徐雯

摘要：語(yǔ)文不僅僅是一門(mén)課程，更是一門(mén)藝術(shù)。隨著新一輪教改的不斷縱深推入，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑成為課程改革的重中之重。初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是新時(shí)期教改的產(chǎn)物，是初中語(yǔ)文發(fā)展的趨勢(shì)。隨著新課改的不斷深入，教育工作的重點(diǎn)由漫灌式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，而綜合性學(xué)習(xí)恰好承擔(dān)了這一使命，為初中語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)全新模式，注入了新的動(dòng)力。但是，受各種因素的影響，目前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在著諸多問(wèn)題，仍然需要我們進(jìn)一步努力，深入探討存在的問(wèn)題，有的放矢，有針對(duì)性的提出對(duì)策?；诖耍疚牧⒆阌趯?shí)際，提出了一些建議，以期為初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)幫助，更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;綜合學(xué)習(xí);問(wèn)題;對(duì)策

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的重要基石。開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不僅有利于素質(zhì)教育的開(kāi)展，讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力和交際能力的提升，還有利于推動(dòng)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的研究的不斷深入，在原有教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而建立正確的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的全方位擴(kuò)展。此外，研究者不能忽視當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，要加強(qiáng)深入的研究，提出切實(shí)可行的對(duì)策改善初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，是近兩年隨著新一輪教改而提出的全新概念，目前并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，有觀點(diǎn)認(rèn)為這是一種學(xué)習(xí)意識(shí)，或是一種能力的目標(biāo)，而有人則認(rèn)為其是一種學(xué)習(xí)方式，并不統(tǒng)一。正因如此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)明確的定義。其實(shí)，從本質(zhì)上看，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，該種方式的提出是為了更好地強(qiáng)化課堂教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)空觀念。在這種思想的指導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)更加積極主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的能力。

事實(shí)上，無(wú)論初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式還是一種課程的組織形態(tài)，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文封閉狀態(tài)，從而讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系更加緊密，進(jìn)而加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，顯現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性和開(kāi)放性，從而全面提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。需要注意的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式必須要以語(yǔ)文學(xué)科為主導(dǎo)，是一種語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的綜合，而不是各科的綜合，所以，語(yǔ)文科目一定要處于主導(dǎo)地位，在文本形式基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的開(kāi)發(fā)，最終以回到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為歸宿。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

第一，課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一。在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，部分教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課程活動(dòng)設(shè)置過(guò)于單一，只是在語(yǔ)文課堂上增加了部分教學(xué)場(chǎng)景，并未有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，久而久之，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容上安排也比較單一，往往只是簡(jiǎn)單的對(duì)收集的材料進(jìn)行討論，然后進(jìn)行作文創(chuàng)作，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，教師在語(yǔ)文課題的選擇上不夠合理，往往只是為了應(yīng)付綜合性學(xué)習(xí)的硬性要求，倉(cāng)促選擇一些學(xué)生比較陌生的課題進(jìn)行研究，導(dǎo)致學(xué)生難以取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)成果，只能采用讀寫(xiě)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生的積極性下降，甚至對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

第二，教職工重視程度不夠。教師作為教學(xué)中的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)程具有不可或缺的重要作用，此外，教師的綜合能力和教學(xué)水平對(duì)課程教學(xué)的開(kāi)展也有著不可忽視的作用。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教師在綜合性教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：一是忽視綜合性學(xué)習(xí)的重要性。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多層次、多層面知識(shí)的融合，而部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程的開(kāi)展時(shí)，只是象征性的開(kāi)展幾個(gè)代表性活動(dòng)，采取走形式的方式開(kāi)展相關(guān)教研活動(dòng)，通過(guò)表面工作應(yīng)付上級(jí)的調(diào)查。二是缺乏綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的開(kāi)展時(shí)，單純的認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是知識(shí)與能力的聯(lián)系，難以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，造成這種現(xiàn)象的根原因是語(yǔ)文教師綜合性學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)匱乏。主要表現(xiàn)在部分語(yǔ)文教師采用綜合性教學(xué)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)。

第三，學(xué)生不夠重視語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。一是在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時(shí)不夠積極。在開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，大都缺乏積極性和參與性，過(guò)分依賴?yán)蠋熀徒滩?，有的甚至認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，從而在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生不注重語(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，只是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和掌握。二是忽視語(yǔ)文綜合性教學(xué)的重要性，大部分初中生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)持有無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)自己的幫助不大。還有部分學(xué)生認(rèn)為綜合性語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展具有功利性，不適合當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)是幫助其升學(xué)的工具，不需要采用復(fù)雜的教學(xué)形式。

三、促進(jìn)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效對(duì)策

第一，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，面對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中語(yǔ)文教師存在的不足，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫，提高其教學(xué)水平和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。因而，可以從以下幾方面著手：一是改善教學(xué)研究。由于語(yǔ)文教師受到自身教學(xué)知識(shí)缺乏的影響，導(dǎo)致對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，難以形成完善的理論體系，詳細(xì)了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和目標(biāo)。為此，學(xué)校要加強(qiáng)培訓(xùn)力度，不僅要提高其對(duì)自身專業(yè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)教師對(duì)其他知識(shí)的涉獵，豐富知識(shí)覆蓋面，提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí);二是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，要按照學(xué)校的要求對(duì)各個(gè)時(shí)期的教育文件進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，將其中優(yōu)秀的教學(xué)思想應(yīng)用到自身的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身理論知識(shí)體系的完善，從而更好的為綜合性教學(xué)服務(wù)。

第二，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生。初中語(yǔ)文教師要善于抓住初中生的心理特征，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)綜合性學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。其一是進(jìn)行積極的正面激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行放大，進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和研究，在綜合性學(xué)習(xí)中不斷的獲得成績(jī)。二是評(píng)價(jià)方式多樣化。初中生存在明顯的個(gè)體差異。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不應(yīng)簡(jiǎn)單地采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法。通過(guò)為學(xué)生提供廣闊的展示舞臺(tái)，提高學(xué)生的理解力，從而運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，綜合性學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷豐富自我完善的過(guò)程，需要我們不斷學(xué)習(xí)、思索，并在實(shí)踐中積極嘗試、及時(shí)反思，這樣才能在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的海洋中準(zhǔn)確把握方向，一路向前。