黎新全

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程具有諸多特點(diǎn)，其不僅具備較高的抽象性，而且邏輯性也比較強(qiáng)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家要求在課程教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，較好地落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大大提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。提出了幾點(diǎn)有效進(jìn)行課堂互動(dòng)的策略，期望能夠?yàn)樽x者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，我國的教育得到了較大程度的發(fā)展，課堂互動(dòng)教學(xué)得到更多學(xué)者的關(guān)注。因?yàn)閿?shù)學(xué)教師通過和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)可以構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而大大提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教師就需要采取多種有效策略來和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。

一、建立平等的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著我國教育水平的不斷提升，國家要求教師和學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，教師要為學(xué)生提供公平公正的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的關(guān)心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外還要讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中和教師進(jìn)行積極溝通和交流，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，有助于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

美好的事物，不論是誰都喜歡，所以很多教師總是非常偏重對那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。但是要想構(gòu)建一種良好和諧的師生關(guān)系，數(shù)學(xué)教師就需要平等對待每一個(gè)學(xué)生，而不能夠?qū)W(xué)生按照成績來區(qū)分對待，這可以讓學(xué)生充分感受到教師對自己的尊重，從而為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

以年、月、日為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對于那些學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，并在課堂教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大提升數(shù)學(xué)課堂效率。

二、運(yùn)用多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間有效互動(dòng)

在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代，為了有效和學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師需要對多元化的教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)用。在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間基本沒有互動(dòng)，課堂教學(xué)效率也比較低。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對過去的教學(xué)方式進(jìn)行變革，并充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)，在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。以條形統(tǒng)計(jì)圖為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對這節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以對多媒體進(jìn)行運(yùn)用來為學(xué)生展示一些色彩豐富的條形統(tǒng)計(jì)圖，并積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和探討，從而讓學(xué)生對條形統(tǒng)計(jì)圖有一個(gè)更為深入的了解和認(rèn)知，從而對這節(jié)課程有一個(gè)更好的掌握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，通過對多元化的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用可以有效增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，大大提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

三、以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)師生互動(dòng)交流

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師都是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即教師在臺(tái)上對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生在臺(tái)下對教師所講解的知識(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生一直都處于一種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國家要求落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。所以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和教師進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，進(jìn)而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以圖形的運(yùn)動(dòng)為例，在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，教師就可以讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，教師也要參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，并為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，在交流和互動(dòng)中讓學(xué)生對本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)有一個(gè)比較熟練的掌握，進(jìn)而對圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)有一個(gè)更好的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，從而和學(xué)生進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。通過充分落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難有一個(gè)及時(shí)的了解，并對學(xué)生的問題進(jìn)行有效解決，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的掌握。

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要積極和學(xué)生構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，并采取多元化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和學(xué)生進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，從而大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗專.師生互動(dòng)深化有效教學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略探究[J].福建教育研究（基礎(chǔ)教育），2012（1）：50-51.

[2]溫偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及教學(xué)策略探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（12）：88-91.

編輯 段麗君