黃惠東

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是現(xiàn)代教育的一項基本任務?，F(xiàn)代教育要求面向全體學生，促進學生在各自基礎上都得到生動活潑主動的發(fā)展。小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。在教學中，以讀為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 興趣 自主 擴展 延伸

在現(xiàn)代教育當中，基本任務就是培育創(chuàng)新人才，語文課程標準當中提到，要貫徹注重能力，重視培育學生創(chuàng)新精神以及實踐能力。一個民族進步的精髓就是創(chuàng)新，這也是國家興旺發(fā)達的力量源泉，在新的教育思想當中，首先就是培育具備創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的，以及與知識經(jīng)濟相適應的現(xiàn)代人格的一代。現(xiàn)在教育要求針對全部學生，推動學生在各自前提下生動自主的發(fā)展。小學語文是一門基礎性的學科，在其中富含充實的創(chuàng)新含義，所以，在上《鯨》一課時，我努力實踐新課程理念，以讀為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，調(diào)動學生探索知識的欲望，培育學生的創(chuàng)新精神。

一、初讀課文，把握文章脈絡

《鯨》文章有著清晰的條理，層次分明，語言簡練降準，古樸但是又生動形象，展示出了說明類文體的特征。學習這篇說明文，要緊抓文章的脈絡，理清作者敘述。因此，在初讀課文時，我請學生抓住自然段的中心句，了解課文是從鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性這四個層面闡述了鯨的;知道作者在闡述鯨的生活習性的時候，分別寫了鯨的捕食、呼吸、睡覺、生長。掌握《鯨》按照一定的綱目謀篇布局的思路，以及采用列數(shù)字、舉例等說明事物的方法，訓練語言的精確性及思維的條理性。指引學生在寫作中，學習這種從不同方面介紹事物，每一個自然段都是圍繞一個意思展開說明的寫作方法。

二、激情引趣，讀出自我感悟

在學生思維發(fā)展方面，興趣發(fā)揮著重要的推動功效，也是培育學生創(chuàng)新能力的開端，是學習成功的一大手段。學習興許不單單可以促使學生精神集中，積極的思考，并且可以促使學生在課堂上相對活躍，被潛移默化的熏陶，在語文教學當中，教師需要關(guān)注開發(fā)教學內(nèi)容當中涵蓋的趣味性，結(jié)合學生的心理特點，意識規(guī)律，充分開發(fā)語文教科書級當中的誘導因素。要擅長開發(fā)并利用學生的好奇心，有針對性地構(gòu)建特定的學習環(huán)境，吸引學生的欲望，推進學生的步伐，提升學習成效。

《鯨》是一篇說明文，說明文沒有描寫美麗的景色，不存在動人的情感，缺乏故事情節(jié)，它緊緊抓住了事物差異化的層面去闡述事物，在教學過程中，為刺激學生的學習興趣，借助多媒體的有利條件構(gòu)建情境。隨著優(yōu)美的音樂，我播放幾張美麗的海底世界的圖片，把學生帶到那一望無際的大海中。然后，畫面一轉(zhuǎn)，出現(xiàn)了一條巨大的鯨，它自由地游弋著，那么優(yōu)雅……學生們被它深深地吸引著，渴望去了解它。

在刺激學生學習興趣的前提下，緊張文章的趣味性，指引學生從差異化的形式當中閱讀感知。通過速讀、自己讀、小組讀、分角色讀、想象讀……了解鯨的知識，體驗作者的形象以及生動的說明方法。

三、質(zhì)疑問難，自主探索研究

在新課標當中，曾經(jīng)提到學生是學習以及發(fā)展的主體，語文課程必須要結(jié)合學生自身的特點以及語文學習的特征，注重學生個體差異以及差異化的學習需求，熱愛學生的好奇心以及求知欲旺，充分刺激學生的自主意識以及進取精神，同時還需要倡導協(xié)作，自主，探究式的學習手段。如果學生對某一感興趣的問題，先生一問，就會給予探索其中的答案，教師可以借助方便快捷最簡單的手段。也就是把自己掌握的知識直接教授給學生。得到學生的。敬佩獲取短暫的滿足，但是這樣只會導致學生十分依賴教師的情形。這個時候，教師可以選擇指引學生，讓他們自己帶著問題自己尋找答案。

所以，在講解《鯨》這篇文章的時候，我將學習的自主權(quán)交給學生，讓他們自己指出相應的難題，并且自己應對選舉自己喜愛的學習方式以及協(xié)作伙伴。學生們興致勃勃，提出了許多問題。然后，自己選取和自身相互適應的學習方法，如有的同學通過畫畫來理解課文，有的同學劃表格、有的感情朗讀、有的找重點詞句、有的用表演的形式……教師僅僅負責合理的引導，如此學生可以借助觀察思維，聯(lián)想提出自己的疑問，解釋自己的疑問，提升自己獲取理論的能力。學生的學習方式更加靈活，并且在探索的過程中，有助于實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，培育學生的創(chuàng)新精神。

四、擴展延伸? 發(fā)展自我能力

在語文教學當中，我們需要把語文教學和實際狀況緊密關(guān)聯(lián)進學生，聯(lián)系現(xiàn)實，展開創(chuàng)造性地學習。這篇文章是以一個科普短文給予學生拓寬的空間相對較大。在上課之前，要求學生從差異化的渠道（如電視、報紙、書籍、圖書館、上網(wǎng)等）收集有關(guān)鯨的資料。在課堂上鼓勵學生相互溝通、分享;課后提供一些網(wǎng)址;培育學生探索科學、探索動物世界的興趣，完善自我能力。在教學《鯨》之后，我要求學生用課堂上學習過的理論，結(jié)合差異化的觀察目標以及任務，選取差異化的手段去觀察其他動物，培育學生的觀察能力，如此一來，學生的探究意識、探究習慣和探究能力得到了培養(yǎng)，推動學生發(fā)展的持續(xù)性。