吳 煒 樊湘芳 陳勇

摘 要：以目前深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為背景，以人才供給側(cè)改革為目標(biāo)，從應(yīng)用型材料成型及控制工程專業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度，對(duì)當(dāng)前材料成型及控制工程專業(yè)面對(duì)新需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開展教學(xué)資源整合，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 材料成型及控制工程 供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革

一、研究背景

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)從高速發(fā)展階段進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量發(fā)展是以供給側(cè)改革為主線的發(fā)展階段，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略思維，也是深化高等教育改革的時(shí)代背景，為我國(guó)高等教育改革提出了新方向，新選擇，新要求，也為攻克材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的瓶頸提供了新的著力點(diǎn)。如何調(diào)整優(yōu)化材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，如何優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)中學(xué)科資源配置，提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性和靈活性，如何提高材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量以更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)人才的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展，更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)是目前材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題[1]。

深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革背景下，如果我們材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)不隨之改革，帶來的將是人才培養(yǎng)的學(xué)科資源配置不合理，產(chǎn)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)的學(xué)生所具備的能力與社會(huì)需求將存在較大偏差，因此研究深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革背景下的材料成型及控制工程實(shí)踐教學(xué)改革是非常有意義的[2]。

二、面臨的問題

1.專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)重疊，內(nèi)容存在一定的重疊，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和配置不科學(xué)

材料成型及控制工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)螺旋形上升的知識(shí)體系，存在一定的知識(shí)點(diǎn)重疊，否則有可能導(dǎo)致課程內(nèi)容的脫節(jié)，所以在各種實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也可能存在一定的教學(xué)內(nèi)容的交叉與重復(fù)， 例如《材料科學(xué)基礎(chǔ)》與《熱處理原理與工藝》都有可能涉及相圖以及顯微組織觀察，鋼的熱處理等教學(xué)內(nèi)容就有可能發(fā)生重復(fù)，而《液態(tài)成型技術(shù)》與《金屬成型技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有可能在鑄造的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生重復(fù)。這樣就導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備，教學(xué)學(xué)時(shí)等教學(xué)資源的不科學(xué)配置，不利于人才培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，各專業(yè)課程教師應(yīng)該科學(xué)統(tǒng)籌，合理安排實(shí)踐教學(xué)，要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)，讓交叉重疊的知識(shí)點(diǎn)相互滲透。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)安排，安排相類似的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)注意融合新知識(shí)，在之前的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上力爭(zhēng)提高理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)，合作精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐中缺乏的工藝設(shè)計(jì)，技術(shù)改造和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。也可以將同類型課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)整合，安排綜合實(shí)訓(xùn)，更有利于教學(xué)資源的科學(xué)配置。

2.缺少新工藝，新材料，新技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中的“破”指的是破除無效供給，化解過剩產(chǎn)能，而“立”指的是大力培育新動(dòng)能，培育發(fā)展新產(chǎn)業(yè)，新產(chǎn)品，新技術(shù)，新業(yè)態(tài)，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。然而材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多實(shí)踐教學(xué)并沒有及時(shí)引入新工藝，新材料，新技術(shù)，還停留在鑄鍛焊等一些傳統(tǒng)工藝的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣當(dāng)然對(duì)于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有必要的，但是如果實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有融合新工藝，新技術(shù)，新材料進(jìn)來，這樣就是我們的人才供給并沒有重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的新需求，不符合供給側(cè)搞個(gè)背景下對(duì)于人才的需求，培養(yǎng)的人才的實(shí)踐能力還是停留在一個(gè)比較低的要求層面上，如果能夠在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)引入譬如激光增材制造，3d打印，無模鑄型制造技術(shù)，先進(jìn)焊接技術(shù)，快速成型與快速模具制造技術(shù)等，這些技術(shù)設(shè)計(jì)生產(chǎn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造流程短，開發(fā)周期短，開發(fā)新產(chǎn)品的成本低，非常符合目前的制造業(yè)發(fā)展方向，不僅可以提高新形勢(shì)新背景下的學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)了今后學(xué)習(xí)和研究的新方向，也更好的對(duì)接了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，符合深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)人才的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)條件受限制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

目前材料成型及控制工程專業(yè)中一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)教師承擔(dān)，在實(shí)驗(yàn)原理教授上與理論課教師存在一定的偏差，比較追求實(shí)驗(yàn)步驟的完整與操作的規(guī)范性，而忽略了實(shí)驗(yàn)原理的教學(xué)，部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)依然是“知其然，不知其所以然”，學(xué)習(xí)興趣不高，而金工實(shí)習(xí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)很多由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，工程經(jīng)驗(yàn)豐富但是由于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件所限制，難以避免也有部分學(xué)生以“走馬觀花”的態(tài)度敷衍了事完成實(shí)習(xí)。近年還有一種新情況越來越明顯，由于國(guó)民生活水平的提高，學(xué)生們對(duì)于較惡劣的生產(chǎn)環(huán)境比較抗拒，故一些傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如鍛壓，鑄造，軋制，焊接，表面處理等，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)場(chǎng)所存在噪音，煙塵，油污，高溫，氣味的影響，部分學(xué)生內(nèi)心抵觸，接受程度比較低，故而學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

這就給傳統(tǒng)的材料成型及控制工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題，要將創(chuàng)新性的教學(xué)模式融入傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如將軟件模擬實(shí)踐教學(xué)與之相結(jié)合，用科研指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生透過這些陌生的實(shí)驗(yàn)裝置看到其中蘊(yùn)含的學(xué)科魅力，從而實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到了提升和創(chuàng)新傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的作用，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

本文就如何在深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求出發(fā)，就科學(xué)調(diào)整教學(xué)資源，引入新技術(shù)，新工藝的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法，從而提升材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)所面臨的問題進(jìn)行了探索研究，對(duì)與滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)與材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)生的新需求是十分有益的。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉芳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革與實(shí)踐——以機(jī)械類專業(yè)為例[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2019（17）

[2]陳重毅，李振亮，陳林，etal.新常態(tài)下材料成型及控制工程專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)冶金教育，2017（2）.

作者簡(jiǎn)介

吳煒（1980.08—），男，湖南衡陽人，碩士，南華大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，講師，研究方向：材料成型及控制工程。