劉華玲

摘 ?要：基于高校體育分項(xiàng)教學(xué)，提升學(xué)生人文素質(zhì)教育。首先分析出體育分項(xiàng)教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性和存在的問題。其次分析出體育分項(xiàng)教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略，通過體育分項(xiàng)教學(xué)與人文素質(zhì)教育有效的結(jié)合;合理的運(yùn)用人文素質(zhì)教育方法;加強(qiáng)示范教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育3種提升途徑。最后分析出在體育分項(xiàng)教學(xué)中適時(shí)的為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的文化知識(shí)和體育理論知識(shí)，還提高了學(xué)生的人文精神和個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：分項(xiàng)教學(xué) ?人文素質(zhì)教育 ?體育分項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）12（a）-0161-02

伴隨著新課改的不斷深入，高校體育教學(xué)也進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。在體育分項(xiàng)教學(xué)中，體育教師開始注重對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育。體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的分項(xiàng)訓(xùn)練中，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段和人文手段，將倫理知識(shí)滲透到體育分項(xiàng)教學(xué)中，促使學(xué)生能夠在體育的學(xué)習(xí)過程中真正受到體育文化的熏陶和感染，讓學(xué)生與體育文化產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到體育的獨(dú)特魅力和文化品位，提高學(xué)生的人文精神。從而提高學(xué)生人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ?體育分項(xiàng)教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性

目前高校體育分項(xiàng)教學(xué)是提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的最佳途徑。高校體育分項(xiàng)教學(xué)的建立，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅符合了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的需求，還尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的興趣愛好，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要積極主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的熱情。并且增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，讓興趣相投的學(xué)生集合在一起互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，有效地達(dá)到了教學(xué)效果[1]。從而在體育分項(xiàng)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的文化知識(shí)和體育理論知識(shí)，還升華了學(xué)生的人文精神和人格。首先人文素質(zhì)教育可以開闊學(xué)生的視野，在保證學(xué)生的健康前提下，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型人才做鋪墊。其次，在體育分項(xiàng)教學(xué)中，通過體育活動(dòng)的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生能夠處理好人際關(guān)系，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，有效地提高了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 ?體育分項(xiàng)教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育存在的問題

在體育教學(xué)遵循新課改革的原則下，實(shí)施了體育分項(xiàng)教學(xué)。高校根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，結(jié)合學(xué)生的興趣和體育需求等方面，為學(xué)生提供多種體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇。但在體育分項(xiàng)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育依舊存在一些問題。首先，由于體育教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然注重學(xué)生的實(shí)踐，缺少體育理論知識(shí)的傳授。并且體育教師所制定的分項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性，導(dǎo)致實(shí)用性不高，難以形成系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，使學(xué)生無法運(yùn)用體育分項(xiàng)教學(xué)中的知識(shí)和技能完成體育鍛煉和知識(shí)的結(jié)合，在一定程度上影響了人文素質(zhì)教育的滲透，導(dǎo)致體育分項(xiàng)教學(xué)效果不理想。其次，現(xiàn)階段的高校雖然實(shí)施分項(xiàng)教學(xué)，但沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，只能處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，影響學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，不利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，由于體育分項(xiàng)教學(xué)的活動(dòng)組織形式比較單一，影響了人文素質(zhì)教育的有效提升和推廣。

3 ?體育分項(xiàng)教學(xué)中提升學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效策略

3.1 體育分項(xiàng)教學(xué)與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合

在高校體育分項(xiàng)教學(xué)的安排中，體育教師要在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與人文素質(zhì)教育有效結(jié)合，有意識(shí)的為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育[2]。首先，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體育水平和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定一套完整合理教學(xué)方案，針對(duì)不同的體育項(xiàng)目采取不同的教學(xué)手段。體育教師可以在不同的體育項(xiàng)目中，為學(xué)生設(shè)置一些有關(guān)體育歷史故事、預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷、科學(xué)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)展等相關(guān)的人文知識(shí)課程，確保體育分項(xiàng)教學(xué)中真正落實(shí)人文素質(zhì)教育。其次，體育分項(xiàng)教學(xué)是由學(xué)生自主選取的教學(xué)方式，在體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，學(xué)生的興趣和積極性會(huì)較高，所以體育教師可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，來拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高體育分項(xiàng)教學(xué)的效果。最后，體育教師要堅(jiān)持因材施教的原則，對(duì)學(xué)生的體育情況進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2 合理地運(yùn)用人文素質(zhì)教育方法

在高校的體育分項(xiàng)教學(xué)中，體育教師要合理地運(yùn)用人文素質(zhì)教育方法，善于用人文化的思考方法進(jìn)行問題的解決[3]。首先，體育教師要對(duì)于學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的問題，要用人文關(guān)懷的角度給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處引導(dǎo)學(xué)生并幫助改正。同時(shí)對(duì)學(xué)生在分項(xiàng)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新想法，要以人文的方法進(jìn)行分析和研究;對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)。其次，體育要注意觀察學(xué)生在分項(xiàng)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)和變化，找準(zhǔn)最佳的教育時(shí)期為學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。體育教師可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的體育賽事視頻，要求學(xué)生結(jié)合自己選擇的體育項(xiàng)目表達(dá)觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生能夠明白體育運(yùn)動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以提高其審美品位和道德情操，且有效培養(yǎng)出肢體的美感。從而通過體育分項(xiàng)教學(xué)，提升人文素質(zhì)教育，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)示范教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育

在高校的體育分項(xiàng)教學(xué)過程中，體育教師要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，為學(xué)生起到榜樣帶頭作用。首先體育教師要嚴(yán)格要求自己，包括在思想品德、行為舉止、作風(fēng)等方面，利用學(xué)生的模仿意識(shí)為學(xué)生以身作則，讓學(xué)生受到人文素質(zhì)教育感染，加強(qiáng)自身的人文意識(shí)和人文精神[4]。其次，體育教師在分項(xiàng)教學(xué)中，要求學(xué)生所掌握的體育知識(shí)和技能，體育教師要就具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，將自身良好的人文素質(zhì)滲透到教學(xué)中，使學(xué)生受到人文素質(zhì)教育的熏陶，達(dá)到提升人文素質(zhì)教育的效果。另外，體育在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的示范教學(xué)，在對(duì)動(dòng)作的演示過程中，要有耐心的為不懂的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作示范，學(xué)會(huì)維護(hù)學(xué)生的自尊心。同時(shí)在學(xué)生體育分項(xiàng)訓(xùn)練中遇到困難和挫折時(shí)，體育教師要給予學(xué)生引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以為學(xué)生重新示范，有效改善了師生之間的關(guān)系，贏得了學(xué)生的真正尊重，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和思想道德水平。從而體育教師在分項(xiàng)教學(xué)中，不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，滿足學(xué)生的興趣愛好和體育分項(xiàng)學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4 ?結(jié)語

綜上所述，高校體育分項(xiàng)教學(xué)，提升人文素質(zhì)教育。通過體育教師在體育分項(xiàng)教學(xué)中適時(shí)為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的文化知識(shí)和體育理論知識(shí)，讓學(xué)生受到人文素質(zhì)教育感染，加強(qiáng)自身的人文意識(shí)和人文精神，還在保證學(xué)生的健康前提下，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，磨練了學(xué)生的毅力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從而讓學(xué)生與體育文化產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到體育的獨(dú)特魅力和文化品位，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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