楊冬生

摘 要：我國有著豐富的歷史文化資源，中學(xué)歷史教學(xué)對學(xué)生掌握歷史知識有著很重要的作用，特殊教育學(xué)校乃是國家教育體系的組成部分，因其教育對象的特殊性，相應(yīng)的在教學(xué)模式和方法方面亦有其獨特性。本文重點分析了在新課改的背景下，特校中學(xué)歷史教學(xué)的方法應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變的問題。希望通過本文的分析能夠?qū)μ匦v史的教學(xué)工作的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;特校歷史課;教學(xué)方法;新探

引言：

中學(xué)歷史新課改中的教學(xué)理念發(fā)生了重要改變，以前更加注重學(xué)生對知識點的掌握，注重學(xué)生對歷史知識的體系、結(jié)構(gòu)有全面的認(rèn)識。而新課改中更加關(guān)注對學(xué)生思維模式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中培養(yǎng)出分析問題解決問題的能力。本文分析了新課改下，老師在課堂教育中應(yīng)該采取哪些轉(zhuǎn)變以便更加符合新課改的教育理念。

一、新課標(biāo)的特點

（一）精簡了舊的課程內(nèi)容

原來的中學(xué)歷史教材有著嚴(yán)密的知識體系上的考量，按照中國的朝代更迭順序，把中國歷史完整的、全面的融入歷史教材中去。因此教材在知識的嚴(yán)密性和知識密度上都比較大，對學(xué)生來說，負(fù)擔(dān)還是比較重的。在新課標(biāo)下，歷史教材的編寫思路與以前大為不同，內(nèi)容是以專題的方式呈現(xiàn)出來的，不在強調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性。專題主要是選擇一些重大歷史事件，典型歷史人物為內(nèi)容，專題與專題之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。分開來看各不相同，合在一起又能形成一個更大的統(tǒng)一的歷史主題?？偟膩碇v，新課改減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了轉(zhuǎn)變

舊的歷史教學(xué)強調(diào)把歷史知識完整的、全面的傳授給學(xué)生，其教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握中國歷史的脈絡(luò)，以及知識點。而新課標(biāo)中，強調(diào)的是學(xué)生對歷史事件的分析，更加強調(diào)學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，對人生，對社會，對自己有更加深入的思考。換言之，新課標(biāo)把原來單純機械記憶知識點的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^學(xué)習(xí)歷史來啟發(fā)學(xué)生的思考。在新的歷史教學(xué)中，看重的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)會做人。

（三）采用專題的方式來組織教學(xué)內(nèi)容

課改之前的歷史教材內(nèi)容繁雜，體系龐大，其教學(xué)過程往往是一種填鴨式的教學(xué)。歷史老師在課堂上把大量知識點灌輸給學(xué)生，事實上由于知識點太多，學(xué)生往往難以消化。這種教學(xué)方式中學(xué)生沒有太多的思考過程，只能被動接受一大堆知識。課后學(xué)習(xí)就變成對知識點的背誦和記憶，缺乏思辨的過程。而新的歷史教材是專題化的，減少了教學(xué)內(nèi)容的寬度。顯然，這種方式的編排是為了加深教學(xué)的深度，提升學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠去深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是停留在對知識背誦的層面上[2]。

由此可見，新的中學(xué)歷史雖然減少了知識點的數(shù)量，不在注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)和全面。但是，這樣的變化也使得教材變得更加跳躍、教材的跨度也進一步提高，內(nèi)容上更加松散。而看似的松散中其實又有著某種內(nèi)在的聯(lián)系。與此同時，教學(xué)目的上，也更加關(guān)注人的成長，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中的進步，總體來講，就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長和進步。

二、教學(xué)方法探究

很顯然，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中更加注重在教學(xué)過程中對學(xué)生在思維上的訓(xùn)練。這與原來的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的。因此，老師的教學(xué)方法也應(yīng)該與原來有所區(qū)別，體現(xiàn)出新課標(biāo)的導(dǎo)向。具體來說有以下幾點。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣

新的課標(biāo)精簡了學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生對歷史知識進行更加深入的思考。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該改變原來灌輸式的教學(xué)方式，改變原來教學(xué)中老師和學(xué)生互動和交流不夠的情況。引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行思考，以自己的觀點，積極參與討論。要做到這一點，老師可以采取以下方式。首先，上課時應(yīng)該給學(xué)生留出充分的時間進行思考和討論，而不是老師一個人唱獨角戲，把課堂時間用完。第二，上課之前老師可以提前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生查找資料，為討論環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備。第三，給予學(xué)生一定的自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己提出問題，或者發(fā)表看法，把自己的思考觀點說出來，過程中，老師可以適時的給予提示和鼓勵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。第四，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多層面的思考，不同的事情從不同角度來思考可能會有不同結(jié)果。例如歷史上對于秦始皇的評價是不一樣的，有人看到他統(tǒng)一六國，而有的人看到他大興工程，勞民傷財[3]。

（二）超越教材，運用豐富多彩的教學(xué)形式

在盲校歷史教學(xué)過程中，不要僅僅局限于教材，局限于文字。畢竟殘疾中學(xué)生也具有極強好奇心，對新鮮事物、新形式也是比較敏感，因此老師在教學(xué)過程中可以采用豐富多彩的教學(xué)形式，制作或購買實用可觸摸的教具模型，配合音樂、影視題材或者紀(jì)錄片（老師可以給與語言解釋）等，通過各種形式來提升課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中感受到更多樂趣。除此之外，還可以引入盲用信息教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生獲取更多的歷史知識。新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，不強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，強調(diào)的是學(xué)生思辨，是對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的運用，可以讓盲孩子們的心與世界聯(lián)通，可以讀到聽到國內(nèi)外專家學(xué)者的觀點和認(rèn)識，這種方式，可以從內(nèi)容和方法讓歷史教學(xué)更具有吸引力和趣味性[4]。

（三）提升老師自身的學(xué)術(shù)水平

老師在教學(xué)中有著舉足輕重的地位，如果老師自身水平不高，視野比較狹窄，只能對教材上的內(nèi)容做講解，卻不能進行拓展和延伸，這樣的老師在學(xué)生眼里通常都是沒有魅力的。相反的，如果老師學(xué)術(shù)水平高，知識寬泛，理念先進，能夠把教學(xué)過程安排的新穎有彩，課堂上古今融會，開掘?qū)W生思維之泉，去除歷史可固有的沉悶乏味，自然學(xué)生就會自主的投入到學(xué)習(xí)歷史中去。優(yōu)秀的老師不僅可以把教學(xué)工作做好，還能憑借自身的人格魅力對學(xué)生產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生在老師的影響下，會不斷自我鞭策，讓自己變得更加優(yōu)秀。

（四）在教學(xué)上提升學(xué)生的自主性

老師在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)出新課標(biāo)的導(dǎo)向，把學(xué)生的自主性調(diào)動起來。甚至于把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變成主要的教學(xué)模式。在具體實施過程中可以從以下幾個方面來開展。第一，拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生。老師把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為一個一個的問題，因為問題一定會引起學(xué)生的思考，比起平鋪直敘的講述事件和觀點，問題式的引導(dǎo)能讓學(xué)生更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。第二，課堂教學(xué)中可以先讓學(xué)生進行充分討論和發(fā)言，老師再結(jié)合學(xué)生的發(fā)言對課程內(nèi)容進行精講，同時對學(xué)生討論出來的結(jié)論和觀點進行分析，這樣就能達到比較好的教學(xué)效果。第三，在教學(xué)過程中要重視討論的過程。無論是小組內(nèi)的討論還是班級的集體討論，都是非常重要的學(xué)習(xí)過程，在這種思想的碰撞中，學(xué)生的思辨能力和分析問題解決問題的能力才能得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課標(biāo)的大背景下，特校歷史教學(xué)的方式方法應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與，課堂上采用豐富的教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，同時，老師還要不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，不斷探尋教法，逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]田玉枝.新課改下歷史教學(xué)方法初探[J].讀寫算：教師版， 2013（6）：31-31.

[2]袁小春.新課改下的高中歷史課堂教學(xué)[J].知識文庫，2016（14）.

[3]吳仁秀.新課改下初中歷史教學(xué)方法新探[J].教育界：綜合教育研究， 2015（4）：62-62.

[4]文桂云.新課改背景下初中歷史教學(xué)新方法[J].神州，2013（19）：227-227.

（作者單位：山東省濰坊盲童學(xué)校，山東 濰坊 261011）