王儉峰

摘 要：本文將研究的視角對準(zhǔn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式的研究，提倡“四美”教學(xué)模式，即情境創(chuàng)設(shè)——感知美、聆聽體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)美、實(shí)踐拓展——?jiǎng)?chuàng)造美、鞏固欣賞——展現(xiàn)美。通過“四美模式”的構(gòu)建，使欣賞課有章可循、有法可依，卓有成效地培養(yǎng)學(xué)生感知美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，打造“學(xué)為中心”高效陽光課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞 “四美”教學(xué)模式 提升音樂素養(yǎng)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成，對于學(xué)生豐富情感、提高文化素養(yǎng)具有重要意義?！痹趯?shí)際教學(xué)中，大多數(shù)音樂教師對欣賞課的模式很模糊，不敢嘗試欣賞公開課，課堂無章可循，迫切需要構(gòu)建簡單高效、易于操作的模式來破解教學(xué)中存在的問題。立足我校的幾年來的音樂欣賞課堂的摸索研究、應(yīng)用實(shí)踐，總結(jié)歸納出南崗小學(xué)音樂欣賞課堂“四美模式”的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)分享如下：

一、情境創(chuàng)設(shè)——感知美

良好的開端是成功的一半，情境創(chuàng)設(shè)立足“美”字，以欣賞知識為核心、以課堂活動(dòng)為途徑，以身邊事物為源泉，讓學(xué)生在課堂中，獲得探究“美”的樂趣，發(fā)現(xiàn)“美”的樂趣、展現(xiàn)“美”的樂趣、創(chuàng)造“美”的樂趣，從而使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生享受“美”的過程，教師要抓住此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從課的起始階段就抓住學(xué)生的眼球，把學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

情境的創(chuàng)設(shè)不能太煩瑣、花哨、復(fù)雜，不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不必要的情境影響學(xué)生的注意力，要符合學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，要?jiǎng)?chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣，為積累欣賞音樂經(jīng)驗(yàn)，感知音樂美感服務(wù)。在學(xué)習(xí)《我是草原小騎兵》時(shí)，在大屏上播放《我是草原小騎兵》的視頻、草原風(fēng)光以及牧民騎馬的場景，情景交融，快速把學(xué)生帶到樂曲所描繪的情境中，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。《都有一顆紅亮的心》一課，我采用了講故事梗概的方法創(chuàng)設(shè)情境，豐富的語言把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史背景之中，使學(xué)生更容易理解作品、喜愛作品、喜愛欣賞教學(xué)，為學(xué)生在創(chuàng)作背景和理解音樂之間架起了一座橋梁。

二、聆聽體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)美

音樂是聽覺的藝術(shù)，課堂上所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以音樂為本，聆聽為主，因此 “聆聽體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)美”是欣賞課堂的中心環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)。這一部分的教學(xué)應(yīng)充分的尊重音樂，以聽賞為主，整體聽、分段聽、初聽、精聽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與聽覺體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情緒、情感，在聆聽中感知美、發(fā)現(xiàn)美，強(qiáng)化基本知識與基本技能的學(xué)習(xí)，形成音樂基本素養(yǎng)。

教師的講解、提示，力求簡明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。課堂上，經(jīng)常采用提問欣賞法和對比欣賞法。提問欣賞法是在每次聆聽前，教師有目的的設(shè)計(jì)層次不同的問題，有針對性的欣賞、分析、理解音樂作品。對比欣賞法是對音樂作品理解的深入，實(shí)踐證明，只有通過對比分析欣賞，學(xué)生才能真正獲得對音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風(fēng)格與流派的感性認(rèn)識。對比欣賞可以是同一作品不同主題，也可以是對不同的作品風(fēng)格情緒進(jìn)行對比，學(xué)生積累欣賞經(jīng)驗(yàn)，拓寬知識視野，提高音樂審美能力。在欣賞《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》一課，首先初次聆聽歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒及節(jié)奏特點(diǎn);復(fù)聽時(shí)，要求學(xué)生隨音樂簡單的哼唱，體會(huì)歌曲表達(dá)的精神品質(zhì);再次聆聽時(shí)，模仿行進(jìn)的步伐走一走，感受堅(jiān)定有力的行進(jìn)特點(diǎn)，這樣的反復(fù)聆聽，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂欣賞能力，又能夠豐富學(xué)生對音樂作品的審美體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野，使欣賞課堂更加優(yōu)質(zhì)高效。

三、實(shí)踐拓展——?jiǎng)?chuàng)造美

實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，又是學(xué)生內(nèi)化知識、生成外現(xiàn)的過程。在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聆聽、鼓勵(lì)學(xué)生自主表演、創(chuàng)編等實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在欣賞中發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美，還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受美、創(chuàng)造美。

實(shí)際教學(xué)中，通過律動(dòng)、樂器演奏、創(chuàng)作表演、演唱主題、師生評價(jià)等方式，把音樂“唱活、奏厚、舞美、說活”，運(yùn)用多種教育智慧，潤澤孩子的音樂學(xué)習(xí)之路，培養(yǎng)孩子形成良好的音樂素養(yǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置要根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置形式、數(shù)量，一種或兩種簡單有效的實(shí)踐活動(dòng)即可。講授現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《都有一顆紅亮的心》一課，我播放這一唱段的視頻，邊看邊學(xué)習(xí)京劇中的亮相動(dòng)作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、模仿，比一比誰做出的動(dòng)作最有精神、最吸引人，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣與潛能，課堂效果也水到渠成，事半功倍。

四、鞏固欣賞——展現(xiàn)美

提高學(xué)生的審美能力僅靠課堂時(shí)間是很難實(shí)現(xiàn)的，我們需要把音樂課堂延伸到學(xué)生生活中去，通過量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，豐富自身的情感體驗(yàn)，把音樂的元素根植學(xué)生的心田，積累聆聽經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力。如《我是人民小騎兵》一課，課下讓學(xué)生收集大量的蒙古族的音樂，器樂、流行音樂、舞蹈，多維度、多角度、多元素感知蒙古族的音樂特點(diǎn)、風(fēng)俗文化，拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

小學(xué)音樂欣賞課堂“四美教學(xué)”模式，以規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)為首要目標(biāo)，以解決課堂教學(xué)實(shí)際存在的問題為手段，以改進(jìn)師生教學(xué)行為路徑，提高課堂教學(xué)效率，提升教師教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，為音樂課堂發(fā)展提供內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。