摘?要：在素質(zhì)教育背景下，高中音樂教學(xué)已經(jīng)走向課堂，并成為提升學(xué)生審美教育、音樂素養(yǎng)的重要途徑。在高中音樂課堂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練是其中最為重要的內(nèi)容，直接決定了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果。本文立足于高中音樂課堂教學(xué)，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)的重要性、教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高中音樂;節(jié)奏訓(xùn)練;重要性;現(xiàn)狀;途徑

節(jié)奏是音樂的基本元素，也是音樂課堂教學(xué)中最關(guān)鍵、最核心的環(huán)節(jié)。正如卡爾·奧爾夫所言：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律”，就音樂的三大構(gòu)成要素來說，節(jié)奏尤為重要。任何一個(gè)優(yōu)美的音樂，一旦偏離了或者失去了節(jié)奏，就會(huì)失去美感，失去欣賞的價(jià)值。因此，在高中音樂課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)的重點(diǎn)所在。同時(shí)，音樂節(jié)奏訓(xùn)練也是課堂教學(xué)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練模式下，課堂教學(xué)效果不佳，難以幫助學(xué)生形成良好的音樂節(jié)奏感。因此，必須要不斷優(yōu)化和調(diào)整高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練途徑，以加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。

一、 高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練重要性分析

節(jié)奏是音樂的靈魂和核心，是決定音樂質(zhì)量的最關(guān)鍵因素。通常，人們?cè)诟兄魳返臅r(shí)候，最先感知的音樂要素就是節(jié)奏，任何一種音樂形式，都離不開音樂節(jié)奏。因此，在音樂課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，具有十分重要的價(jià)值：（1）有助于激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，面臨著巨大的考試和學(xué)習(xí)壓力，而傳統(tǒng)高中音樂課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，無法實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)的價(jià)值。而在音樂課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，可促使學(xué)生在多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練模式下，激發(fā)學(xué)生的音樂認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在節(jié)奏訓(xùn)練中，也在一定程度上豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，活躍了音樂課堂氛圍，最大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂感、音樂表現(xiàn)力。在音樂教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在唱歌的時(shí)候，身體過于僵硬等現(xiàn)象。在則會(huì)種情況下，全面加強(qiáng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，就可促使學(xué)生在演唱的時(shí)候，身體伴隨著音樂節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)，更加投入到音樂學(xué)習(xí)中。同時(shí)，通過音樂節(jié)奏訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，使其更加深入、生動(dòng)地表達(dá)音樂;（3）有助于提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在音樂課堂教學(xué)中，通過節(jié)奏訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促使學(xué)生成功分發(fā)揮自己的想象力，并積極參與到音樂創(chuàng)作中，有助于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、 高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練現(xiàn)狀分析

節(jié)奏訓(xùn)練是高中音樂課堂教學(xué)中的重要組成部分。但就目前而言，受到多種因素的制約，高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果不甚理想，其中依然存在諸多問題：

（一） 學(xué)生節(jié)奏感缺失

多數(shù)高中學(xué)生都存在缺失節(jié)奏感的現(xiàn)象。由于學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏理解和認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，音樂節(jié)奏感缺失，以至于在音樂學(xué)習(xí)中，無法精準(zhǔn)地掌握音樂旋律，進(jìn)而制約了音樂學(xué)習(xí)效果。而在研究中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)這一問題的原因主要有：教師的音樂綜合素養(yǎng)有限，教學(xué)能力比較低，制約了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果;學(xué)生自身的音樂知識(shí)中就存在明顯的缺陷，缺乏節(jié)奏訓(xùn)練，促使學(xué)生無法深入地理解音樂，無法精準(zhǔn)地把握音樂節(jié)奏;還有部分高中學(xué)生認(rèn)為音樂與高考無關(guān)，片面地將其作為一個(gè)娛樂性的課堂，對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練不夠重視，甚至不愿配合教師的節(jié)奏訓(xùn)練。

（二） 節(jié)奏教學(xué)重視程度不夠

在當(dāng)前高中音樂課堂教學(xué)中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，音樂課堂依然并未受到應(yīng)有的重視，以至于音樂課時(shí)一縮再縮，甚至常常被取代，以至于音樂課程成為一種擺設(shè);音樂教師隊(duì)伍的師資配置相對(duì)比較落后，整體素質(zhì)比較低，無法滿足當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)需求。甚至部分教師在音樂課堂教學(xué)中，也并未認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，常常忽略學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練。

（三） 節(jié)奏訓(xùn)練模式陳舊

高中音樂的節(jié)奏訓(xùn)練，原本是一項(xiàng)非?？菰锏恼n程。這就要求教師在開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，必須要充分結(jié)合音樂節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練方式，以激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練興趣、提升節(jié)奏訓(xùn)練效果。但在當(dāng)前高中音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師依然沿用傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練模式，致使音樂節(jié)奏訓(xùn)練課堂氛圍沉悶、訓(xùn)練方式呆板，不僅無法激發(fā)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒。

三、 高中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練策略分析

（一） 結(jié)合理論知識(shí)，開展節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏是具有特定原理、理論的規(guī)律。只有對(duì)音樂節(jié)奏的理論知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，才能借助于理論對(duì)音樂中的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行解釋。但是節(jié)奏理論知識(shí)教學(xué)中，由于其具有極強(qiáng)的枯燥性，教師可將理論教學(xué)與具體的音樂融合到一起，進(jìn)而促使學(xué)生在音樂中，實(shí)現(xiàn)音樂節(jié)奏理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地開展節(jié)奏訓(xùn)練。例如，在向?qū)W生講授“三連音”的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師就借助了《國(guó)歌》這一音樂，對(duì)學(xué)生展開節(jié)奏理論知識(shí)教學(xué)。在具體教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生彈奏了這一曲子，并引導(dǎo)學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的樂譜。之后，教師將正確的樂譜展示在學(xué)生的面前，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂譜進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中尤以三個(gè)相同的音符，進(jìn)而總結(jié)出“三連音”的概念。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂中的節(jié)奏進(jìn)行了深刻的理解，進(jìn)而提升了學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（二） 運(yùn)用歌曲，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

在傳統(tǒng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練模式下，教師基本上都是按照教材中的內(nèi)容開展節(jié)奏訓(xùn)練，但由于教材中的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。據(jù)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可充分結(jié)合高中學(xué)生喜歡流行音樂的現(xiàn)狀，將節(jié)奏訓(xùn)練與流行歌曲進(jìn)行有效的結(jié)合。如此一來，不僅激發(fā)了學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，還在很大程度上提升了音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果。例如，在具體的節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可選擇學(xué)生都喜歡的“雙截棍”，給學(xué)生播放歌曲視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周杰倫的雙截棍舞動(dòng)視頻與音樂的融合進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生從中對(duì)周杰倫的語言動(dòng)作節(jié)奏感進(jìn)行觀察，接著依次為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏規(guī)律講解。

同時(shí)，為了加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師在借助流行音樂加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作、表演、演唱等形式，不斷加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（三） 借助樂器，開展節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，樂器無疑是最佳的途徑。這主要是因?yàn)闃菲鞅旧淼难葑嗑褪峭ㄟ^大量的音符合成的，在不同音階的變化中，逐漸形成了音樂節(jié)奏。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，就可以充分借助樂器這一有效的節(jié)奏訓(xùn)練工具，引導(dǎo)學(xué)生在樂器演奏中，感受音樂的節(jié)奏感。例如，在“菠菜羅舞曲”中，就運(yùn)用了小鼓打擊節(jié)奏進(jìn)入，之后有長(zhǎng)笛和單簧管作為一組，大管與單簧管作為一組，雙簧管與小號(hào)、長(zhǎng)笛作為一組，中音和高音薩克斯管一組，依次開展演奏。音樂在樂器的不斷豐富中，音樂情緒也逐漸豐富、濃重。據(jù)此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，就可以從音樂中的樂器作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知音樂節(jié)奏;再比如，在“非洲鼓樂”的教學(xué)中，教師就根據(jù)非洲鼓這一樂器，引導(dǎo)學(xué)生從其速度、街拍、力度、節(jié)奏等方式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練。同時(shí)，在這一過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生敲擊不同的物品，模仿非洲鼓的聲音，并完成音樂節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在這一親身感受體驗(yàn)中，可對(duì)非洲音樂的節(jié)奏產(chǎn)生更好地感悟。

（四） 結(jié)合生活中聲音，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練

音樂節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅局限于課堂，在生活中、在大自然中，有很多聲音都是具有音樂節(jié)奏感的，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的重要途徑。例如，敲擊鍵盤的聲音，就可幫助學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。據(jù)此，教師在加強(qiáng)高中學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的時(shí)候，就可以積極尋找生活中具有節(jié)奏感的聲音，并對(duì)其進(jìn)行整理，并在節(jié)奏訓(xùn)練課堂上將其展示出來。例如：將水滴的聲音、筷子敲打碗的聲音、黑板擦擦黑板的聲、小鳥的叫聲、臺(tái)風(fēng)的聲音、海浪的聲音……，如此一來，不僅豐富了音樂節(jié)奏訓(xùn)練的形式和內(nèi)容，也使得音樂節(jié)奏訓(xùn)練更加形象、具體，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到節(jié)奏訓(xùn)練中，全面提升了節(jié)奏訓(xùn)練的效果。同時(shí)，在結(jié)合生活中聲音加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，為了進(jìn)一步提升節(jié)奏訓(xùn)練效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在聆聽之后，結(jié)合身邊現(xiàn)有的東西，對(duì)其進(jìn)行模仿，促使學(xué)生在模仿的過程中，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練效果。

（五） 借助肢體動(dòng)作，強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練

在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，肢體動(dòng)作是一種相對(duì)比較簡(jiǎn)單的、基本的訓(xùn)練方法。主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏，開展一定的肢體動(dòng)作。如此一來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果，也集中了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練注意力，促使其在肢體動(dòng)作的配合下，進(jìn)一步提升了音樂節(jié)奏的把控能力。這就要求教師在開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，對(duì)各種聲勢(shì)活動(dòng)進(jìn)行充分的利用，指導(dǎo)學(xué)生借助拍手、捻指、跺腳等肢體動(dòng)作，對(duì)節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使得音樂課堂更加生動(dòng)有趣，也在很大程度上行加深了學(xué)生對(duì)音樂的感知力，使得學(xué)生在肢體動(dòng)作的配合下，真真切切感受到了音樂的旋律和節(jié)奏。

（六） 結(jié)合經(jīng)典案例，輔助節(jié)奏訓(xùn)練

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，為了進(jìn)一步提升音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師就可以在音樂節(jié)奏訓(xùn)練之前，給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂案例，促使學(xué)生在特定的音樂案例中，感知節(jié)奏變化、音樂旋律等，進(jìn)而逐漸形成一個(gè)整體的音樂體系。例如，在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可借助“兔子舞”這一經(jīng)典案例，由于其節(jié)奏感極強(qiáng)，且經(jīng)典性、知名度比較高，學(xué)生基本上都熟悉這一曲子。教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一曲子中的節(jié)奏進(jìn)行分析，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一音樂的節(jié)奏舞動(dòng)身體。之后，教師結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的詮釋和講解，使得學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏進(jìn)行深入的了解和掌握。

四、 結(jié)束語

綜上所述，節(jié)奏訓(xùn)練是高中音樂課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，直接影響了高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)高中音樂課堂教學(xué)中，受到多種因素的影響，音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果不甚理想，存在諸多問題。據(jù)此，教師不僅要認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，還要采取積極有效的措施，借助理論知識(shí)、流行歌曲、樂器、生活中的聲音、肢體動(dòng)作和經(jīng)典案例等，全面加強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。

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作者簡(jiǎn)介：

張譯心，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都第二中學(xué)。