楊菊芹

小學生學習數(shù)學知識的主要來源就是課堂，而要想使學生真正學懂知識，并考一個優(yōu)異的成績，課后練習的重要性也是不可忽視的。

只有在課后采用適當?shù)恼n后練習，課本中的數(shù)學概念才能夠更好地被小學生是理解，掌握數(shù)學知識熟練運用數(shù)學解題方法。所以，課后練習的設(shè)計十分重要。那么，怎樣的課后練習才是最有效的呢？

教師在設(shè)計課后練習時，應(yīng)該面向大多數(shù)學生，難度要有難有易，并且要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，具有一定的針對性、層次性和“量”的適當性，這樣設(shè)計出來的習題，教師對學生在課堂知識的掌握程度真正得到了解，讓學生不怕做數(shù)學課后練習。我認為練習設(shè)計的好壞，是一堂課成功與失敗的關(guān)鍵，練習作為學生一項經(jīng)常性的實踐活動，它不僅能鞏固知識、運用知識、訓練技能技巧的手段，而且學生心理品質(zhì)也得到培養(yǎng)，這關(guān)系到學生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的成功與失敗。學生做練習數(shù)學的實踐活動，是可以幫助學生學習數(shù)學、發(fā)展思維的，教師布置的家庭作業(yè)要注重學生的發(fā)展，而不是千篇一律的重復(fù)。教學流程中一個重要的環(huán)節(jié)是數(shù)學練習，是一種課堂教學的延伸和繼續(xù)的方式，其效果直接關(guān)系到數(shù)學教學質(zhì)量的高低。因此在教學活動中，每名學生都應(yīng)該參與到有價值的練習當中來，每名學生都需要獲得必要的練習當中，不同的人在練習中會得到不同的發(fā)展。那么，在教學活動中，教師應(yīng)該如何精心設(shè)計自己的練習呢？

一、設(shè)計課后練習要有針對性

小學數(shù)學課后練習要有一定的針對性，所謂的針對性，首先針對某個知識重點或某個新的解題方法設(shè)計練習。如在教學一年級下冊第五課“認識人民幣”時，教師在講了基本的換算之后，為了讓學生掌握人民幣的換算知識，并準確地認識到各個面值人民幣的價值，所以在課后練習中，教師就設(shè)計了模仿購物的方式的練習。教師先組織學生準備了日常學習用品，確定物品價格并分別貼上來單價，然后再選擇幾個學生做售貨員，其余的學生拿著不同面值的人民幣進行購買。在練習中，學生們會遇到各種各樣的困難，如有的不知道如何找補，有的不能準確換算等，可是也正是這些困難激起了學生的求知欲和學。學生在互動中很自然地就掌握了元、角、分之間的關(guān)系和各種面值人民幣的價值。其次針對易混淆的知識，設(shè)計對比練習。小學數(shù)學中有很多質(zhì)異的知識，學生很容易做錯，針對這類知識教師要幫助學生在比較后抓住題目的核心詞語，避免知識的混淆做錯。

二、設(shè)計課后練習根據(jù)練習的難易程度要要分層次性

我們都知道學生的學習能力是有差異的，所以在教學活動中，數(shù)學教師應(yīng)該整體把握好教學內(nèi)容，尊重學生之間的差異性，梯度設(shè)計課堂練習，做到分層次教學。只有這樣，才能使不同層次的學生都得到到適宜的發(fā)展。

在設(shè)計有層次性的課堂練習時，可以分為三個層次：一是基礎(chǔ)性練習，以模仿課本知識為主;二是提高性練習，在課本知識的基礎(chǔ)上進行變式練習;三是拓展性練習，考查學生的綜合運用能力。

課后設(shè)計數(shù)學練習應(yīng)該有目標性和針對性。教學內(nèi)容服務(wù)于教學目標，新課程標準的規(guī)定和要求應(yīng)該被設(shè)計的教學目標緊緊圍繞，并在每一堂課的課堂教學中貫徹落實，也就是說教學目標的實現(xiàn)需要靠練習來達成。因此，我們要根據(jù)教學目標來設(shè)計練習。這樣就可以做到練習目的明確，重點突出，有針對性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點練、反復(fù)練，加強估算，巧算，心算練習，熟練的做題技能在一次次了練習中達成，最后做到就能迅速地說出得數(shù)。讓學生明確做題的目的，可以調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，促使學生在課后自覺的融入到課后練習活動中來，是練習對的效果顯現(xiàn)出來。盲目的、機械的、重復(fù)的練習通常是無用的。同時，教師在設(shè)計練習時既要有目的性，更要有針對性，因材施教、因人施教、分層施教的原則應(yīng)該在練習設(shè)計中充分體現(xiàn)，設(shè)計練習要有針對性，需要教師從教材和學生的實際出發(fā)，教學內(nèi)容符合學生的心里特點。設(shè)計專項練習，練習的內(nèi)容一方面是教學中需要我們抓住的重難點;另一方面是平時教學中發(fā)現(xiàn)學生薄弱的知識點。通過設(shè)計專項習題來進行聯(lián)系學生能很好地掌握薄弱的知識點。

在教學過程中，我們經(jīng)常遇到這樣的情況。學生能很快理解教師剛教學的新知識，并能迅速準確的做出模仿性的題型。然而，在做綜合性習題和擴展性習題時，許多學生會出現(xiàn)不同程度、不同問題的錯誤，這反映出學生對知識的理解是半知半解的。因此，在教學中，我們應(yīng)該尋找學生經(jīng)常錯的知識點，并針易錯知識點設(shè)計題型給學生做專項練習，幫助學生理解知識點。

三、設(shè)計數(shù)學課后練習，要注意量的適當性

課后練習時，教師避免安排練習機械重復(fù)的搞題海戰(zhàn)術(shù)，每次作業(yè)布置要針對不同層次的班級不同的度。有些教師認為，學習數(shù)學就是做很多很多的習題，做到孰能生巧。從而每天布置大量的練習，課前練習，課后練習，一做就是幾大篇。這樣做時間一長，讓學生一見到練習就頭大頭暈。學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了厭倦之情，作業(yè)有了敷衍老師的想法，久而久之課后練習最終失去了它對課堂知識的鞏固及提高的意義，教師得不到想要的效果。無形中還增加了學生的學習思想負擔。以至于學習成績較差的學生因完不成作業(yè)而怕到學校，有了找借口逃學現(xiàn)象。越缺課越聽不到越聽不到越不懂，越不懂越怕學，越怕學越不學。這就是得不償失。為了避免產(chǎn)生以上現(xiàn)象教師在布置作業(yè)時要根據(jù)作業(yè)的難易程度，考慮“量”的適當性。讓學生不怕做練習，而且還要讓學生在做練習中找到成就感。

四、設(shè)計開放性課后練習

一般情況數(shù)學題只有一個答案，明確的條件是傳統(tǒng)數(shù)學練習的特點，這會禁錮學生的思維，阻擋學生的創(chuàng)新能力。因此，在設(shè)計課堂習題時，數(shù)學教師應(yīng)該設(shè)計一些開放式的習題，留給學生思考的空間。

如數(shù)學試卷中考點是混合運算的解決問題，回答運用表格會更加簡便，教師盡可能設(shè)計能夠發(fā)散學生思維的課堂練習，從而提升學生解決問題的能能力。

綜上所述，數(shù)學教師設(shè)計的課后練習應(yīng)該掌握幾個方面，要有針對性、層次性及量的適當性于一體，以最大限度地起到鞏固知識、運用知識，通過課后練習達到最終的教學目標同時培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。