曹貞貞

【摘 要】本文以高職箱包藝術(shù)設計教學為例，在理論與實踐相結(jié)合的分析上，探索了任務型教學法及其在高職箱包藝術(shù)設計教學中的應用策略，試圖通過教學方法創(chuàng)新，推動課程教學深化改革，滿足高職藝術(shù)設計人才培養(yǎng)需求，助力高職教育優(yōu)化發(fā)展。

【關鍵詞】任務型教學;高職教育;箱包藝術(shù)設計

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）36-0159-02

箱包藝術(shù)設計是高職皮具設計專業(yè)教學體系中的基礎性課程，涉及箱包藝術(shù)美學、審美文化、造型設計原理、材料設計、圖案設計、色彩設計、箱包美術(shù)技法等眾多理論與實踐知識。側(cè)重于學生藝術(shù)審美能力、箱包藝術(shù)設計能力、箱包藝術(shù)設計表達能力的培養(yǎng)與強化。由于高職皮具設計專業(yè)起步較晚，因此箱包藝術(shù)設計教學存在滯后性。對此，為推進箱包藝術(shù)設計教學改革進程，試圖從教學模式創(chuàng)新應用入手，利用任務驅(qū)動教學法促進先進教學理念、教學方法在教學實踐中的有效落實，以提高高職箱包藝術(shù)教學質(zhì)量。

一、任務驅(qū)動教學法及其在箱包藝術(shù)設計教學中的應用價值

（一）任務驅(qū)動教學法。任務驅(qū)動教學法是以構(gòu)建主義學習理論為基礎形成的一種教、學、做有機結(jié)合的教學模式與方法。任務驅(qū)動教學法強調(diào)，在實踐教學過程中，教師堅持以學生為中心的原則，以解決問題為主線，進行學生參與教學活動動機的有效調(diào)動，使學生能夠圍繞一個任務目標，積極主動利用學習資源，進行問題分析、合作討論、探索與實踐。在此過程中，學生已有經(jīng)驗、知識、技能等得到有效調(diào)動，并在活動體驗中獲取新思維、新知識、新技能，構(gòu)建“發(fā)展+探究+思考+實踐+解決+反思+創(chuàng)新”的學習體系[1]。

（二）任務驅(qū)動教學法在箱包藝術(shù)設計教學中的應用價值。箱包藝術(shù)設計教學作為高職皮具設計專業(yè)的基礎性、重要性教學，具有較強的專業(yè)性、實踐操作性。因此，任務驅(qū)動教學法應用在高職箱包藝術(shù)設計教學中有如下優(yōu)勢與作用。

任務驅(qū)動教學法的有效應用，能夠借助問題設置調(diào)動學生學習動機，激發(fā)與培養(yǎng)學生對箱包藝術(shù)設計的興趣，提升學生的學習持久性、連續(xù)性。

任務驅(qū)動教學法能夠?qū)⑾浒囆g(shù)設計教學目標滲透到各教學任務中，有利于提升箱包藝術(shù)設計教學質(zhì)量與效率。

任務驅(qū)動教學法堅持以學生為本，強調(diào)教師在任務設置時能夠做到“因材而教、因事而教、因時而教”，保證任務具備啟發(fā)性、關聯(lián)性、系統(tǒng)性、實踐性、可操作性、創(chuàng)新性等特征[2]。這在一定程度上能夠為學生自主學習提供平臺，營造輕松、自由、開放的學習氛圍，讓學生在實踐活動中得到全面發(fā)展。

任務驅(qū)動教學法具有較強的包容性，教師能夠?qū)鹘y(tǒng)教學方法與現(xiàn)代化教學方法相結(jié)合，以達到教學資源整合的目的。從而改善高職箱包藝術(shù)設計教學課時少與內(nèi)容多的矛盾，讓教學更富有特色。

二、任務驅(qū)動教學法在高職箱包藝術(shù)設計教學中的應用策略

要想提升高職箱包藝術(shù)設計任務驅(qū)動教學質(zhì)量與效率，保證任務驅(qū)動教學法應用價值的充分發(fā)揮，教師在教學設計與實踐中，可立足任務驅(qū)動教學法基本流程，即“教學分析—任務（問題）確定—任務實施—綜合評價與調(diào)整”，進行優(yōu)化策略的有效落實[3]。

（一）任務驅(qū)動教學法應用之“教學分析”。高職院校辦學理念、高職教育教學要求，決定高職皮具設計專業(yè)應以培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的創(chuàng)新應用型人才為根本任務，能夠有針對性地向企業(yè)、社會輸送服務生產(chǎn)、設計、經(jīng)營、管理等一線人才。因此，箱包藝術(shù)設計教學的理論性與實踐性較強，要求學生在學習過程中不僅能夠掌握箱包藝術(shù)設計基礎知識與基本技能，包括箱包生產(chǎn)材料選擇、箱包生產(chǎn)加工工藝、箱包設計要素運用、箱包流行要素等，還需要具備設計、制造箱包的能力，具備箱包審美理念、時尚素養(yǎng)，以及藝術(shù)設計表現(xiàn)能力。對此，在任務驅(qū)動教學過程中，核心教學內(nèi)容主要包括箱包藝術(shù)設計發(fā)展史、皮革材料、箱包美學特征、創(chuàng)造與鑒賞、箱包藝術(shù)設計構(gòu)成要素、繪制與多媒體表現(xiàn)、綜合設計與表達、頂崗實習與畢業(yè)設計等。任務驅(qū)動教學目標在于：學會鑒賞箱包美，了解主要箱包品牌設計風格與特點;能夠根據(jù)箱包功能、工藝、風格科學選擇箱包制作材料;能夠自主設計不同風格與功能需求的箱包;熟知箱包制造工藝與流程，能夠利用手工工藝、機械工藝進行藝術(shù)表達;能夠完成箱包設計方案策劃、設計稿提供、產(chǎn)品品質(zhì)鑒定等。

（二）任務驅(qū)動教學法應用之“任務確定”。任務（問題）的科學設置直接關系著任務驅(qū)動教學法應用質(zhì)量與效率。對此，基于教學分析得到教學內(nèi)容、教學目標，結(jié)合任務驅(qū)動教學法應用特征，將箱包藝術(shù)設計教學圍繞“品牌箱包產(chǎn)品設計與制作”“創(chuàng)意箱包設計與制作”“箱包自主設計與制作”進行內(nèi)容重構(gòu)，形成三個教學單元。并在此基礎上，針對每個單元教學內(nèi)容、目標與要求，結(jié)合學生實際情況，圍繞“箱包設計與繪制”“設計效果展示”“材料選擇”“工藝加工”“質(zhì)量檢驗”等進行任務細化分解，以滿足分層合作學習需求，促進學生全面化、個性化發(fā)展。

以創(chuàng)意箱包設計與制作為例，在任務細化分解后，需要學生完成的任務主要有：認識箱包類型，掌握箱包藝術(shù)設計要素;掌握箱包藝術(shù)設計流行趨勢，能夠?qū)⒘餍性赝ㄟ^造型設計、結(jié)構(gòu)設計、色彩設計、材料設計進行具體體現(xiàn);將創(chuàng)意用手繪、計算機繪制的方式呈現(xiàn)出來，進行創(chuàng)意表達;了解材料性質(zhì)，能夠根據(jù)創(chuàng)意主體科學選擇材料;掌握箱包出格與制作工藝基本方法;成品質(zhì)量檢驗與設計評價。

（三）任務驅(qū)動教學法應用之“任務實施”。在任務實施過程中，教師需遵循適宜性、科學性、適度性、適時性、靈活性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等原則，靈活運用教學方法。例如，在“認識箱包”任務驅(qū)動下，采用市場調(diào)研法開展教學實踐活動，要求學生以小組為單位，搜集相關資料，對箱包類型、箱包功能、箱包材料類別、知名品牌及風格等有一定了解;在“箱包藝術(shù)設計核心要素”任務驅(qū)動下，利用多媒體展示、視頻講解、實物觀察分析等方法，對箱包藝術(shù)設計各要素，包括造型、色彩、材質(zhì)、形態(tài)、紋理、風格、裝飾等進行全面了解與掌握;在“箱包出格與制作工藝”任務驅(qū)動下，采用案例分析、工廠示范講解、車間參觀與實習等方法，掌握各工藝技巧、流程與要求。

（四）任務驅(qū)動教學法應用之“評價與調(diào)整”?！霸u價與調(diào)整”是高職箱包藝術(shù)設計任務驅(qū)動教學中的重要環(huán)節(jié)，在箱包藝術(shù)設計教師教學質(zhì)量檢驗、學生學習效果評價、教學方法與學習方法改進等方面發(fā)揮著至關重要的作用。在此過程中，需構(gòu)建綜合性教學評價體系，實現(xiàn)過程性評價、終結(jié)性評價的有機結(jié)合，便于教師進一步掌握學生的學習情況。根據(jù)學生學習情況，包括學習態(tài)度、課內(nèi)外表現(xiàn)、作品質(zhì)量、學習難點等，進行任務驅(qū)動教學目標、內(nèi)容與方法的調(diào)整，助力學生個性化、全面化發(fā)展。

三、結(jié)語

高職院校作為高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新應用型人才培育的重要場所，在解決人才供給不平衡等方面發(fā)揮著至關重要的作用。對此，高職院校應緊跟時代步伐與社會發(fā)展需求，立足素質(zhì)教育，深化改革要求，加強課程教學改革與創(chuàng)新力度。而通過分析任務驅(qū)動教學法在箱包藝術(shù)設計教學中的應用，發(fā)現(xiàn)任務驅(qū)動教學法契合素質(zhì)教育改革要求，符合高職教育現(xiàn)代化發(fā)展理念，有利于箱包藝術(shù)設計教學質(zhì)量的提升，是推進箱包藝術(shù)設計教學改革與創(chuàng)新的重要手段。

參考文獻：

[1]葉霖.任務驅(qū)動法與項目教學法相結(jié)合在高職JSP教學中的應用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019，18（07）：148-149.

[2]李超，李楊.任務驅(qū)動教學法在高職教學改革中的運用初探[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（01）：91.

[3]楊瑞芳.任務型教學法在高職高專英語影視欣賞課堂教學中的應用——以《音樂之聲》為例[J].呂梁教育學院學報，2017，34（04）：109-111.