紀(jì)麗華 周軍

摘 要：自主合作探究學(xué)習(xí)模式的運用能夠促使學(xué)生構(gòu)建各自的知識結(jié)構(gòu)。自主學(xué)習(xí)并非獨立學(xué)習(xí)，而是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)探究，在合作中獲取知識、掌握知識。對此，教師必須有效運用自主合作探究模式，發(fā)揮其有效性，整體提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主合作探究 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式

新課改與素質(zhì)教育的推進(jìn)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，對此，也要求教學(xué)模式進(jìn)行對應(yīng)的變革。合作探究教學(xué)模式深受教師的喜愛，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時能夠滲入核心素養(yǎng);同時，該教學(xué)模式具有綜合性，能夠在小學(xué)生探究能力、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用。而且該模式的有效運用還能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。那么，要想有效運用該模式，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際制定自學(xué)任務(wù);在典型性、針對性的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計練習(xí);最后，積極引導(dǎo)學(xué)生有效參與自學(xué)、合作，獲取知識，才能夠充分發(fā)揮該模式的作用。

一、激發(fā)興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用自主合作探究模式必須要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由此，需要教師從課本內(nèi)容出發(fā)，恰到好處的使用課本知識引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性與生動性。與此同時，課堂教學(xué)必須要緊密聯(lián)系生活實際，與學(xué)生生活息息相關(guān)，才能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動參與，了解數(shù)學(xué)知識的作用[1]。

例如：在《循環(huán)小數(shù)》的教學(xué)中，教師可以從生活實際出發(fā)進(jìn)行舉例，如循環(huán)變化的交通信號燈、循環(huán)更替的四季等，由此讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識源自生活，生活處處都是數(shù)學(xué)，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“我們生活中還有哪些循環(huán)小數(shù)的現(xiàn)象？”由此培養(yǎng)學(xué)生的主動思考意識。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師必須循循善誘，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主探究動力得以激發(fā)，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)空間去完成自主學(xué)習(xí)與思考。

二、促進(jìn)交流，開展小組合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)推進(jìn)的過程中，教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。由個人自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為小組合作學(xué)習(xí)，由此讓學(xué)生感受合作的力量、合作的重要性，讓學(xué)生在合作中收獲知識，體驗合作的魅力[2]。因此，小組合作學(xué)生對于小學(xué)生合作意識的培養(yǎng)具有重要意義。合作學(xué)習(xí)，不僅是鞏固知識，獲取新知識，還能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、合作能力的目的。

例如：在《生活中的大數(shù)》的教學(xué)中，教師引入知識后可以將班級學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生討論生活中常見的大數(shù)，然后通過交流小組委派一名代表發(fā)言。通過激烈的討論，學(xué)生們得出了豐富多彩的答案，如“珠穆朗瑪峰高約8848米、我國土地約有960萬平方公里、我國第一大河長江全長6397km”等。學(xué)生們踴躍發(fā)言不僅活躍的課堂氛圍，豐富了學(xué)生們的知識儲備，還能夠讓學(xué)生們有效掌握本課知識，明確合作學(xué)習(xí)的作用。最后，教師需對小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行積極評價，鼓勵學(xué)生踴躍參與，由此引導(dǎo)學(xué)生形成合作意識，明確合作發(fā)揮的有效性，從而為學(xué)生合作學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

三、拓展實踐，鼓勵學(xué)生探究學(xué)習(xí)

自主合作探究模式的運用不僅僅注重學(xué)生的主動性、合作性，更加關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在主動探究中能夠漸漸內(nèi)化知識。對此，教師必須具有良好的探究意識，可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動為學(xué)生創(chuàng)造豐富的拓展實踐學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生主動參與和自主探究[3]。對此，可以設(shè)置啟發(fā)性問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲。

例如：在《時分秒》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)已然掌握了認(rèn)識鐘表的能力，對此，教師可以利用多媒體放映一張時鐘的圖片，讓學(xué)生觀察鐘面數(shù)字，并觀察鐘面分別有多少大格、小格，并探究兩者的關(guān)系。再者，在“年月日”的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置情境，提出：“一位學(xué)生16歲，他只過了4個生日，同學(xué)們知道為什么嘛？”由此引發(fā)學(xué)生探究與合作學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在要求培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，小學(xué)各科教育迎來了更大的挑戰(zhàn)，對教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新也提出了更高了要求，要求通過課堂教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育。將自主合作探究模式用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滿足了新課改的要求，也符合素質(zhì)教育的要求，不僅能夠提高教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能夠為學(xué)生樹立合作意識，發(fā)展學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱玉霞.應(yīng)用自主合作探究模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（30）：156-157.

[2]孫得軍.“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[J].課程教育研究，2018（20）：152.

[3]賈才藏.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主互助、合作探究”教學(xué)模式的有效應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（13）：126.