陳霞 楊靜

摘要：應(yīng)用型本科人才作為現(xiàn)階段國(guó)家教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，受到社會(huì)各界的廣泛重視。在當(dāng)前的國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r下，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才在一定程度上適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的現(xiàn)實(shí)需求，更是符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善人才機(jī)制發(fā)展需要的?；谶@種發(fā)展現(xiàn)狀，將“工匠精神”培養(yǎng)納入應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃中，有助于推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。通過(guò)對(duì)應(yīng)用型本科人才相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，對(duì)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中納入“工匠精神”的必要性進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出有效的研究與實(shí)踐路徑，全面推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科人才? 工匠精神? 研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2019）23-0129-02

在新時(shí)代發(fā)展背景下，普通高等院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才成為現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要目標(biāo)，同時(shí)也是建立完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要路徑。與此同時(shí)，培養(yǎng)本科層次的應(yīng)用型人才是教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，加強(qiáng)其綜合素養(yǎng)也成為了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵目標(biāo)。因此，注重應(yīng)用型本科人才“工匠精神”培養(yǎng)的研究與實(shí)踐則顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型本科人才內(nèi)容闡述

從一般意義上來(lái)講，我國(guó)高等教育是由專科、本科、研究生三個(gè)教育層次構(gòu)成。針對(duì)不同的教育層次，其教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異。鑒于當(dāng)前我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)處于失衡狀態(tài)，在人才培養(yǎng)和人才供給方面存在嚴(yán)重錯(cuò)位的現(xiàn)象。與此同時(shí)，部分地方高校缺乏對(duì)自身教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，盲目追求高水平、研究型的發(fā)展目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，社會(huì)上就業(yè)難、就業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在此情況下，提出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)在很大程度上有利于扭轉(zhuǎn)這一局面。所謂的應(yīng)用型本科主要是在應(yīng)用型辦學(xué)定位，而不是科研辦學(xué)定位指導(dǎo)下的本科院校。在高等教育院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，實(shí)施應(yīng)用型本科教育在很大程度上能夠滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展起到積極作用。

應(yīng)用型本科人才是當(dāng)前本科層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是我國(guó)高等教育改革下適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系在建設(shè)中，更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)以致用，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中。在這種培養(yǎng)目標(biāo)下，應(yīng)用型本科人才更加強(qiáng)調(diào)擁有基本理論知識(shí)并且將這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中。應(yīng)用型本科人才在知識(shí)能力方面的要求相對(duì)較高，屬于社會(huì)的高層次人才。在其培養(yǎng)層次方面，中職、高職培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才，地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)用型本科人才主要強(qiáng)調(diào)在本科層次教育下具有扎實(shí)的知識(shí)體系、實(shí)踐能力、科研能力和工程能力的優(yōu)秀人才，其能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)為一線生產(chǎn)提供必要的技術(shù)支撐，解決生產(chǎn)中面臨的技術(shù)難題。與傳統(tǒng)本科人才相比，應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用性特征，更強(qiáng)調(diào)對(duì)大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是集生產(chǎn)建設(shè)、管理與服務(wù)等第一線需要于一身的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型人才“工匠精神”培養(yǎng)的必要性分析

工匠精神是一種職業(yè)精神，其更多的是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的價(jià)值取向與行為表現(xiàn)，其內(nèi)涵涉及范圍較廣，包含敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等諸多方面。在新時(shí)代的發(fā)展背景下，要建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神與工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚與精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。新時(shí)代的“工匠精神”主要包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等內(nèi)容。我國(guó)正處于從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，弘揚(yáng)和培育工匠精神具有重要意義。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的過(guò)程中，只有大學(xué)生對(duì)新時(shí)代的“工匠精神”的基本內(nèi)涵形成共識(shí)，才能夠?qū)崿F(xiàn)樹匠心、育匠人的發(fā)展目標(biāo)，為我國(guó)建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。

培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的“工匠精神”在很大程度上適應(yīng)當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展要求。受我國(guó)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的影響，現(xiàn)今我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和供給已不能完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，嚴(yán)重影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)效發(fā)展。在此情況下，加強(qiáng)應(yīng)用型本科人才“工匠精神”的培養(yǎng)顯得尤為重要。在“工匠精神”發(fā)展引領(lǐng)下，我國(guó)高等教育、素質(zhì)教育取得重大發(fā)展，其在培養(yǎng)人才愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神的同時(shí)，為提高人才質(zhì)量提供新的發(fā)展理念和發(fā)展思路。

三、應(yīng)用型本科人才“工匠精神”培養(yǎng)的研究與實(shí)踐路徑

為更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型本科人才“工匠精神”的培養(yǎng)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立并完善高校教師隊(duì)伍體系。當(dāng)前，在我國(guó)高等教育院校中普遍存在應(yīng)用型教師隊(duì)伍專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用型專業(yè)技能教學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象。對(duì)此，高等教育院校需要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才構(gòu)建實(shí)踐育人體系，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐中真正了解“工匠精神”的基本內(nèi)涵，逐漸形成理論與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。在當(dāng)前高等院校的教師隊(duì)伍建設(shè)中，輔導(dǎo)員作為管理學(xué)生發(fā)展的重要組成人員，要充分發(fā)揮其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才“工匠精神”方面的作用。輔導(dǎo)員可以在新生入學(xué)、日常班級(jí)會(huì)議和班級(jí)活動(dòng)中融入“工匠精神”，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受“工匠精神”的示范魅力。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才“工匠精神”作為當(dāng)前學(xué)生思想教育的重要內(nèi)容，要充分發(fā)揮高校思想政治教育的理論引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中牢固樹立“工匠精神”意識(shí)。在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才時(shí)，要牢固樹立立德樹人的教育觀念，始終以“工匠精神”引領(lǐng)高校思想政治教育工作，將當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與“工匠精神”有機(jī)結(jié)合，從課程的方方面面進(jìn)行人才的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開設(shè)“工匠精神”專題講座，讓學(xué)生對(duì)“工匠精神”的歷史傳統(tǒng)、時(shí)代價(jià)值、基本內(nèi)涵，以及相關(guān)的踐行要求有正確的認(rèn)識(shí)和了解。與此同時(shí)，各個(gè)應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，可以結(jié)合地方發(fā)展特色和本校的實(shí)際情況，加強(qiáng)本?！肮そ尘瘛蔽镔|(zhì)文化建設(shè)，將這種精神建設(shè)融入學(xué)校建設(shè)的方方面面，讓學(xué)生能夠從學(xué)校建設(shè)中充分認(rèn)識(shí)了解“工匠精神”的內(nèi)在意義。

在當(dāng)前我國(guó)普通高等院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，由于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)更加注重其社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的“工匠精神”中，要積極創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐模式，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐模塊，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中練就“工匠精神”。在新課程改革的發(fā)展背景下，尤其是在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)結(jié)合現(xiàn)已成為學(xué)校常用的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，其在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，為更好地培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)對(duì)其“工匠精神”的培養(yǎng)與實(shí)踐在很大程度上有助于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)其創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆淼，王珊珊.基于“工匠精神”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018（3）.

[2]翟鐵華.從應(yīng)用型本科到應(yīng)用本科“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的變遷[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（2）.

責(zé)任編輯：趙慧敏

[作者簡(jiǎn)介]陳霞，長(zhǎng)春工程學(xué)院講師，碩士，研究方向：教育學(xué)。