陳紅

摘 要：美術(shù)源自生活，生活是美術(shù)藝術(shù)價值的升華與再創(chuàng)造，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要認識到生活化教學(xué)的價值。基于生活化視角的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需營造一種良好的生活化氛圍，從生活中捕捉美術(shù)教學(xué)素材，對小學(xué)生的觀察能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：生活化視角;小學(xué);美術(shù)教學(xué);探究

教育如果沒有以生活為中心是發(fā)揮不出實際效力的，美術(shù)教師需要從實際生活中汲取靈感，從實踐中感悟美術(shù)的真諦，對美術(shù)教學(xué)的方法不斷進行創(chuàng)新和優(yōu)化。搜集實際生活中的美術(shù)素材，讓學(xué)生善于觀察生活，捕捉生活中的美術(shù)場景和美術(shù)資源。

一、生活化視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義

第一，推動小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)代化、生活化發(fā)展。在推崇素質(zhì)教育基礎(chǔ)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和審美能力是十分重要的。但是，因為多方面的原因，美術(shù)教育面臨巨大的挑戰(zhàn)，不管是升學(xué)方面的壓力還是來自父母的壓力，多數(shù)學(xué)生都是將精力放在學(xué)習(xí)文化課上，使得美術(shù)教育的有效性受到很大制約。第二，基于生活的視角下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)將寫生和手工融進其中，讓學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗變得更加豐富[1]。將學(xué)生對于美術(shù)濃厚的興趣激發(fā)出來。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，將這個環(huán)節(jié)把握好，能夠?qū)W(xué)生對美術(shù)的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生極大的熱情，促使學(xué)生主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。美術(shù)教學(xué)中生活化的課堂會比較輕松，具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會逐漸提高。另外，還需要培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，基于生活化的美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，讓學(xué)生對生活進行美化，讓學(xué)生學(xué)會從生活中創(chuàng)造美。

二、生活化視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

1.營造生活化的教學(xué)氛圍

美術(shù)教師要善于從生活中挖掘美術(shù)教學(xué)方面的內(nèi)容，營造一種良好的生活化氛圍。生活也是知識的源泉，生活化課堂模式教學(xué)可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的課堂資源。孩子喜歡畫畫可以說是天性。但是，隨著孩子年齡的增長，孩子的喜愛會慢慢消失。為了讓學(xué)生保持積極的繪畫熱情，需要加強對美術(shù)的了解，提高美術(shù)技能。例如教師可以利用業(yè)余時間從野外拍攝一些生活中的照片，或者錄取一些生活中的視頻來播放，讓學(xué)生從生活的氛圍中找到繪畫的靈感，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人。利用閑余時間帶領(lǐng)學(xué)生去野外進行郊游，多采集一些生活中的照片?？梢越M織學(xué)生爬山，在爬山的過程中展開畫板，尋找角度和靈感進行繪畫，將生活中某個比較好的景象畫出來。

2.挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

（1）挖掘生活中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段期間，學(xué)生大部分時間在學(xué)校。小學(xué)美術(shù)教學(xué)更是需要以生活化教學(xué)作為輔助，充分對生活中存在的教學(xué)素材進行挖掘，讓美術(shù)教學(xué)能夠更加豐富。教師需要從這幾個方面進行教學(xué)：第一，對美術(shù)作業(yè)本做好封面設(shè)計，美術(shù)教師完全可以對美術(shù)作業(yè)本進行封面設(shè)計，讓學(xué)生對作業(yè)本封面進行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對生活中存在的美進行發(fā)掘。第二，對走廊的藝術(shù)墻進行設(shè)計，給校園營造一種良好的氛圍。小學(xué)美術(shù)教師需要將學(xué)生的個性有效張揚，讓學(xué)生對自我進行展示，讓學(xué)生自己設(shè)計藝術(shù)墻。教師可以擬定題目，然后由學(xué)生自己完成構(gòu)思，展開設(shè)計和創(chuàng)作，讓學(xué)生可以在校園文化中感受美術(shù)的美感，對藝術(shù)進行創(chuàng)造，提高自身的綜合素養(yǎng)[2]。第三，讓學(xué)生學(xué)會寫美術(shù)日記。美術(shù)教師要教導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，消除美術(shù)學(xué)習(xí)的枯燥和無趣。美術(shù)日記不用太過復(fù)雜，可以使用簡單的圖畫搭配適當?shù)脑捳Z反映出日常生活，學(xué)生可以任意選擇圖畫，表達出自己的心情。

美術(shù)教師可以每周選取幾篇優(yōu)秀的美術(shù)日記進行展覽，采用這種形式讓學(xué)生之間加強交流和互動，讓學(xué)生對于寫美術(shù)日記能夠具有較強動力。為了鼓勵學(xué)生采用美術(shù)日記的形式記錄生活中存在的美，美術(shù)教師可以將美術(shù)日記分成不同的體裁和類型，讓學(xué)生的日常生活更加豐富，做好日記題材的分類后引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美感，讓學(xué)生的審美能夠上升一個層次。

（2）多媒體與生活化教學(xué)的結(jié)合

小學(xué)生對社會缺乏了解和經(jīng)驗，美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以將自身的經(jīng)驗引入教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容進行豐富，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠更加深層次地對社會生活中存在的美進行感悟。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，民族節(jié)日是一個可以利用的重要社會資源，手工工藝和色彩的搭配都可以使用到美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師只要仔細進行觀察，就能夠從生活中挖掘美術(shù)教學(xué)資源。例如，讓學(xué)生觀察民族節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，觀察節(jié)日服飾，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣。教師可以借助多媒體來輔助教學(xué)，組織《美術(shù)作品欣賞》，以PPT的形式播放畫集，讓學(xué)生站在觀賞的角度審視自己的作品，增強學(xué)生對于藝術(shù)的審美理念。在美術(shù)教學(xué)中融入生活化，整合生活中的美術(shù)資源，幫助學(xué)生樹立正確的美術(shù)觀。

教育部對課程進行改革后，在生活化的視角中對學(xué)生的美術(shù)教學(xué)進行探究是十分重要的。在生活化視角下進行美術(shù)教學(xué)需要在現(xiàn)實生活中尋找素材，這樣學(xué)生才會受到美的熏陶，從生活中受到啟發(fā)，更加深入地了解美術(shù)的意蘊。

參考文獻：

[1]董自翠.生活化視野下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)研究[J].人生十六七，2018（8）：10.

[2]劉紅廷.論小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2017（22）：18.

編輯 王彥清