摘?要：為響應(yīng)新課改的要求，提高物理課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，高中物理教育開展了一系列的課程改革與教育創(chuàng)新。在這個過程中，高中物理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，注重物理理論與實際相結(jié)合，從社會、生活、學(xué)生等不同的層面，改革創(chuàng)新物理課程教學(xué)方法，促進高中物理教學(xué)過程與教學(xué)方式的變革，從而提高物理課堂的教學(xué)效果與物理知識在實際生活中的應(yīng)用價值。本文通過對目前高中物理課堂教學(xué)存在問題的分析，研究探討了高中物理教育的改革創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;新課改;創(chuàng)新

高中物理是高中教育階段基礎(chǔ)科目之一，高中階段的物理在知識的深度與廣度上都有了很大的拓展與提高。在高中教育階段，物理課程教學(xué)除了要教授學(xué)生教材上的物理知識，還需要重點加強對學(xué)生的物理解題能力、實踐應(yīng)用能力與物理研究方法的培養(yǎng)。相對來說，高中物理是高中基礎(chǔ)學(xué)科中比較難教、難學(xué)的科目之一。因此，在物理教學(xué)過程中，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高效物理教學(xué)課堂的創(chuàng)建就顯得尤為重要。

一、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

（一） 物理教學(xué)脫離實際生活

物理的理論知識來源于人們的實際生活實踐，與實際社會生活具有密不可分的關(guān)系，生活中的很多現(xiàn)象與問題都可以用物理知識來解釋或加以解決。但從當前的高中物理課程教學(xué)來看，很多物理教師以教材的物理知識授課為主，忽略了物理知識與實際生活緊密相連的關(guān)系，使物理教學(xué)孤立于實際生活之外，讓學(xué)生無法準確地認知物理知識在實際生活中的應(yīng)用價值。

（二） 不重視學(xué)生物理思維的培養(yǎng)與發(fā)展

新課改非常重視學(xué)生思維方式的培養(yǎng)與發(fā)展，但是受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)今的高中物理教學(xué)仍以提高學(xué)生的物理成績?yōu)橹?，對學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)缺乏必要的重視。在這種教學(xué)觀念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性也比較差，不利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及物理知識的理解與掌握，制約高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展與進步。

（三） 物理教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

高中物理的教學(xué)方式仍沿用傳統(tǒng)的板書授課的方式，課堂教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，對學(xué)生來說缺乏必要的吸引力。我國的教育理論研究隨著社會的發(fā)展與科技的進步取得了深入發(fā)展，為適應(yīng)新時代普通教育階段學(xué)校教育的要求，高中教育應(yīng)該在發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法與教學(xué)模式上進行探索與創(chuàng)新。尤其是物理作為一門學(xué)習(xí)難度比較大的學(xué)科，為保證學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效果，在物理教學(xué)課堂中引入新穎的、能有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育方法，是非常有必要的。

二、 新課程標準對高中物理創(chuàng)新教學(xué)方法的要求

在高中物理課堂教學(xué)中，因物理知識所具有抽象性與邏輯思維強的雙重特點，為教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。在新課改的深入發(fā)展的前提下，高中物理教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)該順應(yīng)當代高中教育的發(fā)展要求，兼具更長遠的目光與更高的格局，把學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在各學(xué)科教學(xué)的首位，以創(chuàng)新的態(tài)度探索、改革高中物理教學(xué)方法，提高物理課堂的教學(xué)效果。因此，在高中物理教學(xué)過程中，應(yīng)確立以學(xué)生為教學(xué)活動主體的教育理念，密切聯(lián)系實際生活中物理現(xiàn)象，綜合運用多種新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐發(fā)現(xiàn)、并解決學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的物理問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 高中物理教育在新課改背景下的教學(xué)方法創(chuàng)新

（一） 創(chuàng)建高效的物理課堂情景教學(xué)模式

情境式教學(xué)方法簡單地來說就是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過教學(xué)情景的實踐體驗，積極主動地參與到教學(xué)活動中，從而提高教學(xué)效果的一種高效的教學(xué)方法。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)最大的優(yōu)點是能夠運用豐富的情景設(shè)置吸引學(xué)生投入到課堂教學(xué)中，提高課堂的教學(xué)互動效果。物理情境教學(xué)需要依據(jù)物理課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及高中學(xué)生的成長階段特點，從社會與實際生活中提煉物理教學(xué)素材，并通過教師加工應(yīng)用到物理課堂教學(xué)中。在教學(xué)活動中，物理教師通過情景內(nèi)容的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中運用學(xué)到的物理知識研究、探索物理規(guī)律，理解并掌握教材中的物理知識點，進而幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理課堂情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下三方面的問題：一是，提煉實際生活中的物理教學(xué)素材。物理學(xué)來自人們的實際生活，又應(yīng)用于人們的實際生活。因此物理的教學(xué)應(yīng)與實際生活密切相連，高中物理教師應(yīng)將社會與實際生活中與高中物理相關(guān)的、具有探究價值的物理問題素材提煉出來，應(yīng)用到高中物理情景教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)置的物理情境問題進行思考、分析與探究，促進物理課堂的師生之間、學(xué)生之間的互動交流，提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣;二是，情景問題設(shè)置需要具有一定的趣味性。物理知識因其抽象性與邏輯性強的學(xué)科特點，相較其他學(xué)科來說學(xué)習(xí)難度比較大。因此物理教師應(yīng)注意選擇一些具有趣味性的問題來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以有趣的問題吸引學(xué)生主動思考，讓學(xué)生自動的融入課堂教學(xué)活動中去;三是，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景創(chuàng)設(shè)活動材料準備的過程中來。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地去搜集課程創(chuàng)設(shè)所用的素材，學(xué)生在素材的收集過程中會對相關(guān)問題產(chǎn)生疑問，這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料尋找答案。在查找資料、尋找答案的過程中，學(xué)生通過具有明確目的性的學(xué)習(xí)，將相關(guān)物理知識點融會貫通，促進學(xué)生的物理學(xué)習(xí)欲望與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二） 重視運用物理實驗教學(xué)

高中物理實驗課程是高中物理教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在物理實驗課程上，高中學(xué)生不僅可以通過物理實驗的動手實踐操作，加深對高中物理相關(guān)概念、現(xiàn)象與物理規(guī)律的理解，還能促進觀察能力、思維能力和實踐操作能力等各方面能力的發(fā)展，在現(xiàn)代物理課堂教學(xué)中具有非常重要的地位。因此，高中物理教師應(yīng)有效運用高中物理實驗開展物理教學(xué)，增加物理實驗的探究性教學(xué)設(shè)計，避免純理論灌輸式的物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進動手實踐能力與探索能力的發(fā)展。在具體的教學(xué)實踐中，物理教師可以增加高一高二物理課程的探究性的物理實驗內(nèi)容，讓學(xué)生通過動手實踐與動腦思考，自主探究、驗證物理規(guī)律。例如，在探究加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的物理教學(xué)實驗中，物理教師可以安排學(xué)生分組進行物理實驗，在具體實驗之前，首先讓學(xué)生自主討論、設(shè)計課程實驗方案，然后依據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗操作。在實驗結(jié)束后，以小組為單位對實驗結(jié)果進行討論、分析與總結(jié)，讓學(xué)生通過具體的物理實驗操作，加深對知識點物體質(zhì)量與運動加速度之間關(guān)系的理解與掌握。通過這種物理實驗教學(xué)的運用，能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)探究精神與尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

（三） 以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為輔助手段開展物理課堂教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的成熟與進步是促進我國社會發(fā)展進步的重要推動因素之一。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展與普及，不僅改變了人們的日常生活方式，還改變了人們獲取知識與信息的途徑與方式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在學(xué)校教育上的作用也得到了教育界的廣泛認可，高中是我國普通教育的重要階段，高中教師應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以創(chuàng)新的心態(tài)學(xué)習(xí)并運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)模擬物理現(xiàn)象與物理實驗過程，輔助物理課堂教學(xué)，以形象直觀的方式將抽象、邏輯性強的物理知識展示給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，提高物理課堂的教學(xué)效果。

（四） 強化高中物理教學(xué)過程中的師生互動交流

在新課改的背景下，高中物理教師應(yīng)重視營造平等、開放的物理教學(xué)氛圍，促進師生之間平等的雙向互動交流。在物理課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵是需要營造輕松平等的師生互動教學(xué)氛圍。因此，高中物理教師應(yīng)基于民主、互相尊重的原則，與學(xué)生開展情感互動交流，并應(yīng)注意將師生情感互動放在課堂教學(xué)的核心地位上。在具體的物理課堂教學(xué)實踐過程中，物理教師應(yīng)充分了解每一個學(xué)生的物理知識水平，根據(jù)每個學(xué)生掌握的物理知識程度，有針對性地設(shè)置不同難度的互動交流問題，讓每一個學(xué)生都能自由充分的參與物理課堂的教學(xué)互動。同時，物理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容大膽質(zhì)疑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過大膽設(shè)想、積極思考，發(fā)表獨立見解，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑與見解給予正面的解答。同時，教師應(yīng)注意以正面鼓勵的方式解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤與不足，促使學(xué)生在課堂互動交流中，能充分發(fā)揮他們的主體意愿。

（五） 確立學(xué)生在教學(xué)過程中為主體地位角色

在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，以全新的視角與創(chuàng)新的眼光看待學(xué)生在教與學(xué)過程中的角色定位，把學(xué)生放在高中物理課堂教學(xué)的主體地位上。教師在物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重視對課堂教學(xué)氛圍的營造，所有教學(xué)方式的應(yīng)用都應(yīng)該以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為主要目的。同時，物理教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識、有目的的激發(fā)學(xué)生的互動交流意愿，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當時候給予必要的干預(yù)。但應(yīng)注意干預(yù)過程應(yīng)以正面鼓勵、贊揚教育為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體驗到學(xué)習(xí)物理的成就感，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中物理是高中教育階段重要的理科基礎(chǔ)學(xué)科，因高中物理知識的抽象性與邏輯性強的特點，使其具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，在新課改的背景下，高中物理教師應(yīng)以發(fā)展的眼光不斷的探索、創(chuàng)新、改革物理學(xué)科的教育方法，以適應(yīng)新時代高中教育的發(fā)展要求。

參考文獻：

[1]李曉梅.高中物理教學(xué)方法探討[J].學(xué)下教育研究，2017（10）.

[2]賈李佳.高中物理教學(xué)的基本理念與教學(xué)創(chuàng)新[J].中國校外教育·高教，2016（3）.

[3]張俊林.解析高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].數(shù)理化解題究，2016（36）.

[4]董梅香.高中物理創(chuàng)新一點——淺談高中物理教學(xué)創(chuàng)新教育的思考[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）·教育科學(xué)，2019（10）：181-184.

作者簡介：

苑紅沫，遼寧省沈陽市，沈陽市第二十八中學(xué)。