【摘 要】在思想政治理論課的教學過程中融入工匠精神可以體現(xiàn)教學理念的生命活力。對于學生來說，接觸工匠精神可以開拓學生的視野，深化思想政治課的精神內(nèi)涵，深入培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，全面提高學生的思想認識水平，增強學生的責任意識，激發(fā)學生的學習動力，推動思想政治課的教學體系改革，全面提高學生的知識水平和綜合素養(yǎng)，從而提升當前的課程教學水平，培育適應當前社會快速發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【Abstract】Incorporating craftsman spirit into the teaching process of ideological and political theory course can reflect the vitality of teaching ideas. For students， students' contact with craftsman spirit can open up students' vision， deepen the spiritual connotation of ideological and political course， deeply cultivate students' core literacy， comprehensively improve students' ideological awareness level， enhance students' sense of responsibility， stimulate students' learning motivation， promote the reform of teaching system of ideological and political course， comprehensively improve students' knowledge level and comprehensive literacy， so as to improve the current level of course teaching， to cultivate high-quality talents to adapt to the rapid development of the current society.

【關鍵詞】工匠精神;思想政治理論課;教學策略

【Keywords】craftsman spirit; ideological and political theory course; teaching strategies

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）12-0077-02

1 引言

教師作為社會的園丁，為社會不斷輸送的“栽培成品”都是教師使用心血澆灌成長的。具有工匠精神的課程體系對于教師來說是有效的教學方法也是培育學生的優(yōu)秀手段，教學在課程中融入工匠精神，不僅是教師精益求精的教學理念，也是作為教師對學生負責任的體現(xiàn)，學生在學習過程中，體會到教師的工匠精神，以教師作為學習榜樣，了解中華民族的優(yōu)秀文化精神，積極將工匠精神進行傳承并發(fā)揚光大。

2 工匠精神的簡介

2.1 定義

工匠精神（craftsman spirit）是一種職業(yè)精神，是相關就職人員的職業(yè)道德、職業(yè)能力與職業(yè)品質(zhì)的有效體現(xiàn)，是社會文明進步的重要尺度，是工匠不斷追求進步，不斷完善自己的工藝，享受產(chǎn)品不斷在自己手中進行升華的過程[1]。

2.2 本質(zhì)

工匠精神的本質(zhì)是一種不斷追求卓越品質(zhì)的創(chuàng)造精神;是一種不斷追求精益求精的品質(zhì)精神;是工匠們秉著用戶至上、客戶體驗感受至上的專業(yè)服務精神。

2.3 內(nèi)涵

①敬業(yè)：工匠精神是一種職業(yè)道德精神也是一種職業(yè)責任感，是中華民族的傳統(tǒng)美德，更是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。當今社會，努力完成當前的分配任務，合理合法地進行工作，積極努力地提高自身的職業(yè)操守，保證完成任務質(zhì)量，是工匠精神的良好職業(yè)精神基礎。②精益：精益求精并耐心對待工作內(nèi)容與細心觀察經(jīng)手的每一件產(chǎn)品的不足，是追求極致的職業(yè)品質(zhì)，是在自己已經(jīng)做得足夠好的情況下仍不夠滿足的積極心理狀態(tài)，是希望自己可以做得更好的上進的精神追求。③專注：是一種耐心與細心的執(zhí)著精神，這是大國工匠的必備品質(zhì)，“術業(yè)有專攻”，任何的困難都抵不過攻堅的執(zhí)著與專注的堅韌，不斷地優(yōu)化與完善，爭取將每一件事情做到最好，不給自己留下遺憾。④創(chuàng)新：創(chuàng)新精神是先進社會的必備精神，也是作為工匠的人生追求，熱衷于發(fā)明與創(chuàng)造是推動社會發(fā)展的力量，是強化國家力量的核心動力，是新時代工匠的優(yōu)秀職業(yè)創(chuàng)造精神。

3 用工匠精神打造思想政治理論課的重要性

思想政治理論教育是培養(yǎng)學生社會核心主義價值觀的重要課程，發(fā)揮工匠精神特有的專業(yè)品質(zhì)，幫助學生樹立正確的人生價值觀，明確自己的人生追求方向，強化學生的責任心，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生主動與同學之間進行交流合作，以良好的精神狀態(tài)與心理思想發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)工匠精神的魅力，體現(xiàn)大國情懷[2]。

工匠精神不只是一種職業(yè)精神更是一種科學上進的精神、追求完美藝術的精神與優(yōu)秀道德責任的精神，是人類真善美的完美體現(xiàn)。腳踏實地工作，追求極致的藝術美，純粹不浮躁的平和心態(tài)，與人為善的美好道德精神都是工匠精神的重要組成部分。在思想道德理論課的教學過程中融入工匠精神，不僅是教師教學責任感的體現(xiàn)，也是教師對學生思想道德品質(zhì)負責的體現(xiàn)。學生依據(jù)榜樣作用，學到教師展現(xiàn)的工匠精神，主動融入自身的學習習慣當中，通過強大自身的學習信念，端正自己的學習態(tài)度，不斷追求積極性上的求學精神，規(guī)范自身的錯誤學習心態(tài)和學習習慣，做有一名有道德、有理想、有文化素養(yǎng)的社會主義核心價值觀的青年。

創(chuàng)新意識對于當代學生來說是思維創(chuàng)造活力的有效體現(xiàn)，學生在學習過程中將工匠精神進行有效吸收，對于學生的未來發(fā)展具有重要的促進作用，學生在具有一定的專業(yè)素養(yǎng)后，積極創(chuàng)新和優(yōu)化自身的專業(yè)技能，力求依靠自身的努力進行創(chuàng)業(yè)，結(jié)合有效的道德理念知識，學生可以有效利用自身的優(yōu)點，規(guī)避自身的不足，吸取前人的不足之處，構建完全屬于自己的創(chuàng)業(yè)形式或者工作模式，全面推動國家與社會的快速進步，為人才市場注入全新的鮮活生命力。

4 用工匠精神打造思想政治理論課的教學策略

4.1 提高教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)的教師團隊是教書育人的基礎，思想政治理論課不同于其他教學課程，更加需要教師具有專業(yè)的思想政治價值理念。打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的教師團隊不僅是學校競爭力的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎?！案邩藴省酪蟆辈粌H要教師在教學課程體系中融入工匠精神，學校對于教師的管理規(guī)范也要融入工匠精神的培養(yǎng)，上行下效，積極提高和培養(yǎng)教師團隊的專業(yè)核心素養(yǎng)。

4.2 樹立明確的教學理念

明確使用工匠精神打造的思想道德理論課教學理念，結(jié)合教學理念進行課程體系的構建，在突出學生的主體地位的同時，幫助學生激發(fā)學習興趣，開拓學生的創(chuàng)新精神，不僅要通過有效的精神理念教育學生，更要身體力行地與學生進行溝通和引導，推動學生工匠精神意識的形成，增強學生的責任意識和幫助學生樹立匠人精神，促進學生在提高學習綜合素質(zhì)的同時優(yōu)化綜合實踐能力。

4.3 深化教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法

教師在教學過程中可以結(jié)合當前的信息技術，使用多媒體技術拓展教學內(nèi)容，教師在深入研究教學內(nèi)容后，結(jié)合有效的實例或者教學課件，幫助學生理解教學內(nèi)容。優(yōu)化創(chuàng)新教學手段，積極營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，集中學生的學習注意力。

例如，在有關“職業(yè)道德”課程內(nèi)容的講解過程中，很多學生認為的職業(yè)道德就是認真做事，努力完成工作任務，不需要考慮其他的因素，但是真實的工作環(huán)境不是簡單的學院環(huán)境，很多事情需要學生自己靈活的變通，要在注重職業(yè)精神的同時發(fā)揚工匠精神。由于學生自身的社會經(jīng)驗與生活閱歷比較淺，無法深切體會到教師的講授內(nèi)容，教師可以通過多媒體技術播放一些實際工作環(huán)境短片，幫助學生體會到職業(yè)工作者的艱辛。結(jié)合一些實際案例幫助學生了解職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。教師播放一段工地實際工作視頻后，播放一張工地實景圖片或者動漫圖片，讓學生仔細觀察圖中不符合職業(yè)道德的地方，由于很多學生初次接觸新鮮事物，學生的學習積極性比較強，教師先“放縱學生”進行自由發(fā)揮，最后再一一指出學生掌握不清的問題和錯誤的觀念，幫助學生結(jié)合實際案例體會職業(yè)道德精神的體現(xiàn)，不僅可以幫助學生快速掌握職業(yè)道德精神內(nèi)涵，也能理解實際操作過程，深化工匠精神的理解。

4.4 發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神

工匠精神作為我國傳承多年的優(yōu)秀民族精神，對于學生的思想教育具有重要的作用，教師在實際教學過程中有效融合文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的有效展現(xiàn)，也是提高學生文化品位的教育途徑。學生的實際工作經(jīng)驗比較少，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，方便學生未來快速適應社會工作環(huán)境，具有工匠精神的學生在工作單位的發(fā)展過程中會更加受歡迎，這不僅是企業(yè)精神的體現(xiàn)也是社會進步的有效發(fā)展模式。

5 結(jié)語

工作的上進心永無止境，學生的工匠精神培養(yǎng)永無上限，應用工匠精神打造的思想政治理論課，不僅有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為學生的未來也打下了堅實的精神基礎。在實踐過程中，受工匠精神熏陶的學生會不自覺展現(xiàn)工匠精神的文化精神與文化素養(yǎng)，幫助學生在工作崗位展現(xiàn)自身的人格魅力與職業(yè)精神，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣瞬牛菍W校和教師的職責與教學義務，學生的良好發(fā)展就是教師的精神追求，全面提高學生的精神素養(yǎng)，為社會提供源源不斷的優(yōu)秀人才，推動國家與社會的發(fā)展與進步。

【參考文獻】

【1】羅海燕.用工匠精神打造思想政治理論課[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2018（3）：108-109.

【2】程展鵬.高職院?！肮そ尘瘛迸嘤谌胨枷胝卫碚撜n教學的探討[J].機械職業(yè)教育，2016（10）：43-45.

【作者簡介】葉菊珍（1981-），女，江西九江人，助理研究員，從事教育管理研究。