朱曉琳 楊孟嬌

摘 要 本文通過對內(nèi)蒙古廣播電視大學專職教師的基本情況及教學能力的現(xiàn)狀調(diào)研，了解了教師的整體水平，通過分析其特點及差異，發(fā)現(xiàn)存在問題并分析成因，提出促進內(nèi)蒙古廣播電視大學教師教學能力發(fā)展的針對性對策，為改進教師的職業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)模式提供參考與建議。

關鍵詞 內(nèi)蒙古廣播電視大學 教師 現(xiàn)狀調(diào)查 提升策略

中圖分類號：G724文獻標識碼：A

廣播電視大學是一種以教育技術和媒體為主要課程載體的高等學校，因此，廣播電視大學教師的現(xiàn)代信息技術水平直接影響著教育教學水平，本文以內(nèi)蒙古廣播電視大學教師為例，以問卷調(diào)查的形式對內(nèi)蒙古廣播電視大學教師的基本情況以及教學現(xiàn)狀進行了初步調(diào)研，通過數(shù)據(jù)分析，找到內(nèi)蒙古廣播電視大學教師整體教學水平的定位，為后續(xù)對教師的教學能力培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展提出針對性策略。

1內(nèi)蒙古廣播電視大學教師現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.1基本信息

問卷共發(fā)放60份，回收55份，有效問卷51份。問卷分別對調(diào)查對象的性別、學歷、專業(yè)、教齡、職稱、計算機水平、接受現(xiàn)代教育技術的培訓情況、教學中技術的使用情況等基本信息進行統(tǒng)計。

調(diào)查的51人中，男教師占比27.5%，女教師占比72.5%。學歷情況：本科19.6%，碩士78.4%，博士2%;專業(yè)隸屬學院：文法25.5%，財經(jīng)31.4%，理工35.3%，農(nóng)林7.8%;教齡0～5年37.3%，5～10年11.8%，10～20年23.5%，20～30年11.8%，30年以上15.7%;職稱情況：助教19.6%，講師41.2%，副教授33.3%，教授5.9%。從基本信息情況可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學教師年輕教師占比較大，總體職稱以講師為主，因此教師的教學能力等都有較大的提升空間。

1.2計算機水平

從計算機水平上看，被調(diào)查的教師中，“一級”水平4人，占總人數(shù)的7.8%，“二級”水平11人，占總人數(shù)的21.6%，“三級”水平2人，占總人數(shù)的3.9%，“四級”水平0人，未參加過等級考試的老師34人，占總人數(shù)的66.7%。從數(shù)據(jù)結果可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學專職教師未參加過計算機等級考試的較多，但是教師在職稱評定的過程中，有職稱計算機的考試要求，通過的老師可以參與職稱評定，因此教師整體的計算機水平是能夠保證的。

1.3現(xiàn)代教育技術培訓

從教師是否參加過現(xiàn)代教育技術培訓情況來看，共有42人參加過培訓，占總人數(shù)的82.4%;有9人未參加過培訓，占總人數(shù)的17.6%。經(jīng)過問卷分類統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)參加過現(xiàn)代教育技術培訓的教師多為教齡5年以上教師，這說明，內(nèi)蒙古廣播電視大學對教師的現(xiàn)代教育技術培訓較為重視，但是近年來新進的年輕教師參加的較少，這對于青年教師的現(xiàn)代信息技術提升是不利的。

1.4信息技術資源及工具使用情況

從教師在教學中使用過的信息技術資源和工具的情況來看，目前內(nèi)蒙古廣播電視大學專職教師在教學中使用過的信息技術資源最多的是多媒體教室、手機、Office軟件、微課、博客QQ、知網(wǎng)，其比例均超過了50%。云教室、照相機攝像機、圖片處理軟件、專題學習網(wǎng)站、微信公眾平臺、移動APP的使用比例基本都在40%以上，可以看出，教師使用的信息技術資源和工具相對還是比較非常多元化的。使用頻率較低的包括思維導圖、FLASH動畫、電子書等。

從統(tǒng)計結果可以看出，內(nèi)蒙古廣播電視大學專職教師在教學過程中使用的技術和資源是比較多元化的，而且使用的比例普遍較高，這和學校以線上教學為主有著密不可分的關系。電子書的使用頻率較低，主要是因為目前互聯(lián)網(wǎng)資源日益豐富，很多信息資源可以通過網(wǎng)上檢索等途徑查到，而電子書形式相對單一，所以電子書的使用被弱化了，所以此項可以不做特殊考慮;對于使用頻率較低的思維導圖和FLASH動畫，這兩項技術相對其他的工具來說較為復雜、需要系統(tǒng)學習才能真正掌握，而且單獨使用思維導圖和FLASH動畫不能夠獨立支撐教學，所以教師對其的學習以及重視程度不夠高，但是這兩項技術卻是可以大大優(yōu)化教學效果的，尤其FLASH動畫可以用于微課制作，對于現(xiàn)代遠程教育來講是非常需要重點掌握的技術，因此需要在這兩項技術上對專職教師進行重點培訓。

2內(nèi)蒙古廣播電視大學教師教學水平提升策略

根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查結果，對內(nèi)蒙古廣播電視大學專職教師TPACK 的整體以及各個構成要素的得分情況進行分析，根據(jù)分析結果，提出能夠提高內(nèi)蒙古廣播電視大學教師TPACK水平的幾點建議。

2.1加強對青年教師的教育教學培訓

近年來，內(nèi)蒙古廣播電視大學引進年輕教師較多，專職教師的專業(yè)較多，很多并不是專業(yè)學教育師范類出身，因此學校應該為青年教師提供更多的關于現(xiàn)代教育技術的培訓機會，提高青年教師的現(xiàn)代教育教學水平，這對提高青年教師教學水平有著至關重要的作用。

2.2加強對內(nèi)蒙古廣播電視大學教師的信息技術能力提升培訓

由于內(nèi)蒙古廣播電視大學的教學模式以遠程教學為主，教師使用現(xiàn)代信息技術進行課程制作的水平直接影響著教師的教學效果和學生的學習效果，因此，內(nèi)蒙古廣播電視大學教師整體使用信息技術資源和工具的情況是提高教學效果至關重要的因素。較現(xiàn)代的信息技術，比如FLASH動畫、思維導圖、萬彩動畫大師等等軟件的培訓，都可以豐富教師的教學形式，提高教學效果。

總之，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，電大教師的整體教學水平對實現(xiàn)全民教育的發(fā)展至關重要，我們可以根據(jù)提升需求選擇更加豐富的培訓形式，滿足教師多樣化的專業(yè)發(fā)展需求，全方面提高教師的整體素質(zhì)。

基金項目：內(nèi)蒙古廣播電視大學2018年度科學研究一般項目“內(nèi)蒙古開放大 學教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”階段性研究成果，項目編號：（IMRTVU-GSR1807）。

參考文獻

[1] 武建琨.基于遠程教育的教師專業(yè)發(fā)展與信息技術整合研究[D].楚雄：楚雄師范學院，2013.

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