蔡兆寧

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教師必須更新觀念，改變陳舊的、不適應(yīng)形勢(shì)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。

我區(qū)“主體——和諧——高效”的教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而提出的，其主旨在于大力推進(jìn)新課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在探索與實(shí)踐“主體—和諧—高效”教學(xué)模式的過(guò)程中，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用在整個(gè)過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，是實(shí)現(xiàn)和諧高效學(xué)習(xí)的前提。

主體意識(shí)，是指學(xué)生對(duì)自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位、作用的認(rèn)識(shí)及主觀能動(dòng)性發(fā)揮的內(nèi)在要求。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，就要處理好“學(xué)”與“教”的關(guān)系，培養(yǎng)興趣，激勵(lì)進(jìn)取，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中享受到成功的喜悅。

下面我就如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、“我是主導(dǎo)者”——增強(qiáng)自身素質(zhì)

在新課程理念下，教師的教學(xué)行為沒(méi)有摒棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，只是在教學(xué)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生幫助和引導(dǎo)的作用。新課程中教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)就是一種啟迪，也是一種鼓勵(lì)。盡管這里把教師“教”的特點(diǎn)說(shuō)成是“幫助”和“引導(dǎo)”，但這不過(guò)是教的方式變了一下，說(shuō)到底學(xué)生的“學(xué)”還是離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師只有不斷充實(shí)自己、完善自己、強(qiáng)化自己，才能更好地確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確保在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

二、教學(xué)環(huán)境是搖籃

創(chuàng)設(shè)民主的教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的必要條件。課堂是連接教師與學(xué)生的紐帶，愉快的心情能使學(xué)生精神振奮，對(duì)于知識(shí)信息的記憶、存儲(chǔ)和提取的速度也快，學(xué)習(xí)效率也將大大提高。因此，在課堂內(nèi)創(chuàng)造一種平等寬松的民主氛圍對(duì)身處其中的學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)具有潛移默化的作用。

首先，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性、肯定性、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)，使學(xué)生的主體作用貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。盡可能選取有趣的話題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。

三、學(xué)生是主體

新課程要求我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰o張而又愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性，喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（一）“有疑才有思，有思才有得”

從認(rèn)知心理學(xué)講，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是一個(gè)從物化到內(nèi)化的過(guò)程。在具體教學(xué)中，教師只有采取啟發(fā)式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)積極主動(dòng)的探索過(guò)程。特別是重視思維過(guò)程的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生在不斷嘗試探究過(guò)程中找到解決問(wèn)題的方法。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，應(yīng)具有針對(duì)性、啟發(fā)性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，開(kāi)展由問(wèn)導(dǎo)思、培養(yǎng)能力的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問(wèn)題能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

（二）“我是主人公”

語(yǔ)文課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，尤其是低年級(jí)的課文中人物個(gè)性非常生動(dòng)、突出。在教學(xué)過(guò)程中，采取分角色朗讀的方法，在鍛煉學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《棉花姑娘》，讓學(xué)生分角色扮演文中的小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)，然后在班里表演，這使得學(xué)生從感性上加深了對(duì)課文的理解，收到了相當(dāng)好的效果。

（三）“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”

教師應(yīng)注意激活學(xué)生的主體意識(shí)，把自評(píng)和互評(píng)的權(quán)力交給學(xué)生，使他們的身心始終處于主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。自我評(píng)價(jià)要求學(xué)生對(duì)自己的各個(gè)方面做出一個(gè)客觀的判斷?；ハ嘣u(píng)價(jià)，要求學(xué)生在科學(xué)、公正的基礎(chǔ)上做出合情合理的推理和判斷，這一過(guò)程能體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁地位，增強(qiáng)學(xué)生的自我責(zé)任心，同時(shí)還能增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，體現(xiàn)學(xué)生之間相互幫助的合作精神。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的主體意識(shí)會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（四）“畫(huà)家鄉(xiāng)”帶來(lái)的靈感

《畫(huà)家鄉(xiāng)》一課，講述的是幾個(gè)來(lái)自不同地區(qū)的小朋友畫(huà)的自己的家鄉(xiāng)的樣子。課前準(zhǔn)備期間，我和學(xué)生合作，在網(wǎng)上下載了我國(guó)多個(gè)地區(qū)的圖片做成了幻燈片。直觀的視覺(jué)感受，使學(xué)生們獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中，學(xué)習(xí)任務(wù)很快地完成了。因此，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)有很大作用。

（五）“你能行，你真棒”

學(xué)生渴望被重視、被贊揚(yáng)，因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使其樹(shù)立起自信心，這樣有助于學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)中，提倡平等參與課堂雙邊活動(dòng)。討論中，有師生之分，無(wú)尊卑之別，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的感受，樹(shù)立一種主體意識(shí)下的責(zé)任感。語(yǔ)文教學(xué)中，尤其教文學(xué)作品，不同的接受者極易產(chǎn)生見(jiàn)仁見(jiàn)智的現(xiàn)象。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不苛求成熟與完善。成功的機(jī)會(huì)多了，再加上教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，學(xué)生自然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與意識(shí)也就增強(qiáng)了。

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用不能忽視，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提和保證。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，寬松、和諧、民主的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍為學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)提供了一片沃土。同時(shí)，從六個(gè)方面加強(qiáng)鞏固學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，最終落實(shí)到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高。