滕曉玲

摘 要：目的：研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。方法：參與研究的對象為我校初中相同年級兩個(gè)班級的學(xué)生，每一班級的學(xué)生名額為44人，將上述兩個(gè)班級的學(xué)生經(jīng)過自由組合后重新分配為兩個(gè)組別，即對照組以及觀察組。對照組研究對象在實(shí)際教學(xué)中采用較為常規(guī)的方法，觀察組則是采用翻轉(zhuǎn)課堂的新式教學(xué)方法。經(jīng)過一段時(shí)間不同方法教學(xué)之后，對兩組同學(xué)的考試期末成績以及教學(xué)滿意度進(jìn)行專業(yè)比較。結(jié)果：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后能夠較為顯著提高我校初中生英語的期末成績，并且在學(xué)生中收獲到較高滿意度。結(jié)論：翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于初中生英語教學(xué)中能夠提高我校初中生的教育水平以及校內(nèi)的成績。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 初中 英語 意義分析

學(xué)校所采用的較為傳統(tǒng)的教育方式存在著較多的缺點(diǎn)，因此本次研究內(nèi)容為翻轉(zhuǎn)課堂的新型教育方式運(yùn)用于英語教學(xué)的價(jià)值，具體報(bào)道如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)應(yīng)用中的問題

1.學(xué)生存在的問題：近些年來我國已經(jīng)開始實(shí)施素質(zhì)教育方式，但是我國的中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面仍然存在較多的問題，比如對于知識獲取沒有較強(qiáng)的主動性以及不擅長對相關(guān)知識提出疑問。因此教師將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的主權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生之后，學(xué)生很難能夠有效地利用課余時(shí)間，甚至?xí)速M(fèi)很多的寶貴時(shí)間在游玩上面。目前初中生在學(xué)習(xí)中遇到問題后很難能夠主動尋求答案，不知道該從哪一方面進(jìn)行解答，并且對于提出的問題不能夠做出具有針對性的回答。當(dāng)教師要求學(xué)生提出相關(guān)問題后只能隨便找班級上的某一個(gè)同學(xué)進(jìn)行應(yīng)付。最后提出的問題雖然能夠解答出來，但是對于知識的收獲較少[1]。

2.教師存在的問題：我國初中英語教師主要接受的教育是應(yīng)試教育，因此他們上學(xué)的時(shí)候所學(xué)習(xí)的教育方式也是為應(yīng)試教育提供基礎(chǔ)，這樣英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可能會不具備相關(guān)能力。另外教師在短時(shí)間內(nèi)也無法完成教師角色的轉(zhuǎn)變，讓自己處于教導(dǎo)以及指導(dǎo)的尷尬地位。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂需要英語老師設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐活動讓學(xué)生獨(dú)立完成，并能夠通過較為完善的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生的各種能力。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在醫(yī)學(xué)高職實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠提高初中生的教學(xué)效率：該種較為新型的教學(xué)模式能夠?qū)⒊踔猩膶W(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)揮到最大化，同時(shí)初中生的空閑時(shí)間相較于高中生也比較多，因此初中生采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學(xué)模式之后能夠充分讓學(xué)生將課余時(shí)間利用起來。當(dāng)學(xué)生在教師講課之前就已經(jīng)掌握相關(guān)知識結(jié)構(gòu)后就會大大減少在課堂的時(shí)間，另外學(xué)生在上課之間掌握相關(guān)知識后能夠減少后期學(xué)習(xí)過程中的盲目性以及生疏性[2]。

2.能夠較為顯著的提高學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，初級中學(xué)的學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性以及主動性較差，教學(xué)過程中所采用的常規(guī)教育方式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前社會對于人才的選拔，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生疲倦感。當(dāng)教師把相關(guān)英語內(nèi)容做成視頻供學(xué)生觀看后，學(xué)生還可以在課下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能夠較為顯著的提高初中生對于學(xué)習(xí)的主動性以及興趣。并且“翻轉(zhuǎn)課堂”在實(shí)際應(yīng)用過程中主要是以學(xué)生作為主導(dǎo)地位，并不是較為單純的模擬教師相關(guān)教學(xué)，而是鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠具有獨(dú)立思考的時(shí)間。

3.滿足不同類型的初中生對于教學(xué)要求：在較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式下學(xué)校中能力較強(qiáng)的初中生能夠較快完成老師布置的任務(wù)，但是能力較差的學(xué)生則完成的較為緩慢，然而翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式能夠使得基礎(chǔ)能力較差的初中生提前了解課堂即將講解的知識，進(jìn)一步較為顯著的降低不同學(xué)生之間的差異。

三、結(jié)果

兩組研究對象教學(xué)滿意度以及期末成績對比經(jīng)過專業(yè)研究與對比后發(fā)現(xiàn)，觀察組研究對象在以上兩個(gè)指標(biāo)均明顯優(yōu)于對照組，P<0.05，詳情見表1。

四、討論

隨著教育方式以及相關(guān)模式的轉(zhuǎn)變，初級中學(xué)的教育目標(biāo)已經(jīng)從較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為能夠培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的人才。目前我國較多的初中仍然會采用較為傳統(tǒng)的教育方式，主要包括課堂知識預(yù)習(xí)、學(xué)生能力實(shí)踐以及報(bào)告等。教育中較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，并且初中的教育質(zhì)量也很難得到提高[3]。

翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上面重新調(diào)整一下課堂以及課下時(shí)間，能夠?qū)W(xué)習(xí)的主動權(quán)從老師手里面轉(zhuǎn)移到學(xué)生手里面。在該種新型的教育模式之下，教師能夠抽出較多的時(shí)間和每一位學(xué)生進(jìn)行密切的交流 [4-5]。

經(jīng)過專業(yè)研究與對比后發(fā)現(xiàn)，觀察組研究對象經(jīng)過翻轉(zhuǎn)課堂的新型教育方式后對于教學(xué)的滿意度為95.45%明顯高于對照組對象的72.73%，并且觀察組學(xué)生期末考試成績進(jìn)步較對照組明顯，因此該種新型的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式適用于初級中學(xué)中進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]馬瑩.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂探討[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：135-137.

[4]張平怡.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語聽說混合式學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探[J].英語教師，2019，19（16）：45-48.

[5]黃春羽.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2019（12）：162-163.