陳霞 楊靜

摘要：應用型本科人才作為現(xiàn)階段國家教育改革發(fā)展的重點，受到社會各界的廣泛重視。在當前的國家發(fā)展狀況下，培養(yǎng)應用型本科人才在一定程度上適應我國經濟轉型發(fā)展和產業(yè)結構調整的現(xiàn)實需求，更是符合現(xiàn)代職業(yè)教育體系完善人才機制發(fā)展需要的?；谶@種發(fā)展現(xiàn)狀，將“工匠精神”培養(yǎng)納入應用型本科人才培養(yǎng)計劃中，有助于推進大學生素質教育、培養(yǎng)高素質應用型人才。通過對應用型本科人才相關內容進行闡述，對在應用型人才培養(yǎng)中納入“工匠精神”的必要性進行深入分析，進而提出有效的研究與實踐路徑，全面推進我國素質教育發(fā)展進程。

關鍵詞：應用型本科人才? 工匠精神? 研究與實踐

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）23-0129-02

在新時代發(fā)展背景下，普通高等院校向應用型高校轉型發(fā)展、培養(yǎng)應用型本科人才成為現(xiàn)階段高等教育發(fā)展的主要目標，同時也是建立完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要路徑。與此同時，培養(yǎng)本科層次的應用型人才是教育人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，加強其綜合素養(yǎng)也成為了人才培養(yǎng)的關鍵目標。因此，注重應用型本科人才“工匠精神”培養(yǎng)的研究與實踐則顯得尤為重要。

一、應用型本科人才內容闡述

從一般意義上來講，我國高等教育是由?？?、本科、研究生三個教育層次構成。針對不同的教育層次，其教學目標與培養(yǎng)目標存在較大差異。鑒于當前我國高等教育結構處于失衡狀態(tài)，在人才培養(yǎng)和人才供給方面存在嚴重錯位的現(xiàn)象。與此同時，部分地方高校缺乏對自身教學目標的準確定位，盲目追求高水平、研究型的發(fā)展目標。隨著我國經濟轉型發(fā)展，社會上就業(yè)難、就業(yè)結構性失衡等問題逐漸顯現(xiàn)出來。在此情況下，提出應用型本科人才的培養(yǎng)在很大程度上有利于扭轉這一局面。所謂的應用型本科主要是在應用型辦學定位，而不是科研辦學定位指導下的本科院校。在高等教育院校向應用型高校轉型發(fā)展的過程中，實施應用型本科教育在很大程度上能夠滿足國家經濟發(fā)展對高層次應用型人才的需求，對推動我國高等教育大眾化發(fā)展起到積極作用。

應用型本科人才是當前本科層次的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，是我國高等教育改革下適應社會發(fā)展需求的發(fā)展目標。應用型人才培養(yǎng)體系在建設中，更多強調學生學以致用，能夠將所學知識充分運用到社會實踐中。在這種培養(yǎng)目標下，應用型本科人才更加強調擁有基本理論知識并且將這些知識應用到實際生產生活中。應用型本科人才在知識能力方面的要求相對較高，屬于社會的高層次人才。在其培養(yǎng)層次方面，中職、高職培養(yǎng)高級技術技能人才，地方本科院校培養(yǎng)應用型人才?？偟膩碚f，應用型本科人才主要強調在本科層次教育下具有扎實的知識體系、實踐能力、科研能力和工程能力的優(yōu)秀人才，其能夠將所學理論知識為一線生產提供必要的技術支撐，解決生產中面臨的技術難題。與傳統(tǒng)本科人才相比，應用型本科人才具有較強的技術應用性特征，更強調對大學生動手實踐能力的培養(yǎng)，尤其是集生產建設、管理與服務等第一線需要于一身的高等技術應用型人才。

二、應用型人才“工匠精神”培養(yǎng)的必要性分析

工匠精神是一種職業(yè)精神，其更多的是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者的價值取向與行為表現(xiàn)，其內涵涉及范圍較廣，包含敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等諸多方面。在新時代的發(fā)展背景下，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神與工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚與精益求精的敬業(yè)風氣。新時代的“工匠精神”主要包含愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質精神、協(xié)作共進的團隊精神、追求卓越的創(chuàng)新精神等內容。我國正處于從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關鍵時期，弘揚和培育工匠精神具有重要意義。在培養(yǎng)應用型本科人才的過程中，只有大學生對新時代的“工匠精神”的基本內涵形成共識，才能夠實現(xiàn)樹匠心、育匠人的發(fā)展目標，為我國建設工業(yè)強國提供強大的發(fā)展動力。

培養(yǎng)應用型本科人才的“工匠精神”在很大程度上適應當前高等教育人才培養(yǎng)質量的發(fā)展要求。受我國高等教育培養(yǎng)目標的影響，現(xiàn)今我國應用型人才的培養(yǎng)和供給已不能完全適應國家經濟轉型發(fā)展的需求，嚴重影響社會經濟的長效發(fā)展。在此情況下，加強應用型本科人才“工匠精神”的培養(yǎng)顯得尤為重要。在“工匠精神”發(fā)展引領下，我國高等教育、素質教育取得重大發(fā)展，其在培養(yǎng)人才愛崗敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神的同時，為提高人才質量提供新的發(fā)展理念和發(fā)展思路。

三、應用型本科人才“工匠精神”培養(yǎng)的研究與實踐路徑

為更好地實現(xiàn)對應用型本科人才“工匠精神”的培養(yǎng)，需要進一步加強頂層設計，建立并完善高校教師隊伍體系。當前，在我國高等教育院校中普遍存在應用型教師隊伍專業(yè)基礎薄弱、應用型專業(yè)技能教學相關經驗不足的現(xiàn)象。對此，高等教育院校需要緊緊圍繞培養(yǎng)學生“工匠精神”的發(fā)展目標，為培養(yǎng)應用型本科人才構建實踐育人體系，幫助學生在知識學習、社會實踐中真正了解“工匠精神”的基本內涵，逐漸形成理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)體系。在當前高等院校的教師隊伍建設中，輔導員作為管理學生發(fā)展的重要組成人員，要充分發(fā)揮其在培養(yǎng)應用型人才“工匠精神”方面的作用。輔導員可以在新生入學、日常班級會議和班級活動中融入“工匠精神”，讓學生無時無刻不感受“工匠精神”的示范魅力。

培養(yǎng)應用型人才“工匠精神”作為當前學生思想教育的重要內容，要充分發(fā)揮高校思想政治教育的理論引領作用，讓學生在生活學習中牢固樹立“工匠精神”意識。在培養(yǎng)應用型本科人才時，要牢固樹立立德樹人的教育觀念，始終以“工匠精神”引領高校思想政治教育工作，將當前的社會主義核心價值觀與“工匠精神”有機結合，從課程的方方面面進行人才的培養(yǎng)。對此，學?？梢酝ㄟ^開設“工匠精神”專題講座，讓學生對“工匠精神”的歷史傳統(tǒng)、時代價值、基本內涵，以及相關的踐行要求有正確的認識和了解。與此同時，各個應用型高校在轉型發(fā)展期間，可以結合地方發(fā)展特色和本校的實際情況，加強本?！肮そ尘瘛蔽镔|文化建設，將這種精神建設融入學校建設的方方面面，讓學生能夠從學校建設中充分認識了解“工匠精神”的內在意義。

在當前我國普通高等院校向應用型高校轉型發(fā)展的過程中，由于應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重其社會實踐能力的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)應用型本科人才的“工匠精神”中，要積極創(chuàng)新教學實踐模式，增強相關專業(yè)教學實踐模塊，引導學生在實踐教學中練就“工匠精神”。在新課程改革的發(fā)展背景下，尤其是在應用型轉型發(fā)展過程中，教學結合現(xiàn)已成為學校常用的教學觀念和教學模式，其在提高學生綜合素質方面發(fā)揮著重要作用。

四、結語

綜上所述，在當前我國社會經濟發(fā)展的新形勢下，為更好地培養(yǎng)適應經濟轉型發(fā)展的應用型人才，加強對其“工匠精神”的培養(yǎng)與實踐在很大程度上有助于提升大學生的綜合素質，尤其是對其創(chuàng)新素質、職業(yè)素質的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻：

[1]閆淼，王珊珊.基于“工匠精神”的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量提升研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018（3）.

[2]翟鐵華.從應用型本科到應用本科“應用型人才培養(yǎng)模式的變遷[J].中國教育技術裝備，2016（2）.

責任編輯：趙慧敏

[作者簡介]陳霞，長春工程學院講師，碩士，研究方向：教育學。