魏曉陽 劉芳芳 胡斌

摘要：指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識教育課程，其思政元素有哪些，如何將“課程思政”有效植入該課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)適應(yīng)課程思政教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前教育形勢的需要。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)元素和模塊建設(shè)入手，提出了思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的切入點(diǎn)，構(gòu)建思政模塊課程體系，以期達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程同向同行、形成育人協(xié)同效應(yīng)的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);課程思政;元素探索;模塊建設(shè)

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-9944（2019）17-0015-02

1 引言

全國高校思想政治工作會議召開以來，遵照習(xí)近平總書記提出的“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行”的要求，學(xué)校深入貫徹落實(shí)，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，全面深化課程思政教學(xué)改革，力爭所有課堂都有育人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課作為通識教育課程，其思政元素有哪些？如何將“課程思政”有效植入該課程？是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)適應(yīng)課程思政教學(xué)改革的需要，也是當(dāng)前教育形勢的需要。本文將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教學(xué)元素探索和模塊建設(shè)人手，挖掘課程巾的德育元素，找準(zhǔn)思政映射與融入點(diǎn)，找出思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的切入點(diǎn)，構(gòu)建思政模塊課程體系，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)課程與思政教育的自然融合、有機(jī)滲透的目的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政元素的涵義及其意義

課程思政指的是，以課程為載體，以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)知識巾的德育元素，實(shí)現(xiàn)通識課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)教育課與德育的有機(jī)融合，將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過程。高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)思維。其課程特點(diǎn)決定了它的思政教育內(nèi)涵很豐富，涵蓋了社會主義核心價值觀的多方面德育要素，這些要素隱藏在課程不同教學(xué)內(nèi)容中。將課程中的思政元素進(jìn)行提煉并有意識、有方法的貫穿至課堂教學(xué)巾傳輸給學(xué)生，不僅是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，實(shí)現(xiàn)了教書與育人的相統(tǒng)一。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素

3.1 家國情懷與國際視野

家國情懷也就是古人提倡的“修身齊家治國平天下”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷，家國情懷是一個人對自己的國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛。國際視野也稱為全球視野、國際意識，它是指人們能從世界的高度了解世界歷史和當(dāng)今國際社會，評價本國地位和作用，認(rèn)識自己的權(quán)利和義務(wù)，并在國際交往中有恰當(dāng)?shù)男袨榕c態(tài)度。為解決大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問題，2015年李克強(qiáng)總理提出了“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”口號，并以《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若十政策措施的意見》文件的形式進(jìn)行推進(jìn)。2016年教育部印發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知指出高校畢業(yè)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，并提出從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修深和選修課，納入學(xué)分管理。自此，全國高校相繼開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。為保證大學(xué)生能夠順利創(chuàng)業(yè)就業(yè)，國家從國務(wù)院、省級、部委以及學(xué)校4個層面相繼出臺多種政策以及措施予以支持。因此讓學(xué)生了解國家當(dāng)前國家鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，也是形勢與政策教育的需要。通過對這些政策及其制定背景的講解以及時事熱點(diǎn)的討論與講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷與國際視野，讓學(xué)生知曉中國的過去和現(xiàn)在，能夠更好的了解的世界的現(xiàn)狀與變化，關(guān)注世界發(fā)展，關(guān)心中國的未來，致力于為祖國創(chuàng)新，為祖國創(chuàng)業(yè)，為人民造福。

3.2創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)意識

創(chuàng)新精神是指能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。團(tuán)隊(duì)意識指整體配合意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程標(biāo)題就包含了創(chuàng)新兩個字，因此創(chuàng)新精神培養(yǎng)是整個課程的核心內(nèi)容之一。而創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的區(qū)別在于創(chuàng)業(yè)是團(tuán)隊(duì)，就業(yè)是個人。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建與管理是創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的重中之重，也是課程德育教育很好的內(nèi)容。創(chuàng)新精神是一個國家和民族發(fā)展的不竭動力，也是一個現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)。創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，不僅有利于塑造大學(xué)生良好的個性人格，而且有利于提高其與人共事時，奉獻(xiàn)、進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作的人際交往能力和作風(fēng)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識，提高其個人能力與心理素質(zhì)。

3.3社會責(zé)任與法治意識

社會責(zé)任是指一個組織對社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任。一個組織應(yīng)以一種有利于社會的方式進(jìn)行經(jīng)營和管理。社會責(zé)任通常是指組織承擔(dān)的高于組織自己目標(biāo)的社會義務(wù)。它超越了法律與經(jīng)濟(jì)對組織所要求的義務(wù)，社會責(zé)任是組織管理道德的要求，完全是組織出于義務(wù)的自愿行為。法治意識是人們對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、崇尚、遵守和服從。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是要教會學(xué)生如何去創(chuàng)業(yè)，這其中包括創(chuàng)業(yè)市場調(diào)查、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)設(shè)立、客戶管理以及風(fēng)險(xiǎn)防范等內(nèi)容。無論哪個環(huán)節(jié)都涉及“社會”和“法治”兩個關(guān)鍵詞。因此整個教學(xué)過程對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任意識和法治意識教育是非常有必要的，這有利于幫助學(xué)生樹立良好的社會責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的法治素養(yǎng)，對后期創(chuàng)業(yè)的管理十分有幫助，也利于其更好地適應(yīng)社會，立足社會。

3.4 人文精神與仁愛之心

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、對價值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。仁愛之心是指有一顆仁義慈愛之心。通識教育與專業(yè)課程的最大區(qū)別在于通識教育被定義為人文素養(yǎng)類課程，目的就是為了學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為學(xué)生身心的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從非職業(yè)教育的角度來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為一門通識教育課程，其對學(xué)生人文精神的教育與仁愛之心的培養(yǎng)是必不可少的，特別是通過一些創(chuàng)客比賽，創(chuàng)業(yè)比賽模擬訓(xùn)練及參賽，它能有助于大學(xué)生更好的關(guān)心關(guān)注社會痛點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，喚起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望、需求和自覺意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動力，有助于他們調(diào)適創(chuàng)業(yè)心態(tài)，完善創(chuàng)業(yè)人格，成為一個有責(zé)任心的創(chuàng)業(yè)人。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中模塊構(gòu)建與思政元素運(yùn)用

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政模塊構(gòu)建

按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)際授課內(nèi)容，結(jié)合其中蘊(yùn)含的思政元素，對課程予以分析，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建為4個模塊，具體如下。

模塊一：創(chuàng)業(yè)形勢與政策——家國情懷與國際視野篇。此模塊主要以國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢，國家當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)扶持政策為主，主要讓學(xué)生了解中國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)形勢與政策等，感受國家對當(dāng)代大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)愛，從而激發(fā)愛國主義精神。

模塊二：創(chuàng)新思維與拓展——創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)意識篇。此模塊主要以創(chuàng)新思維的內(nèi)容、方式、方法及拓展訓(xùn)練為主，主要讓學(xué)生感受創(chuàng)新，改變思維，能夠以團(tuán)隊(duì)合作形式完成一些小的創(chuàng)意。

模塊三：創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐——社會責(zé)任與法治意識篇。此模塊主要以創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)融資等創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識講解為主，并開展相關(guān)實(shí)踐活動，如：市場調(diào)查，企業(yè)考察等。主要讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是什么？需要哪些法律手續(xù)以及如何挑選項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

模塊四：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽——人文精神與仁愛之心篇。此模塊主要以當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽解讀、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫以及創(chuàng)業(yè)案例分享為主。主要讓學(xué)生通過參賽的形式關(guān)心關(guān)注社會痛點(diǎn)，提高人文素養(yǎng)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)能力。

4.2思政元素在課程模塊中的運(yùn)用

每個課程模塊都包含教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施以及課后拓展4個方面。任課教師應(yīng)從這4個方面著手，將思政元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候應(yīng)加入思政目標(biāo)，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時候應(yīng)加入與其模塊對應(yīng)的思政元素，在課程實(shí)施過程中做到思政與課程融會貫通，而不是單純的愛國事例講解，在課后拓展時，應(yīng)以簡單可操作的主題活動為主進(jìn)行。以創(chuàng)業(yè)形勢與政策——家國情懷與國際視野篇模塊為例，教師在講解此模塊前，應(yīng)將愛國主義精神教育作為思政目標(biāo)列入教學(xué)目標(biāo)中，在課程設(shè)計(jì)時，應(yīng)認(rèn)真思考怎樣將家國情懷和國際視野元素有效設(shè)計(jì)進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，在課程實(shí)施時不是單純進(jìn)行政策通報(bào)，而是可以通過一個時事熱點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入，比如課程設(shè)計(jì)可以加入“華為芯片”事件，作為內(nèi)容導(dǎo)入部分，隨后設(shè)計(jì)學(xué)生討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行討論“如果你是國家領(lǐng)導(dǎo)人，你如何應(yīng)對這場危機(jī)，又將制定何種政策以改善這種局面”等，以此引出相關(guān)國家政策，在進(jìn)行講解，隨后還通過播放國家領(lǐng)導(dǎo)人在不同場合的講話，發(fā)表的言論視頻等方式，來加深對政策的熟悉度。在課后則可以讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與調(diào)查，如統(tǒng)計(jì)調(diào)查其他國家在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面給予的支持政策等。通過這一系列的思政設(shè)計(jì)，使思政元素與課程內(nèi)容有效結(jié)合，學(xué)生的家國情懷與國際視野得以大幅度提升，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該會有一個更深刻的了解與認(rèn)識，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與思政課程同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的目的。

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收稿日期：2019-10-28

作者簡介：魏曉陽（1984 -），男，講師，主要從事招生就業(yè)方面的工作。