趙麗麗

摘要：職業(yè)教育能培養(yǎng)出適合社會生產(chǎn)力發(fā)展的技術(shù)技能人才，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。因此，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力被賦予了更多的內(nèi)涵。具有職業(yè)教育特色的創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提升，還有利于為社會提供符合崗位需求的應(yīng)用型人才。文章基于職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)情況、能力以及職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對職業(yè)院校以開展創(chuàng)業(yè)教育拉動學(xué)生就業(yè)能力的對策進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;就業(yè)能力;對策研究

一、職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)情況現(xiàn)狀及原因分析

（一）職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)情況現(xiàn)狀

1、就業(yè)定位準(zhǔn)確

經(jīng)濟(jì)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)有了前所未有的強(qiáng)烈需求，職業(yè)院校為提高自身教學(xué)質(zhì)量和育人水平主動的圍繞社會所需進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。因此，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)對口性強(qiáng)，就業(yè)率有所保障。

2、就業(yè)層次多元化

市場經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使得職業(yè)院校畢業(yè)生擁有了更廣泛的就業(yè)途徑，比如參加就業(yè)推介會、跑人才市場、網(wǎng)上招聘信息以及院校與企業(yè)間的合作等形式都成為了學(xué)生就業(yè)的主要途徑。就業(yè)途徑的多樣化使學(xué)生就業(yè)的企業(yè)在性質(zhì)、規(guī)模、領(lǐng)域以及發(fā)展空間等多方面呈現(xiàn)了較大差別。

3、就業(yè)質(zhì)量不高

大多數(shù)職業(yè)院校畢業(yè)生都能順利就業(yè)，但在實(shí)際的工作中往往出現(xiàn)專業(yè)不對口、學(xué)生基本權(quán)益得不到保證、晉升空間受限等不良情況。

4、學(xué)生創(chuàng)新能力不足

絕大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生在進(jìn)入工作崗位上表現(xiàn)出嚴(yán)重缺乏發(fā)展后勁、跟不上企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需求、動手能力強(qiáng)，理論知識匱乏以及適應(yīng)性差等現(xiàn)象。

（二）原因分析

職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)適合生產(chǎn)力發(fā)展需要的技能人才的使命，“閉門造車”是行不通的，同時由于經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等原因，使得職業(yè)教育不得不與企業(yè)密切合作，校企之間的合作帶動了就業(yè)率的提升但在某種程度上也制約了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，學(xué)校出于教育經(jīng)費(fèi)、師資、實(shí)訓(xùn)場地等方面考慮，往往注重技能的培養(yǎng)而忽視了理論的灌輸;另一方面，企業(yè)本著逐利的原則僅僅把學(xué)生當(dāng)做廉價的勞動力去使用，而不會考慮其長遠(yuǎn)的發(fā)展;重要的方面是學(xué)校在教育學(xué)生時，過多的傾向了就業(yè)而忽略了創(chuàng)業(yè)教育。

二、職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

隨著社會需求的不斷提高，職業(yè)院校已經(jīng)深刻認(rèn)識到未來社會要求學(xué)生不僅要具備技能和職業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段職業(yè)院校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，并呈現(xiàn)一定的共性。

（一）創(chuàng)業(yè)教育體系初見雛形

目前，職業(yè)院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育主要包括四大方面：一是創(chuàng)業(yè)意識的教育和培養(yǎng);二是開設(shè)了包括專業(yè)知識、管理知識、經(jīng)濟(jì)知識及創(chuàng)業(yè)常識的系列創(chuàng)業(yè)課程;三是注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是集中系統(tǒng)的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新本領(lǐng)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育開展的深度不夠

大多數(shù)職業(yè)院校往往把創(chuàng)業(yè)教育開成學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)精神或創(chuàng)業(yè)報(bào)告的會議。這種表面化的教育形式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情卻無法持續(xù)的發(fā)揮其作用。大量事實(shí)表明，創(chuàng)業(yè)精神和報(bào)告的學(xué)習(xí)無法在學(xué)生群體中獲得足夠的積聚效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)業(yè)激情轉(zhuǎn)瞬即逝。

（三）創(chuàng)業(yè)教育開展的廣度不夠

創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中的受益面相對狹窄，很多學(xué)生并沒有真正受到創(chuàng)業(yè)教育的影響。部分職業(yè)院校雖然建立了創(chuàng)業(yè)協(xié)會和實(shí)驗(yàn)室但如同技能大賽一樣，參與的學(xué)生是少數(shù)的，絕大多數(shù)學(xué)生只是看客。說明職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育開展的廣度不夠。

（四）創(chuàng)業(yè)課程體系相對弱化

成熟的課程體系應(yīng)包含教學(xué)大綱、課堂教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)方法和課后評估標(biāo)準(zhǔn)。目前，職業(yè)院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育往往過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視重要的實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有形成適合地域和學(xué)生特性的體系。

三、創(chuàng)業(yè)教育改變就業(yè)情況的有效措施

（一）更新教育觀念

面對競爭愈發(fā)激烈的社會環(huán)境，職業(yè)院校應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生光具備一技之長而欠缺綜合素質(zhì)，雖可以謀求一份職業(yè)，但卻很難在社會上立足。因此職業(yè)院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育，以其為手段提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，灌輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，以鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)推動學(xué)生就業(yè)。

（二）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性

為確保創(chuàng)業(yè)教育擲地有聲的開展，職業(yè)院校應(yīng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐場所，比如：創(chuàng)客空間、跳蚤市場或創(chuàng)業(yè)集市等，并形成一種持久的教育制度，讓學(xué)生自主報(bào)名參與其中，切身體會創(chuàng)業(yè)的過程和收獲的喜悅。此外，職業(yè)院校還可引進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，并建立政策引導(dǎo)學(xué)生參與其中。通過這些形式，不但能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富了其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）改進(jìn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

創(chuàng)業(yè)教育的模式和課程體系不應(yīng)是一成不變的，職業(yè)院校改變過去的填鴨式課堂理論教學(xué)的純粹灌注式方法的缺陷，而應(yīng)密切關(guān)注社會生產(chǎn)力所需，不斷對教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如應(yīng)大膽在創(chuàng)業(yè)教育中引進(jìn)案例分析法和視聽教學(xué)法等，使學(xué)生了解和掌握市場信息及規(guī)律，掌握創(chuàng)業(yè)政策，在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的同時，也為其今后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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