李保安

摘要：培養(yǎng)二年級學(xué)生法治精神的途徑與方法，在于課堂教學(xué)實踐（情境教學(xué)）與學(xué)生社會生活（積極體驗）的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計自主性活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去體驗，自己去實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;法治精神;培養(yǎng)

為貫徹落實黨的十八屆四中全會關(guān)于在中小學(xué)設(shè)立法治知識課程的要求，從2016年起，義務(wù)教育小學(xué)起始年級“品德與生活”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”。2017年，二年級《道德與法治》（冀教版）首次出版使用。

新要求、新教材、新內(nèi)容、新挑戰(zhàn)，如何在充分把握二年級學(xué)生品德形成規(guī)律和認(rèn)知特點的基礎(chǔ)上，整合課程資源，通過課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境與教學(xué)活動，讓孩子們在活動中感悟法治精神，就成為一個值得研究的新課題。本文擬以二年級《道德與法治》（上冊·冀教版）為樣本，淺談二年級學(xué)生法治精神的培養(yǎng)。

法治精神，體現(xiàn)為法治意識、法治知識與法治行為的三位一體;培養(yǎng)二年級學(xué)生法治精神，是指教師通過相關(guān)的途徑和方法，使二年級學(xué)生了解、掌握教材及生活所涉及的法治知識，養(yǎng)成守法意識，踐行法治行為。

1、“國家觀念”和“規(guī)則意識”是二年級學(xué)生法治精神的主要內(nèi)容。

認(rèn)真分析《青少年法制教育大綱》（1-2年級）與教材的對應(yīng)關(guān)系，可以確認(rèn)：《大綱》所指“認(rèn)知國家象征及標(biāo)志;初步建立國家、國籍、公民的概念”對應(yīng)第四課“向祖國問好”之《中華人民共和國國旗法》;所指“為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”對應(yīng)第七課“愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生”之《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》及第九課“節(jié)約水和電”;所指“了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話”對應(yīng)第十課“交通安全記心中”之《中華人民共和國道路交通安全法》及第十一課“遠(yuǎn)離危險”和第十二課“在災(zāi)害面前”。簡單概括，二年級學(xué)生法治精神的內(nèi)容，就是“國家觀念”和“規(guī)則意識”。

2、課堂教學(xué)實踐與學(xué)生社會生活的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)二年級學(xué)生法治精神的主要途徑。

如教學(xué)第四課（國家觀念）：國慶前最后一課時做了如下安排：A、預(yù)習(xí)第四課。B、利用國慶假期，通過圖書、電視、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)伙伴，了解國慶節(jié)由來、國徽、國旗、國歌、版圖、毛澤東、鄧小平等相關(guān)知識。C、慶祝國慶節(jié)，辦一張手抄報（畫一畫、說一說你眼中的國慶節(jié)）;國慶后第一課時，交流學(xué)習(xí)了國慶節(jié)由來、國徽、國旗、國歌、版圖、毛澤東、鄧小平等相關(guān)知識，第二課時交流評議了手抄報，初步達(dá)成了預(yù)定重點——認(rèn)知國家象征及標(biāo)志，培養(yǎng)國家觀念。

再如教學(xué)第十課（規(guī)則意識）：以圖片、視頻等展現(xiàn)學(xué)生身邊的交通現(xiàn)象（行人通過路口或者橫過道路），嘗試讓學(xué)生置身于真實的生活情境（學(xué)校大門口-有人行橫道，無交通信號燈;學(xué)校東十字路口-有人行橫道，有交通信號燈），讓課堂與社會有機(jī)銜接，增強(qiáng)學(xué)生對于現(xiàn)實問題的理解和感知，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識與公共精神。

3、情境教學(xué)法與積極體驗法的有機(jī)結(jié)合，是培養(yǎng)二年級學(xué)生法治精神的主要方法。

從可控性的角度，方法更多預(yù)設(shè)于課堂教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)于課堂教學(xué)實踐，完善于課后教學(xué)反思，提高于新的課堂教學(xué)實踐，如此螺旋式上升，直至形成一個相對高效的、穩(wěn)定的、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式：“情境（從生活中來）、思考——討論、交流——學(xué)習(xí)、體驗——拓展、運用（到生活中去）”四大環(huán)節(jié)，力爭實現(xiàn)課堂教學(xué)實踐（情境教學(xué)）與學(xué)生社會生活（積極體驗）的有機(jī)結(jié)合，達(dá)成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以教學(xué)第四課第二課時（國家觀念）為例：

一、情境、思考

（一）情境

1、播放“天安門升旗”視頻。

2、回憶“周一升旗儀式”。

（二）思考

1、升的什么旗？唱的什么歌？

2、人們的表現(xiàn)是怎樣的？為什么？

二、討論、交流

1、升的是中華人民共和國國旗——五星紅旗。

2、唱的是中華人民共和國國歌——《義勇軍進(jìn)行曲》。

3、人們的表現(xiàn)——面向國旗，肅立致敬，同唱國歌。

4、為什么——國旗是祖國的象征和標(biāo)志

（1）人們自覺自愿尊重和愛護(hù)國旗;

（2）法律規(guī)定，人們必須尊重和愛護(hù)國旗。

——《中華人民共和國國旗法》

三、學(xué)習(xí)、體驗

（一）學(xué)習(xí)

1、教師朗讀《國旗法》;

2、學(xué)生跟讀;

3、學(xué)生齊讀。

（二）體驗

1、你守法了嗎》

2、你周圍的人守法了嗎？

3、之后你打算怎樣做？

四、拓展、提升

同升一面旗

同唱一首歌

同過一個節(jié)

同在一個國

——我是中國人，我深深的愛著我的祖國！

反思：作為預(yù)設(shè)的教學(xué)模式，本次教學(xué)還是成功的。成功的基礎(chǔ)，在于學(xué)生對升旗及其要求有較強(qiáng)的體會和自覺，這也印證了情境教學(xué)對于本學(xué)科（綜合類、生活類）及二年級學(xué)生（注重自身情感體驗）的適應(yīng)性和重要性。

總之，培養(yǎng)二年級學(xué)生法治精神的途徑與方法，在于課堂教學(xué)實踐（情境教學(xué)）與學(xué)生社會生活（積極體驗）的有機(jī)結(jié)合，設(shè)計自主性活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，自己去體驗，自己去實現(xiàn)。

以學(xué)生為中心，以問題為載體，嘗試讓小學(xué)生置身于真實的生活情境，讓課堂與社會有機(jī)銜接，通過發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和探究問題，使學(xué)習(xí)更加立體化、綜合化;在與實踐碰撞、與社會親密接觸的過程中，增強(qiáng)小學(xué)生對于現(xiàn)實問題的理解和感知，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識與公共精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《青少年法治教育大綱》（2016年6月）

[3]《兒童心理學(xué)》（皮亞杰）

[4]鄭金洲.教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.