◎鐘瓊

一、結(jié)合流行元素開展情境教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，相比民族傳統(tǒng)音樂，學(xué)生更加傾向于流行音樂，這是由于傳統(tǒng)民族音樂中包含的許多復(fù)雜的理論知識，所以無法讓學(xué)生產(chǎn)生對民族音樂的熱愛。因此，教師可以通過將流行音樂中的民族音樂元素挖掘出來為學(xué)生解讀，從而使學(xué)生了解傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、熱愛傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

以閩南歌曲為例，我在開展實際教學(xué)活動時，為了讓學(xué)生充分了解我國民族歌曲之一的閩南歌曲，我為學(xué)生解釋了閩南歌曲的發(fā)源、產(chǎn)生過程以及特點。在教學(xué)過程中，我為學(xué)生播放了現(xiàn)代音樂作品中關(guān)于閩南歌曲的運用，幫助學(xué)生加深對閩南歌曲特色的印象。比如，在課上我為學(xué)生播放了徐佳瑩的《身騎白馬》和最近網(wǎng)絡(luò)上比較流行的《大田后生仔》等曲目，這些作品都很好地發(fā)揮了閩南歌曲優(yōu)美動聽的特點。這樣，通過為學(xué)生播放他們喜歡的曲目，激發(fā)學(xué)生對以閩南歌曲為代表的民族音樂的熱愛，從而達(dá)到將民族音樂融入課堂教學(xué)的目標(biāo)。

二、通過多媒體手段拓展學(xué)生思維

相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)可以通過視聽語言等方式加深學(xué)生對理論知識的直觀印象，從而吸引學(xué)生保持長時間高度集中的注意力。所以，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)平臺提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在實際教學(xué)中為了拓展學(xué)生視野，為學(xué)生開展了國外民族音樂的相關(guān)教學(xué)，在其中講到蘇格蘭風(fēng)笛的有關(guān)知識時，我結(jié)合多媒體教學(xué)平臺為學(xué)生播放了芬蘭著名樂隊“Night wish”的作品《Last of the wilds》，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的過程中，不斷為學(xué)生講述其中的風(fēng)笛旋律，要求學(xué)生自行感受蘇格蘭風(fēng)笛的藝術(shù)特色。學(xué)生在欣賞完作品之后，很快理解了風(fēng)笛所表現(xiàn)的悠遠(yuǎn)、蒼涼的情感。這樣通過結(jié)合多媒體教學(xué)平臺，使學(xué)生在充滿興趣的過程中開展對民族音樂的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的視野，從而促進(jìn)了學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。

結(jié)語

作為民族文化的重要組成部分，民族音樂是一個民族精神面貌的反映，教師在初中音樂教學(xué)活動中融入關(guān)于民族音樂的教學(xué)，對學(xué)生提高自身藝術(shù)修養(yǎng)有重要的影響。因此，教師可以通過構(gòu)建學(xué)生喜愛的生活情境、結(jié)合多媒體教學(xué)平臺等手段開展關(guān)于民族音樂的教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛，使民族音樂融合到音樂教學(xué)活動中。