王吉利

摘 要 初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培育高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才為己任，要強化學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，使學(xué)生具備創(chuàng)新思維，能利用數(shù)學(xué)知識有效解決實際問題。本文從巧妙提問、創(chuàng)設(shè)情境、小組合作以及合理引導(dǎo)這四方面展開研究，探討培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的具體策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)造力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A

0引言

初中生正處于思維能力和行為能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有助于學(xué)生利用知識解決實際問題，能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，符合素質(zhì)教育的要求。教師應(yīng)探尋提高學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考的有效策略，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的人才。

1巧妙提問，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，只有產(chǎn)生強烈的探究欲才能認真鉆研，正確了解理論知識，進而在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識。教師也要充分啟發(fā)學(xué)生的探究欲，可以通過設(shè)問的方式吸引學(xué)生，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生好奇，緊跟教師教學(xué)思路。比如在教學(xué)人教版初二上冊知識《三角形全等的判定》時，教師可以巧設(shè)與生活相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生認真思考。小軍不小心打碎了家中的玻璃，玻璃碎成了兩片，媽媽要小軍帶著碎玻璃去配一片完整的玻璃回來，小軍應(yīng)該拿哪一片呢？提出這樣的問題后，學(xué)生們的思考角度各不相同。有的學(xué)生認為要帶著小片的去，這樣方便攜帶。有的同學(xué)提出要帶著大片的去，方便師傅量尺寸。教師在了解學(xué)生們的考慮后可以給出正確的答案，告訴學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活問題時要懂得掌握重要的信息。教師可以啟發(fā)學(xué)生，驗證三角形的全等有多種方法，在“碎玻璃”問題中就可以靈活運用這一課的知識。學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識能輕松解決生活問題后會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境能促進學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生融入到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中，有助于啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，快速學(xué)習(xí)理論知識。教師可以運用多媒體技術(shù)、設(shè)問、聯(lián)系實際等手段為學(xué)生創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生能在適合的情境中展開想象力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如教學(xué)初二下冊知識《勾股定理》時，教師如果簡單地介紹該定理是非常重要的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生很難對知識產(chǎn)生興趣，也不了解知識在生活中的強大作用。教師可以引入學(xué)生們都非常感興趣的金字塔知識，啟發(fā)學(xué)生思考金字塔的形狀。可以用多媒體給學(xué)生展示幾張金字塔的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出金字塔的外形特征。同時，教師要啟發(fā)學(xué)生思考，古埃及人為什么選擇建造直角三角形的金字塔，他們又是依靠哪些知識建造的呢？在學(xué)習(xí)新知識前，教師先引用金字塔知識創(chuàng)設(shè)出生動有趣的數(shù)學(xué)情境，緊接著啟發(fā)學(xué)生思考直角三角形知識。當(dāng)學(xué)生說出用勾股定理解決問題時，教師要對學(xué)生的回答進行肯定，進而引導(dǎo)學(xué)生用勾股定理解決實際問題。這種創(chuàng)設(shè)情境的辦法能快速激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生專注聽講，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展，促進其對知識的理解和運用。

3小組合作，鍛煉學(xué)生的實踐能力

教師應(yīng)重學(xué)生的主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多思考，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在課堂上主動參與，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，才能對數(shù)學(xué)知識有深刻的思考，從而以理論知識促進解題能力的提升。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實踐練習(xí)機會，促使學(xué)生之間就新知識展開討論，促進學(xué)生群體對新知識的理解。數(shù)學(xué)課堂上，可采用小組合作模式，使學(xué)生在小組合作中與同學(xué)共同探討數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生對知識的思考，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力，加強學(xué)生的實踐能力。比如教學(xué)初一下冊知識《直角坐標(biāo)系》時，教師可以安排學(xué)生四人一組，分小組繪制坐標(biāo)圖。要求學(xué)生以學(xué)校位置為中心，表述出自己家的大概位置，并以直角坐標(biāo)系的方式標(biāo)注出自己家的位置。這項任務(wù)能訓(xùn)練學(xué)生的空間思維，也有助于學(xué)生對新知識的鞏固。學(xué)生之間能相互討論，并互相檢查，促進小組成員之間的交流合作。數(shù)學(xué)教學(xué)不能固化學(xué)生思維，要充分鍛煉學(xué)生的實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用新知識，在解決生活問題時要多啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會獨立思考，促進學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

4合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過多的教導(dǎo)會限制學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要做到合理引導(dǎo)，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的空間。教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的定理知識，隨后在課堂上通過實踐訓(xùn)練檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，逐漸鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行總結(jié)概括，一方面能考察學(xué)生對理論知識的掌握能力，另一方面也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。比如在教學(xué)初二上冊知識《多邊形及其內(nèi)角和》時，教師可啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己推導(dǎo)出公式。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生畫出正方形、三角形，讓學(xué)生思考如何計算圖形內(nèi)角和，計算中有哪些規(guī)律可循。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)，三角形的知識能起到重要作用。緊接著，教師提問：如果圖形的邊非常多，不便用劃分三角形的方式計算時，還有哪些辦法呢？學(xué)生開始思考自己知道的多邊形，在紙上繪制出六邊形、梯形等，并依舊用劃分三角形的辦法去計算，認真摸索計算的規(guī)律。最后，經(jīng)過多個圖形的論證，學(xué)生能推導(dǎo)出計算內(nèi)角和的公式。對于一些簡單的公式推理，教師可引導(dǎo)學(xué)生親自實踐，使學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

5結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上有更多的實踐機會。只有多引導(dǎo)、多鼓勵才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展。

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