng)了，它把圓無(wú)限等分細(xì)化，越來(lái)越形似的長(zhǎng)方形光標(biāo)閃爍。完美地演繹出極限思想，也把課堂推向了高潮。學(xué)生們通過(guò)進(jìn)一步觀察，合作，探究出圓形與長(zhǎng)方形的關(guān)系，圓的面積公式推導(dǎo)成功！這是多么深的“領(lǐng)悟”！

三、恰當(dāng)活用電教媒體于學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折處

學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考的過(guò)程中，思維難免會(huì)遇到瓶頸和障礙，不能更深層次的思考。此時(shí)此刻，教師如能活用電教媒體，有意識(shí)搭建思維的跳板，就能幫助學(xué)生成功跨越學(xué)習(xí)困障。

學(xué)習(xí)《和角交朋友》時(shí)，我利用多媒體設(shè)置了兩角相等而邊長(zhǎng)不等的藍(lán)角和紅角：孩子們有的說(shuō)紅角大，有的說(shuō)藍(lán)角大，有的說(shuō)一邊大。看得出此時(shí)學(xué)生的思維很混沌，于是我繼續(xù)播放課件，通過(guò)藍(lán)角和紅角一系列的重疊演示，學(xué)生知道了原來(lái)藍(lán)角和紅角一樣大，且與邊的長(zhǎng)短沒有任何關(guān)聯(lián)。我繼續(xù)選擇兩角中的任一角，紅角的張口緩緩打開，紅角在逐漸增大;藍(lán)角在逐漸變小，是因?yàn)樗{(lán)角的張口一點(diǎn)點(diǎn)合攏。鮮明的對(duì)比使學(xué)生在淺顯易懂中牢記住新知。多媒體的介入，不僅使學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處豁然開朗，更使課堂充滿了活力。

四、適度借用電教媒體于鞏固新知處

鞏固新知的精妙在于達(dá)到一定的高度，拔到一定的深度。教師此時(shí)選擇的手段顯得尤為重要。適時(shí)適度借用電教媒體，則真的可能讓習(xí)題 “活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。

如進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)數(shù)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一題：11只小動(dòng)物每人手拿一張數(shù)字卡片，按順序排列著，有些卡片上的數(shù)字缺失了，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字排列規(guī)律將數(shù)字補(bǔ)充完整，學(xué)生填對(duì)一個(gè)數(shù)，手拿這張卡片的小動(dòng)物就會(huì)說(shuō)話。填出小貓手中是“1”時(shí)，小貓會(huì)“喵”地叫一聲，并問(wèn)：“我就是1，我在0的后面，我在誰(shuí)的前面？”填出小狗手中是“5”時(shí)，小狗就“汪汪汪汪汪”叫5聲說(shuō)：“我就是5，我在哪兩個(gè)數(shù)的中間？”，填出小鴨手中是9時(shí)，小鴨就“嘎嘎嘎、嘎嘎嘎、嘎嘎嘎”叫9聲說(shuō)“我在10的前面，我的前面有幾個(gè)數(shù)？”瞧！只要老師用智慧的動(dòng)腦，抓住孩子好奇的天性去設(shè)計(jì)，就能使一道普通的習(xí)題在電教媒體手段的幫助下，變得一點(diǎn)兒都不普通了。

口算《20以內(nèi)加減法》時(shí)，我將十幾道口算題做成了一串串的鞭炮，學(xué)生每做對(duì)一題，這一題所在的那個(gè)鞭炮就“砰”的一下炸開，學(xué)生算得越快，鞭炮炸開得越快，用時(shí)最短全部正確的，鞭炮齊鳴。這樣的設(shè)計(jì)，無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算速度和計(jì)算準(zhǔn)確率，最重要的是，這樣的音像效果強(qiáng)烈地沖擊著孩子們的視聽感官，孩子們?cè)谶@樣的刺激中享受著快樂(lè)，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

五、適時(shí)應(yīng)用電教媒體于學(xué)生思維的困惑處

數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生思維困惑時(shí)，他們的解題技巧，想象能力就會(huì)受限，不知該如何思考，唯有“望題空嘆”！百思不得其解時(shí)，急需一把化平淡為神奇的“利刃”，賜予他們力量，為其指點(diǎn)迷津。此時(shí)電教媒體的適時(shí)出現(xiàn)，悄然間解了燃眉之急，“柳暗花明”的感覺何其美好！

在教學(xué)《11的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我讓孩子們用自己喜歡的學(xué)具擺出11，怎么擺都行，一眼能看出11最好。孩子們合作的很開心，有的1個(gè)1個(gè)擺，有的2個(gè)2個(gè)擺，有的5個(gè)5個(gè)擺，但很少有擺10加1的。我沒有多做解釋，因?yàn)槲疑钪Ｒ?guī)的擺法，很容易做到，“一眼能看出11”不是輕而易舉就能理解的。于是，我的多媒體動(dòng)畫閃亮登場(chǎng)：1個(gè)1個(gè)擺，2秒后消逝。接下來(lái)2個(gè)2個(gè)擺 ，10個(gè)加1個(gè)地?cái)[。測(cè)試的結(jié)果以前兩組來(lái)不及數(shù)清個(gè)數(shù)，失敗而告終，而最后一組的擺法，瞬間就讓學(xué)生迸發(fā)出11個(gè)，在孩子們歡欣雀躍的同時(shí)，更感受到這種擺法的優(yōu)勢(shì)，是如此的一目了然，1個(gè)十、1個(gè)一組成11 ，心底的困惑迎刃而解！

總之，在以學(xué)生為主體，遵循學(xué)科特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的前提下，電教媒體的適用、巧用、活用，會(huì)使數(shù)學(xué)課堂順暢、智慧、精彩！