傅傳利

小學(xué)生正處于成長的啟蒙階段，在該階段中，有效的語文教學(xué)手段有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。在素質(zhì)教育全面推行的今天，為了確保小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)中需要將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)這兩項(xiàng)語文學(xué)科中最重要的教學(xué)模塊進(jìn)行有效結(jié)合。如此，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和掌握，還有助于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合原則

1.注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，興趣能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的過程中，教師要通過采用趣味性的教學(xué)方式來有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們不斷提高語文學(xué)習(xí)效果（蘇皓月《試論小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式》，《內(nèi)蒙古教育》2019年第2期）。

2.加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積累

習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)本身就具有非常大的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生只有通過充分的閱讀才能積累大量的習(xí)作素材，深化習(xí)作思維，從而寫出更有內(nèi)涵的東西。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，從而幫助小學(xué)生積累更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合。

3.充分尊重小學(xué)生的主體位置

在教學(xué)改革理念中，學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者和組織者。所以，小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合過程中需要充分尊重學(xué)生的主體性，并以此來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而不斷提高語文教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的結(jié)合方式

1.優(yōu)化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的方式是多種多樣的，對(duì)于不同的習(xí)作內(nèi)容，習(xí)作的方式存在很大的差異性。在習(xí)作中，學(xué)生對(duì)于詞語、句子、段落以及篇章都需要進(jìn)行仔細(xì)的揣摩以及合理的應(yīng)用，所以在習(xí)作教學(xué)過程中，教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析相關(guān)問題，在注重范文閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)作者遣詞造句的方式進(jìn)行模仿。與此同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行積累性學(xué)習(xí)和習(xí)作練筆，例如可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記的良好習(xí)慣（陳玲《小學(xué)語文群文閱讀與寫作整合的教學(xué)個(gè)案研究》，《西南大學(xué)》2016年）。

每個(gè)小學(xué)生都有不同的成長環(huán)境，這就使他們具有不同的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度。由于習(xí)作源于生活也應(yīng)用于生活，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)需要善于利用生活中的元素，如此才能更好地幫助學(xué)生提高習(xí)作質(zhì)量。只有感悟生活，學(xué)生才能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的文章。

例如，在部編版小學(xué)教材《父親、樹林和鳥》一文的學(xué)習(xí)中，教師在幫助學(xué)生理解本文大意之后，可以讓學(xué)生將課文的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生們在課堂上通過回憶來描述日常生活中父親的形象，以及自己與父親在日常生活中相處的片段。下課前，教師可以為學(xué)生布置“我和我的父親”為主題的習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生們用真情實(shí)感去寫自己的父親，以及父親和自己相處的日常。通過這種形式，學(xué)生們能夠有效提高習(xí)作質(zhì)量，也能夠更好地將習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行融合。

2.提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

興趣是最好的老師，尤其對(duì)小學(xué)生而言，良好的興趣能夠讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師需要通過正確的引導(dǎo)來幫助小學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，從而讓小學(xué)生在充分理解和掌握閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷感受閱讀中的樂趣，進(jìn)而不斷提高閱讀興趣，并在閱讀過程中做到身心融入的高質(zhì)量閱讀（李山梅《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合方式探討》，《科技經(jīng)濟(jì)市場》2016年第2期）。

教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，需要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長特點(diǎn)，以此來幫助他們構(gòu)建一個(gè)明確的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還要為小學(xué)生打造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)積累的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及語言實(shí)際應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上，通過多元化的教學(xué)方式來不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

與此同時(shí)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的科學(xué)化評(píng)價(jià)也是必不可少的，在積極分析閱讀障礙的因素后，幫助學(xué)生找到問題所在并加以解決。當(dāng)然，評(píng)價(jià)方式不能單一化、形式化，而要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，通過差異化考量以及多方面實(shí)施，才能夠幫助小學(xué)生有效提高閱讀質(zhì)量。

就閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的內(nèi)在關(guān)系而言，閱讀教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，只有良好的閱讀教學(xué)，學(xué)生們才能夠有良好的習(xí)作質(zhì)量。在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀學(xué)習(xí)，通過多讀來大量積累習(xí)作素材，通過精讀來提高學(xué)習(xí)方法和技巧，從而將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。

3.圍繞閱讀教學(xué)開展習(xí)作訓(xùn)練

習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的良好結(jié)合是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效方法，習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)的結(jié)合實(shí)際上就是讀和寫的結(jié)合，是當(dāng)前語文教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種訓(xùn)練模式。通過習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的完美融合，可以讓學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系，從而不斷激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)語文教材中，大部分閱讀材料都是相關(guān)專家和學(xué)者仔細(xì)挑選出來的，具有非常多的習(xí)作指導(dǎo)和閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)來開展習(xí)作訓(xùn)練（谷一《小學(xué)語文人教版教材習(xí)作系統(tǒng)及其運(yùn)用研究》，《新疆師范大學(xué)》2017年）。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級(jí)教材第17課《難忘的潑水節(jié)》一課中，教師就可以圍繞這篇文章開展“難忘的一天”的習(xí)作訓(xùn)練。教師為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)以及情感表達(dá)方式等，并進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師一定要圍繞閱讀為學(xué)生搭建一座閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的橋梁，從而有效提高小學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力。誠然，這是一個(gè)非常漫長的過程，所以教師一定要注重學(xué)生的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。

總而言之，習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的良好結(jié)合對(duì)于提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量大有裨益，所以小學(xué)語文教師需要對(duì)這兩大教學(xué)模塊進(jìn)行深入研究，并進(jìn)行有效結(jié)合。在結(jié)合的過程中，教師需要遵守興趣原則、積累原則以及學(xué)生主體位置原則，同時(shí)通過優(yōu)化習(xí)作教學(xué)內(nèi)容以及提高閱讀教學(xué)質(zhì)量來促進(jìn)閱讀教學(xué)和習(xí)作教學(xué)的良好結(jié)合，以此來幫助小學(xué)生不斷提高語文學(xué)習(xí)效果，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為小學(xué)生今后的發(fā)展以及健康的成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。