琚凱

摘 要 隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師只有緊跟改革的步伐，不斷探索新的教學(xué)模式才能有效對教學(xué)質(zhì)量、效率予以提升。而化學(xué)作為一門比較抽象的學(xué)科，需要學(xué)生掌握的公式定理也比較多，學(xué)生面對這樣的情形，很容易產(chǎn)生畏學(xué)、甚至是厭學(xué)的心理，而將生活化教學(xué)模式運用到教學(xué)中，就能將一些抽象、枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常生活中看到的現(xiàn)象或是動手實踐就能明白的，這樣學(xué)生更容易對化學(xué)知識進(jìn)行理解并掌握。基于此，本文首先分析了高中化學(xué)教學(xué)運用生活中教學(xué)模式的意義，然后著重探討了生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用措施。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 生活化教學(xué)模式 意義 措施

中圖分類號：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.055

On the Application of Life-oriented Teaching Mode in

Senior High School Chemistry Teaching

JU Kai

（Senior High School Affiliated to Beijing Normal University （Zhuhai）， Zhuhai， Guangdong 519080）

Abstract With the deepening of the new curriculum reform， teachers can effectively improve the quality and efficiency of teaching only by following the pace of reform and exploring new teaching mode. As a relatively abstract subject， chemistry requires students to master many formulas and theorems. Faced with such a situation， students are likely to be afraid of learning， or even tired of learning. By applying the life teaching mode to teaching， some abstract and boring theoretical knowledge can be transformed into phenomena or hands-on practice seen in students' daily life， in this way， students can understand and master chemistry knowledge more easily. Based on this， this paper first analyzes the significance of using life teaching mode in high school chemistry teaching， and then focuses on the application measures of life teaching mode in high school chemistry teaching.

Keywords high school chemistry; life-oriented teaching mode; significance; measures

高中化學(xué)是極具魅力的學(xué)科，對學(xué)生全面化發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要的作用。同時，高中化學(xué)還是高考必考的關(guān)鍵科目，學(xué)生能否學(xué)好化學(xué)知識直接影響著未來的升學(xué)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，必須堅持在激發(fā)和提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)，讓學(xué)生通過對生活的觀察及其研究，鞏固自身已有的化學(xué)知識，認(rèn)識到化學(xué)和我們的日常生活是緊密相連的，從而促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 高中化學(xué)教學(xué)運用生活中教學(xué)模式的意義

（1）改革教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師主要通過“填鴨式”的單向模式開展教學(xué)活動，學(xué)生只能被動的接受知識，這是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高的重要原因之一。在新課改下，要求教師改變教學(xué)觀念，淘汰落后的教學(xué)模式，所以改革教學(xué)模式是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的有效途徑，教師對高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及其教學(xué)方法都必須積極改革創(chuàng)新。例如，化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)大綱通過整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，脫離課本教學(xué)，運用生活化教學(xué)、情境教學(xué)等創(chuàng)新性教學(xué)方法，以此調(diào)動學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。正如愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，在高中化學(xué)教學(xué)中也是同理。大多數(shù)的高中化學(xué)教師認(rèn)為教學(xué)主要針對考試內(nèi)容或者是高考就可以了，這樣的觀念是不正確的。新課改下，對高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，明確指出必須從激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生深化化學(xué)理論知識，更好的掌握好化學(xué)的基本能力。之所以強調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣的必要性，主要是因為高中化學(xué)本身的教學(xué)特點，高中化學(xué)相對來說更加較為抽象，以往”死記硬背”的記憶式根本難以取得較好的成效，只有對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，才有利于直接提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主動性，愿意主動思考、自主探索，因而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高高中化學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。目前，高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維是非常普遍的一個問題，大部分學(xué)生的思維都被固定在參考答案的框架里，對自身的一些創(chuàng)新思維會產(chǎn)生懷疑、自我否定，這樣是不利于學(xué)生未來發(fā)展的。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是新課改下對高中化學(xué)教學(xué)的一個重要要求，高中化學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生要能夠自我思考，具有一定的思維能力。因此高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)中必須重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如，教師在日常教學(xué)中通過設(shè)置一些具有探究深度的生活化化學(xué)問題，沒有準(zhǔn)確的參考答案，在正常的范圍內(nèi)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的不同看法和意見，學(xué)會在實際生活中遇到問題時，考慮運用化學(xué)知識去進(jìn)行處理，從而提高自身化學(xué)運用能力和處理實際問題的能力。

2 生活化教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用措施

2.1 聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)

要想在教學(xué)中有效運用生活化教學(xué)模式，教師首先就要對化學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，看看有哪些內(nèi)容是可以通過生活中的小實驗就可以驗證的，或是通過對生活中的一些想象予以觀察就能得到驗證的。所以，在正式進(jìn)行教學(xué)之前，教師就要聯(lián)系我們的實際生活，把化學(xué)抽象的知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于掌握和理解的日?，F(xiàn)實。在我們的日常生活中有非常多的化學(xué)知識是能夠被利用的，我們也在隨時隨地的接觸到化學(xué)，將二者融合起來遠(yuǎn)比讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)的化學(xué)知識、公式定理要好的多，學(xué)生也可以在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握化學(xué)知識點，提高自身的化學(xué)能力。例如：在進(jìn)行酸堿中和教學(xué)的時候，教師就可以設(shè)計這樣一個小實驗：如果我們把家里吃的醋和食用堿放在一起，會出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？教師可以將我們家里吃的醋的化學(xué)成分以及食用堿的化學(xué)成分告訴學(xué)生，然后通過化學(xué)公式的形式將醋和食用堿中和以后生成的物質(zhì)推導(dǎo)出來，并讓學(xué)回到家之后親自動手實驗進(jìn)行驗證。醋和食用堿都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的日用品，學(xué)生回到家后之后只需要通過找一個杯子就能完成這個小實驗，且通過自身動手實踐，更能有效對酸堿中和的化學(xué)規(guī)律予以掌握，了解到日常生活中一些日用品的化學(xué)成分，醋：醋酸CH3COOH，食用堿：碳酸鈉Na2CO3，二者中和會生成醋酸鈉CH3COONa（無毒）、二氧化碳（CO2）和水（H2O），從而更有效的掌握相關(guān)化學(xué)理論和知識。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化的情境

生活中到處都充滿著化學(xué)資源，化學(xué)又是服務(wù)于生活的，二者之間是密切相關(guān)的。生活中的一些自然現(xiàn)象、社會熱點都可以成為化學(xué)教師進(jìn)行生活化教學(xué)的材料，因而教師就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在情境中認(rèn)識化學(xué)知識、學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解和掌握化學(xué)知識。且學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，更容易將化學(xué)知識和生活聯(lián)系起來，從感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，構(gòu)建起屬于自身的化學(xué)知識體系。例如：在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)時，為了可以使得學(xué)生更為清晰的理解相關(guān)知識點，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：“小紅在家里面切開了一個梨，由于梨比較大，小紅只吃了一半，另外那一半就放在了那里，過了一會兒，切開的梨的表面開始出現(xiàn)了變化，由切開時的白色變成了黃色，最后變成了褐色，這是怎么回事呢？”采用怎么樣的方式可以防止切開的梨不會變色呢？通過這樣的方式，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也使得學(xué)生能夠全身心的投入到這一問題情境中進(jìn)行探索。學(xué)生結(jié)合氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，很容易就明白了，梨之所以變色是因為其本身含有多酚和多酚氧化酶，和空氣中的氧氣接觸，被氧化成了醌類化合物，且隨著時間邊長、反應(yīng)量的增加，顏色就越來越深，最終變成褐色。而為了防止切開的梨不出現(xiàn)變色，最好的變法就是不讓梨和空氣進(jìn)行接觸，滴點檸檬汁或是用淡鹽水泡一下都是可行的。

2.3 用化學(xué)知識對學(xué)生生活中的疑問予以解決

學(xué)生在生活中可能存在這樣一個現(xiàn)象，遇到一些蘊含化學(xué)原理的問題，有些疑問老是在腦海中就是不知道該如何去進(jìn)行解決。這時化學(xué)教師就可以充分利用學(xué)生存有的疑問，利用他們所學(xué)的化學(xué)知識對其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓學(xué)生活用化學(xué)知識將疑問予以解決，感受到化學(xué)學(xué)科的魅力所在，從而喜歡上化學(xué)。例如：在講解完溴化銀相關(guān)的知識之后，教師就可以將日常生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，為他們解答夏天所帶的變色眼鏡是怎么進(jìn)行變色的？通常在進(jìn)行變色眼鏡制作的過程中，會在玻璃中加入適量的溴化銀以及氧化銅微小晶粒，當(dāng)陽光照射到鏡片上的時候，溴化銀就會分解成銀和Br2，也就是2AgBr=2Ag+Br2，由于銀晶粒的存在，鏡片的顏色就會變深。而當(dāng)陽光變?nèi)醯臅r候，銀和Br2在氧化銅的催化下，就會重新生成鹵化銀，也就是2Ag+Br2=2AgBr，鏡片的顏色也就慢慢變淺了。由此可以得出變色眼鏡變色就是在不同條件下溴化銀分解、再重新結(jié)合的一個過程。當(dāng)學(xué)生明白這一原理之后，將困擾自己很久的問題予以解決的時候，不單單只是掌握、鞏固了相關(guān)的化學(xué)知識，更多了是解決疑惑之后獲得的驚喜，這種驚喜將會轉(zhuǎn)變成學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，并養(yǎng)成日常生活中認(rèn)真觀察、獨立思考解決問題的好習(xí)慣。

2.4 糾正生活中的誤區(qū)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解

當(dāng)前生活中有一些常識、化學(xué)現(xiàn)象被誤解了，這也是化學(xué)教師用于生活化教學(xué)有力的素材之一。教師要在生活中將這些常識、現(xiàn)象挖掘出來，結(jié)合相關(guān)的化學(xué)知識將學(xué)生在生活中的誤區(qū)予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識體系。例如：在生活中，有很多人覺得食品添加劑是化學(xué)合成物質(zhì)，對身體是有害的，盡量少吃含有食品添加劑的食品。教師就要告知學(xué)生這種以偏概全的觀念是不對的，不是所有化學(xué)合成物質(zhì)都是有毒的，在食品中使用食品添加劑是為了有效保障食品的質(zhì)量。若是不對一些食品進(jìn)行防腐處理，那么食品很容易發(fā)生變質(zhì)，從而引起食物中毒或是出現(xiàn)其他的一些疾病，這反而會比使用無害劑量的防腐劑具有更大的危險。當(dāng)教師用化學(xué)原理、知識來對生活中的誤區(qū)予以解釋，將學(xué)生一直理解錯誤的誤區(qū)糾正的時候，往往這種認(rèn)知上的沖擊感，將有利于學(xué)生更加深刻的理解和記憶化學(xué)知識。

3 結(jié)束語

通過上文的分析可知，化學(xué)與我們的日常生活是緊密相連的，將生活教學(xué)模式運用到化學(xué)課堂教學(xué)中，既符合新課改的要求，也是今后教育改革的發(fā)展方向。因而，化學(xué)教師要聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)、創(chuàng)設(shè)生活化的情境、用化學(xué)知識對學(xué)生生活中的疑問予以解決以及糾正生活中的誤區(qū)，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，從而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、效率，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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