黃冠輝

摘 要 從目前我國部分地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中能得出，諸多小學(xué)生受到家庭環(huán)境要素影響，在日常學(xué)習(xí)過程中缺乏課外書閱讀意識，學(xué)生課外閱讀興趣較差，閱讀量受限。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都多次強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀，但是由于學(xué)生自身掌握的閱讀方法與閱讀習(xí)慣不足，導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀過程中閱讀成效難以提升。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 課外閱讀興趣 現(xiàn)狀 培育措施

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

依照語文課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，當(dāng)前在小學(xué)階段教育教學(xué)中要注重全面擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生閱讀量。目前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)在課外閱讀興趣培育中提高了重視度，但是課外閱讀活動開展中仍舊存有較多問題。因此，教師要基于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，對閱讀方法進(jìn)行合理指導(dǎo)，使得學(xué)生更會讀書。

1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)活動開展中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教育理念限制，諸多學(xué)生、教師、家長僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績。大多數(shù)教師都能認(rèn)識到拓寬課外閱讀的重要作用，但是權(quán)衡之下還是更注重追求教學(xué)成績。所以，在教師教學(xué)層面來看，部分教師注重考試內(nèi)容講述，忽視了課外閱讀作用。有部分教師急功近利，僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背，無目的性閱讀，缺乏良好的閱讀指導(dǎo)。長期發(fā)展將會導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣難以提升，不能閱讀更多課外書。

近些年隨著我國教育事業(yè)全面發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)建立了相應(yīng)的圖書室，但是能滿足小學(xué)生閱讀需求的課外書籍不足。雖然諸多學(xué)校圖書館都配置了充足數(shù)量的書籍，但是圖書整體質(zhì)量未能提升。在城市化進(jìn)程發(fā)展影響下，諸多孩子成為了留守兒童，學(xué)生難以及時受到良好的家庭教育，長期發(fā)展將會閱讀學(xué)習(xí)活動開展具有較大限制作用。

2現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的措施探析

2.1建立良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

在教育活動開展中，要建立基礎(chǔ)環(huán)境，環(huán)境自身也是相應(yīng)的教育，環(huán)境優(yōu)越性對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)具有較大影響。所以當(dāng)前要想對學(xué)生課外閱讀興趣進(jìn)行培育，可以通過閱讀環(huán)境積極營造來實現(xiàn)。在班級中為了能營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生能在更好的閱讀氛圍中受到積極影響，在閱讀氛圍營造中在班級中設(shè)定班級圖書角。通過在班級建立圖書角能有效解決學(xué)生家庭藏書量不足的問題。班級圖書角圖書來源可以通過教師自愿捐贈等途徑獲取。學(xué)生長期沉浸在良好的閱讀環(huán)境中，會漸漸喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在日常課本中所選的教材都是經(jīng)典篇目，通過此類經(jīng)典篇目針對性教學(xué)能全面激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。比如在教學(xué)完《豬八戒吃西瓜》之后，讓學(xué)生能課外閱讀我國四大名著之一的《西游記》，此類方法能讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀中逐步加深課外閱讀興趣。近年來我國提倡全面閱讀，教師更應(yīng)該閱讀汲取更多經(jīng)典少兒作品或是各類文學(xué)著作等。比如在教學(xué)中師生共同閱讀《夏洛的網(wǎng)》、《雪地尋蹤》等，師生共同閱讀之后組織學(xué)生討論探究，對閱讀材料主題情感與知識內(nèi)容進(jìn)行傳授，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。

2.2教學(xué)中強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)，保持良好的閱讀興趣

在日常教學(xué)過程中要想讓學(xué)生始終能保持積極良好的閱讀興趣與閱讀方法，要求教師在教學(xué)過程中能進(jìn)行規(guī)范化引導(dǎo)。為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，要全面豐富學(xué)生知識存儲量，提升學(xué)生閱讀與書面表達(dá)能力。依照教材內(nèi)容，可以推薦學(xué)生閱讀相似的閱讀內(nèi)容。比如在童話類文章學(xué)習(xí)中，為學(xué)生推薦《一千零一年》、《安徒生童話》等學(xué)生感興趣的童話作品。在教學(xué)《草船借箭》此類歷史題材課文時，可以推薦學(xué)生閱讀《三國演義》等課外歷史讀物，讓學(xué)生加深課文內(nèi)容理解，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行培育。

在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生掌握精讀與略讀，在課外閱讀中主要是突出略讀地位。在略讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽化閱讀，在速度基礎(chǔ)上，找尋對應(yīng)知識點之后進(jìn)行記錄。通過目的、檢索、瀏覽、精讀等程序?qū)﹂喿x材料進(jìn)行分類篩選。所以在閱讀方法指導(dǎo)中，要讓學(xué)生邊讀邊想。從多個方面針對閱讀材料提出各項問題，問題進(jìn)行分析解答，掌握知識。其次要結(jié)合個人想法與建議，提出相應(yīng)觀點與整改意見。

2.3積極開展閱讀實踐活動，鞏固學(xué)生閱讀興趣

教師組織學(xué)生準(zhǔn)備閱讀數(shù)據(jù)內(nèi)容，通過競賽方式進(jìn)行分享，或是以各個小組為單位，對各類書籍閱讀之后進(jìn)行故事講解，教師給予學(xué)生相應(yīng)獎勵與鼓勵。在班級中設(shè)定知識搶答競賽，例如《三國演義》閱讀中，設(shè)定相應(yīng)知識搶答，對學(xué)生古文學(xué)興趣進(jìn)行培育。

此外，還要對課外閱讀興趣與閱讀習(xí)慣進(jìn)行培育，教師在引導(dǎo)過程中還要對學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行監(jiān)督，促使學(xué)生能對閱讀興趣進(jìn)行培育，提高閱讀質(zhì)量。教師定期對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行綜合對比與檢查。比如教師可以對學(xué)生的閱讀總結(jié)進(jìn)行評價，整合學(xué)生所選的優(yōu)美文句。再分析學(xué)生閱讀總量進(jìn)行閱讀評比，選取班級中綜合方面表現(xiàn)突出的學(xué)生。在已讀課文基礎(chǔ)上，推薦與學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，鼓勵學(xué)生能根據(jù)自身學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)要求度設(shè)定針對性的學(xué)習(xí)計劃，幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣。

3結(jié)語

綜合上述，在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀興趣培育中要從長期教學(xué)實踐中進(jìn)行深入探究，并不能一蹴而就。教師要持之以恒，及時對教學(xué)發(fā)展觀念進(jìn)行更新。依照學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀擬定針對性閱讀教學(xué)方法，使得學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中主動閱讀，能積累更多閱讀方法。讓學(xué)生真正愛上閱讀，善于閱讀，提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外綜合閱讀能力的同時，為今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，推動農(nóng)村小學(xué)教育活動全面發(fā)展。

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