摘 要：在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)不僅是一種非?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。因此，不管是教師還是學(xué)生，只有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的重要性，才會積極、主動地去實(shí)踐，并且持之以恒地堅(jiān)持下去，久而久之，才會自然而然地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。基于此，對提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級;數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí);有效性

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程是小學(xué)教學(xué)中的主要學(xué)科之一，盡管跟語文課程相比，數(shù)學(xué)課程相對來說顯得比較的“枯燥無味”，而且教學(xué)內(nèi)容沒有什么感情色彩，在語言方面，也不會像語文課程那樣生動、形象。但是，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師作為指導(dǎo)者，不僅要引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中去，還要教會小學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)上的主人。因此，數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)不僅僅只是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性

1.可以提升小學(xué)生的自學(xué)能力

從一般情況來看，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)中，小學(xué)生都是根據(jù)教師預(yù)留下來的提綱內(nèi)容獨(dú)自進(jìn)行預(yù)習(xí)的，這就體現(xiàn)出了小學(xué)生的自學(xué)行為。一般情況下，課前預(yù)習(xí)就是小學(xué)生在閱讀方面或者是思考方面的獨(dú)立。因此，在課前預(yù)習(xí)的這一過程中，小學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到科學(xué)知識，更是他們在用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識去收獲新知識的一個(gè)過程。而這一過程，從實(shí)質(zhì)上來說，其實(shí)就是小學(xué)生主動去探索學(xué)習(xí)的過程。

2.可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的接受能力都是不一樣的。因此，教師在給小學(xué)生講解知識的時(shí)候，一定要注意給小學(xué)生留下足夠的時(shí)間，從而讓他們能夠很好地消化和吸收自己所講解的知識。如果不給學(xué)生留下充足的時(shí)間消化自己所講解的這些知識，久而久之，學(xué)生不會、不懂的問題只會越積越多，最終小學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的自信心。相反，如果小學(xué)生可以對自己所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂的知識，在預(yù)習(xí)的時(shí)候做下筆記，再在課堂上注意聽老師的講解，長此以往，他們就可以在預(yù)習(xí)的過程中掌握部分知識，這樣他們就可以感受到成功帶來的喜悅，他們就會有學(xué)習(xí)的自信心。如果將數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣長期堅(jiān)持下去的話，學(xué)好數(shù)學(xué)知識將會是一件非常容易的事情。

二、提高小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)有效性的方法

1.教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法

在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對所講解的知識，教師應(yīng)該盡量去選取有代表性的內(nèi)容為學(xué)生講解，并且教給小學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法。因此，可以采取的有效方法如下：首先，對于有關(guān)數(shù)學(xué)概念課方面的預(yù)習(xí)。教師則可以先指導(dǎo)小學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的通讀，這樣就可以對一些主要的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了解;然后再去詳細(xì)地讀課文，在這一過程中，小學(xué)生如果感覺自己有什么不明白的，可以做好標(biāo)記，畫出一些關(guān)鍵詞。之后，教師在課堂的講解中，可以舉出一些相關(guān)性的例子，加深小學(xué)生對概念課中有關(guān)概念的理解。其次，對于有關(guān)數(shù)學(xué)課中計(jì)算課的預(yù)習(xí)。如果小學(xué)生對一些基本的計(jì)算方法已經(jīng)掌握了，教師則可以嘗試直接引導(dǎo)小學(xué)生做一些相關(guān)的練習(xí)題，這樣就可以檢驗(yàn)出小學(xué)生對計(jì)算課的預(yù)習(xí)程度。這一做法不僅能讓小學(xué)生對自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不足進(jìn)行反思，還能讓教師對小學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識程度進(jìn)行一個(gè)全面的了解，最終可以幫助教師對教學(xué)內(nèi)容方面的不足進(jìn)行調(diào)整。

2.激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

如果想讓小學(xué)生逐漸培養(yǎng)出一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先需要做到的就是要激發(fā)小學(xué)生的課程預(yù)習(xí)興趣。因此，教師可以從以下兩個(gè)方面著手：首先，對小學(xué)生的課程預(yù)習(xí)過程，教師應(yīng)該及時(shí)地給予評價(jià)。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要讓自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來。比如說，在一開始的預(yù)習(xí)中，教師可以給小學(xué)生布置一定任務(wù)量的預(yù)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)制性地要求小學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，等小學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師對小學(xué)生的預(yù)習(xí)效果及時(shí)地給予評價(jià)。當(dāng)然，在給小學(xué)生預(yù)習(xí)評價(jià)的時(shí)候，教師的評價(jià)要盡量放在小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)的態(tài)度上，以此來激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)的積極性以及主動性。其次，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程預(yù)習(xí)成果，教師應(yīng)該給予肯定的評價(jià)。這就要求教師有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且還應(yīng)該及時(shí)地表揚(yáng)小學(xué)生，這樣就可以讓他們在鼓勵(lì)中進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，久而久之，他們就會感覺到預(yù)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)也能帶給他們快樂。

總的來說，在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要途徑，更是體現(xiàn)小學(xué)生主體地位的一個(gè)重要性途徑。雖然數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)需要的是一個(gè)長期的過程，而且教學(xué)任務(wù)也是比較繁重的，但是，只要小學(xué)生持之以恒地對待課前預(yù)習(xí)，再加上教師或者是小學(xué)生家長應(yīng)用科學(xué)的方法、耐心的指導(dǎo)及監(jiān)督，小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的水平就會進(jìn)一步提高，久而久之，小學(xué)生就會養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：吳云（1970—），男，漢族，重慶北碚人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)教育。

編輯 溫雪蓮