魏宏英

摘 要：特殊學(xué)生是班級(jí)里較為特別的學(xué)生群體，做好特殊學(xué)生的教育與轉(zhuǎn)化工作是每一名班主任應(yīng)努力的方向。從“教師”“學(xué)生”“家長”三個(gè)方面入手，針對(duì)小學(xué)班主任做好特殊學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的策略進(jìn)行了初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;特殊學(xué)生;教師;學(xué)生;家庭

在我所任教的班級(jí)里共有50名學(xué)生，其中2名學(xué)生智力發(fā)育不全，另外有6名學(xué)生因?yàn)榧议L外出打工成了留守兒童，這樣一來，這8名學(xué)生就成了班級(jí)里的特殊學(xué)生，他們敏感、脆弱，急需外界給予他們更多的呵護(hù)與教育。以下，我僅結(jié)合這8名特殊學(xué)生的教育經(jīng)歷，針對(duì)小學(xué)班主任如何做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、做好教師工作，給予特殊學(xué)生關(guān)注與關(guān)愛

這里的教師指的是各學(xué)科的任課教師，除了班主任之外，任課教師是學(xué)生在校期間接觸最多，對(duì)他們了解也最多的群體之一，由此，我認(rèn)為小學(xué)班主任要想切實(shí)做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，有必要且必須做好各任課教師的工作，所有教師心往一處走、勁兒往一處使，共同對(duì)特殊學(xué)生給予特殊的關(guān)注與關(guān)愛。

以我所帶的班級(jí)為例，初接收這個(gè)班級(jí)，我便了解到了兩名智力發(fā)育不全以及六名留守兒童的特殊情況，隨之我便將這一情況轉(zhuǎn)告給了其他學(xué)科的任課教師，各任課教師在接收到這一信息之后，課上課下都有意識(shí)地關(guān)注這八名特殊學(xué)生。兩名智力發(fā)育不全的學(xué)生，他們也需要來自外界的肯定與鼓勵(lì)，對(duì)此，任課教師們會(huì)在課堂上有意識(shí)地提問他們一些難度較小、容易回答的問題，待這兩名學(xué)生正確回答之后，會(huì)給予他們熱烈的肯定與鼓勵(lì)，慢慢地，這兩名智力發(fā)育不全的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;針對(duì)六名智力正常但無父母在身邊的這六名學(xué)生，各任課教師也會(huì)對(duì)他們噓寒問暖，課上誰咳嗽了課下會(huì)帶著他們?nèi)タ瘁t(yī)生，還會(huì)抽出自己寶貴的業(yè)余時(shí)間為這些學(xué)生補(bǔ)課，可以說，在很大程度上我們各任課教師也像父母一般給予了這些留守兒童真摯的關(guān)愛與呵護(hù)。真的非常慶幸，有了各學(xué)科教師的輔助，我們班級(jí)的特殊學(xué)生得到了更多的關(guān)注，轉(zhuǎn)化工作也因此變得順利。

二、做好學(xué)生工作，為特殊學(xué)生營造溫暖的氛圍

教師除外，學(xué)生在校期間與其他學(xué)生接觸、交往最多。且相比較教師而言，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流也往往更容易、更自然。由此出發(fā)，我認(rèn)為要想做好特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，小學(xué)班主任還可以從班級(jí)學(xué)生入手，引導(dǎo)他們一起為特殊學(xué)生營造溫暖的氛圍，當(dāng)特殊學(xué)生感受到了來自集體的關(guān)愛時(shí)，他們自然而然能配合正常的轉(zhuǎn)化工作。

我所帶的班中每名學(xué)生都非常熱心，他們對(duì)這八名特殊學(xué)生一視同仁，并不會(huì)因?yàn)樗麄冎橇Σ蝗蛘邲]有家長在身邊就搞歧視，相反，他們會(huì)在我以及其他教師的榜樣示范下，自發(fā)用真心、用愛心多多關(guān)注這八名特殊學(xué)生。例如，班上的兩名智力發(fā)育不全的學(xué)生，每次課間都能接收到班級(jí)其他學(xué)生們的熱情邀請(qǐng)，邀請(qǐng)他們兩人一起參與課間活動(dòng)，他們帶著這兩名學(xué)生一起踢毽子、一起玩玻璃球，每個(gè)人都在課間肆意歡笑著;再有就是，學(xué)生還自發(fā)結(jié)成了“扶助小組”，義務(wù)對(duì)這兩名智力存在缺陷的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，今天這一學(xué)生小組“值日”，他們就負(fù)責(zé)向這兩名學(xué)生轉(zhuǎn)達(dá)作業(yè)任務(wù)，還會(huì)盡力輔助他們完成學(xué)科作業(yè)，明天輪到了另一學(xué)生小組“值日”，他們也會(huì)全心全意付出，用自己的努力給予特殊學(xué)生真誠的愛。可以說，在班級(jí)所有學(xué)生的努力下，這八名特殊學(xué)生真正感受到了班級(jí)就是一個(gè)大集體，他們?cè)谶@個(gè)溫暖的大集體下獲得了關(guān)愛與呵護(hù)，因此也能朝著更好的方向發(fā)展、進(jìn)步。

三、做好家庭工作，形成家校合作共同教育力量

家庭是孩子們成長的港灣，要想做好孩子們的教育工作，家庭承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任與義務(wù)。也正因?yàn)槿绱?，我在做班?jí)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)會(huì)積極爭(zhēng)取家長的力量，力求形成同家庭的共同教育力量。

以班上這六名留守兒童為例，迫于生計(jì)的考慮這六名學(xué)生的家長只能外出打工，將孩子留給了年歲已高的老人照看，但老人由于年齡的限制，其教育觀念在很大程度上已經(jīng)落后，更多的是對(duì)孩子飲食起居起到照看的作用。針對(duì)這一情況，我一方面會(huì)定期家訪這六名學(xué)生家中的老人，了解這六名學(xué)生實(shí)際的生活情況，且在其生活需求未能得到滿足時(shí)提供必要的幫助，像班級(jí)一個(gè)留守兒童因?yàn)樘鞖廪D(zhuǎn)冷，以往的過冬衣服太小而穿著不合適，我就帶著他去買了合適的御寒衣物;另一方面，還會(huì)同學(xué)生們外出的家長取得聯(lián)系，在他們方便的時(shí)候向他們反映孩子最近學(xué)習(xí)上的一些情況，并向他們適當(dāng)提供一些教育留守兒童的好辦法、好建議，家長雖然外出打工，但是他們也會(huì)定期和家里的孩子聯(lián)系，在聯(lián)系的過程中，他們也會(huì)根據(jù)我所提供的辦法與建議，會(huì)在很大程度上轉(zhuǎn)化親子關(guān)系，讓這些留守兒童知道即使父母不在，他們也是內(nèi)心關(guān)愛著他們的。當(dāng)這些留守兒童內(nèi)心的情感需求得到滿足時(shí)，針對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作便會(huì)變得較為簡(jiǎn)單。

受到家庭環(huán)境、個(gè)人因素等條件的影響，班級(jí)里總是不可避免地出現(xiàn)一些特殊學(xué)生。針對(duì)這些特殊學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)給予他們更多的愛與呵護(hù)，形成同多方力量的共同合力，做好這些特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。特殊的愛，給特殊的他們，從此讓每一名特殊學(xué)生也都能實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡春亞.愛的教育讓特殊學(xué)生不再特殊[J].教師，2018（8）：13.

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編輯 馮志強(qiáng)