陳丹

現(xiàn)在的孩子不太懂得尊重人，尤其不懂得尊重爺爺奶奶、外公外婆，除了吃喝拉撒，他們和老人間沒(méi)有更多共同話題。爺爺奶奶、外公外婆對(duì)家庭做過(guò)怎樣的貢獻(xiàn)，他們的存在對(duì)家庭有著怎樣的意義，孩子們很少甚至從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)這樣的問(wèn)題。平時(shí)不和爺爺奶奶住一起的孩子，連親情都少之甚少。面對(duì)鴻溝，作為教育人，該怎么辦？結(jié)合三上《溫暖老人心》一課，筆者就“打開(kāi)生活門學(xué)做知心人 ”進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

開(kāi)一扇“我家歷史門”，做家庭發(fā)展的知情人

道法課不應(yīng)局限于課堂，更應(yīng)向課前課課后延伸，向社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域延伸。課前觀察、調(diào)查、采訪、搜集資料，課后總結(jié)歸納、寫心得體會(huì)、寫調(diào)查報(bào)告……都是課堂教學(xué)的必備基礎(chǔ)和有效延伸。只有和社會(huì)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得《道德與法治》不是空洞的說(shuō)教，而是一門真正有用的課程。

【片段描述】在執(zhí)教三上《溫暖老人心》一課前，教師設(shè)計(jì)了一份特殊的采訪記錄單“我們家的歷史”，要求學(xué)生采訪爺爺奶奶，了解家庭歷史，記錄爺爺奶奶的生日、屬相、年齡、愛(ài)好、身體狀況、簡(jiǎn)歷、生活中最艱辛的歷程、工作中最驕傲的事等。通過(guò)采訪，爺爺奶奶的過(guò)去，像一幅百米長(zhǎng)卷在孩子們面前鋪展開(kāi)來(lái)。在小小交流會(huì)上，孩子們感悟到：爺爺奶奶都曾擁有精彩的人生，他們?yōu)樯鐣?huì)、為家庭付出了一切，他們是最值得尊敬、熱愛(ài)的人，我們永遠(yuǎn)不能忘記祖輩為創(chuàng)造美好生活所流的汗，所花的心血。

讀史使人明智，了解家庭的歷史同樣能喚起孩子對(duì)家庭的熱愛(ài)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊重?，F(xiàn)實(shí)生活的美好，是幾代人通過(guò)不懈努力換來(lái)的，國(guó)家如此，家庭亦如此。

開(kāi)一扇“現(xiàn)實(shí)生活門”，做爺爺奶奶的貼心人

道法教師的職責(zé)不是給學(xué)生灌輸?shù)赖鲁ＷR(shí)和法治觀念，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限書本，應(yīng)盡可能多地來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并最終作用于現(xiàn)實(shí)生活。教師應(yīng)努力設(shè)置課堂情境，使情境再現(xiàn)或接近現(xiàn)實(shí)生活，在觀察、討論、探究中實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，道德的內(nèi)化。

【片段描述】隨著時(shí)間的流逝，爺爺奶奶逐漸退出歷史舞臺(tái)，如今，他們的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？課上，教師組織學(xué)生進(jìn)行三項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)“當(dāng)我老了”：（1）請(qǐng)學(xué)生戴上耳塞，教師發(fā)布“雙手交叉”等指令;（2）請(qǐng)學(xué)生戴上特制的老花眼鏡，玩“找不同”游戲;（3）給體驗(yàn)者腿上手臂綁上沙袋，戴上耳塞、眼鏡，翻越障礙。每項(xiàng)體驗(yàn)后，老師相機(jī)采訪，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｍㄟ^(guò)體驗(yàn)，學(xué)生體會(huì)到：人老了，耳朵里就像裝了塞子一樣，聲音聽(tīng)不清了;眼睛前仿佛罩著一層紗，東西看不清了;腿上手上仿佛綁了沙袋一樣，行走吃力還不穩(wěn);身體的各個(gè)器官都開(kāi)始衰老……

美國(guó)人信奉“我聽(tīng)了我忘了，我看了我知道了，我做了我懂了?！敝袊?guó)人信奉“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！睘楹⒆娱_(kāi)一扇生活的現(xiàn)實(shí)門，通過(guò)“換位思考”“換位體驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的道德情感，懂得晚輩應(yīng)給予老人更多的寬容、理解、關(guān)心、照顧、愛(ài)護(hù)，不催促，不埋怨，不指責(zé)，不冷淡，讓他們的內(nèi)心感到溫暖。教師還號(hào)召孩子們做爸爸媽媽的小糾察員，當(dāng)爸爸媽媽對(duì)老人態(tài)度不好、言辭不當(dāng)時(shí)，及時(shí)提醒勸勉，做爺爺奶奶守護(hù)神。小手牽大手，孩子同樣可以做父母的引路人，從這一點(diǎn)看，道法課又有著更為深遠(yuǎn)的意義。

開(kāi)一扇“未來(lái)幸福門”，做解決社會(huì)問(wèn)題的中堅(jiān)人

杜威認(rèn)為，從廣義上說(shuō)道德就是教育，德育論是以實(shí)用主義道德論為基礎(chǔ)的，把實(shí)效作為衡量善惡的標(biāo)準(zhǔn)。在方法方面主要抓住學(xué)生的感情反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生趨善避惡的內(nèi)在要求?！爸泻弦弧保攀墙逃母?，知而不行，行而不知，都是道法教育的不幸與失敗。

【片段描述】課上，教師扮演老奶奶，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。（1）“寶貝，給奶奶念一下這個(gè)電話號(hào)碼。你說(shuō)什么？大點(diǎn)聲！ ”（2）“哎喲，這幾天關(guān)節(jié)炎又犯了，走路像針扎一樣，哎喲——”（3）“孩子，明天你和爸爸媽媽又要去城里了，奶奶一個(gè)人住在鄉(xiāng)下，這房子空蕩蕩的，奶奶的心也空蕩蕩的！ ”

教師轉(zhuǎn)身變成老奶奶，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是件多么有趣的事。教師在“演”中“問(wèn)”，在“問(wèn)”中“引”，考驗(yàn)孩子的反映。這樣的考核場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)出戲劇性的教學(xué)情境，孩子們?cè)谂d味盎然中強(qiáng)化了是非觀念、善惡觀念，從而明白，思想的種子只有落實(shí)到行動(dòng)中，落實(shí)到廣闊的社會(huì)生活的土壤中，才能落地生根、開(kāi)花結(jié)果。

【片段描述】課后，：完成

教師又設(shè)計(jì)了三項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)（1）“尊老愛(ài)老日行一慈”21天行動(dòng)單;（2）學(xué)習(xí)《老年人權(quán)益保障法》、討論中國(guó)人口老齡化問(wèn)題;（3）看望社區(qū)空巢老人，為空巢老人做好事。孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)養(yǎng)老院，走進(jìn)民政局，走進(jìn)醫(yī)院，他們親眼目睹了老人的孤獨(dú)、垂暮，也親身感受到了老人的慈愛(ài)與堅(jiān)強(qiáng)。不知不覺(jué)，一份沉甸甸的社會(huì)責(zé)任在孩子們心頭落了鎖。

老年人的生活狀況是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家人民幸福生活水平的標(biāo)竿。三四十年后，中國(guó)將面臨“三人行，必有一老”的嚴(yán)峻考驗(yàn)，那時(shí)，正值當(dāng)下孩子的壯年期，他們將成為解決這一社會(huì)問(wèn)題的中堅(jiān)力量，他們將真正成為爺爺奶奶的“知心人”“守護(hù)神”。為孩子開(kāi)一扇未來(lái)家庭、未來(lái)社會(huì)的幸福門，讓他們明白“老吾老以及人之老”“愛(ài)人愛(ài)已”“助人助己”是打開(kāi)幸福生活的金鑰匙。從小培養(yǎng)孩子寬廣的胸襟、悲天憫人的情懷，從小樹(shù)立社會(huì)意識(shí)和歷史責(zé)任，道法教師任重而道遠(yuǎn)。

（常熟市報(bào)慈小學(xué)）