摘?要：隨著教育的不斷改革，教育經(jīng)過多年的發(fā)展，將素質(zhì)教育確定為未來的發(fā)展方向。在這樣的大環(huán)境之下，音樂教學就顯得十分的重要，能夠在一定程度上為學生塑造健康的人格，而且還能夠不斷地提高學生的整體素養(yǎng)。所以提升中學音樂教學的成效會促進素質(zhì)教育的質(zhì)量，同時也與中學生的健康發(fā)展息息相關(guān)。本文就從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，探索中學音樂教學的現(xiàn)狀，針對這些現(xiàn)狀探究發(fā)揮中學音樂教學實踐的措施。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育背景;中學音樂教學;實效性

教育事業(yè)不斷發(fā)展促進了我國教學進一步的改革，素質(zhì)教育也正在逐步地推進，而其在中學音樂教學當中扮演著非常重要的角色。中學音樂教育是中學教育過程中十分重要的內(nèi)容在一定程度上能夠促進學生的發(fā)展，但是在素質(zhì)教育的條件之下，中學音樂教學既遇到了新的挑戰(zhàn)，也有了新的發(fā)展機遇。中學音樂教育核心在于培養(yǎng)學生的音樂興趣，從而去提升學生的審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。隨著教育的進一步改革，提高中學音樂教學質(zhì)量是中學教育教學中十分關(guān)注的問題。

一、 中學音樂教學的重要性

（一） 有利于讓學生養(yǎng)成獨特的個性

在當今社會中，人們的生活質(zhì)量水平正在進一步地提高，同時各種各樣的電子技術(shù)產(chǎn)品正在不斷地涌現(xiàn)出來，這在很大程度上吸引力中學生們的注意力，將更多的時間花費在了其中，從而造成了中學生與其他人之間的交流變得越來越少，長期這樣下去的話會對中學生們的發(fā)展帶來難以想象的影響。處于中學階段的學生正式個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這個時候就特別需要學校以及老師選擇恰當?shù)臅r機以及方式對學生進行進一步的引導，以此來讓學生們得到更好的培養(yǎng)，促進他們形成更好的個性。而中學音樂教學就是培養(yǎng)學生們的音樂核心素養(yǎng)，不僅僅是要讓學生們具備相應(yīng)的基本技能，而且還要讓學生們懂得如何去欣賞音樂。而且學生在學習音樂的過程中，通過自身去體會音樂所處的意境，從而能夠在一定程度上有所啟發(fā)。

（二） 促進學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

相對于中學生來講，在進行中學音樂課程教學的過程當中，是十分重視中學生們音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的，音樂核心素養(yǎng)能否有效地培養(yǎng)會在一定程度上決定著學生是否具備相應(yīng)的審美能力。除此之外，在對中學生進行音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當中，就是對學生的形象思維進行進一步的訓練。通常來講，形象思維的培養(yǎng)是有助于音樂的教學的，當我們在開展中學音樂課程教學的時候，可以適當?shù)匾胍魳疯b賞以及音樂表演的教學模式，以此來讓學生們的形象思維得到充分的發(fā)展，能夠?qū)σ魳酚兄陨愍毺氐男蕾p能力。

（三） 促進學生綜合素質(zhì)的提升

在素質(zhì)教育的背景下就是需要老師能夠面向全體學生，能夠清楚地了解到每個學生的成長過程，從學生的角度出發(fā)，不斷地發(fā)展學生的積極因素，能夠讓學生進一步地發(fā)展自身的素質(zhì)。也就是說在素質(zhì)教育不斷地推動下，在中學音樂教學的過程當中越來越重視對音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其不僅僅能夠讓學生們學習好音樂課程內(nèi)容，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實踐過程當中去，同時，通過更加有效的音樂課程的學習，還能夠豐富學生們的思想境界。從音樂的角度引導學生不斷地提高學生的綜合能力，從而能夠適應(yīng)時代的發(fā)展需求。

二、 中學音樂教學的現(xiàn)狀及原因

在新課程教育改革這一背景之下，音樂教育也有了良好的發(fā)展機遇，特別是當國家推行素質(zhì)教育的時候，音樂教育的發(fā)展更是迅速，然而，在現(xiàn)如今的中學音樂教學過程當中，還存在著許多需要完善的地方，區(qū)域之間發(fā)展十分的不平衡，教學的效果不夠突出，不能夠真正地發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。而造成這些不足的原因主要有以下四個方面：一是國家教育對中學音樂教育投入不夠，不管是從師資還是從物質(zhì)兩個方面來看都有所欠缺。從全國來看，音樂教師的師資以及物質(zhì)存在著地區(qū)的不平衡性，一些發(fā)達地區(qū)就比中部地區(qū)的投入高，而且城市也比農(nóng)村的投入高。二是人們的教育觀念還停留在原點。即使現(xiàn)在我國已經(jīng)推行了素質(zhì)教育，但是很多地方的學校都只是關(guān)注音樂教育在藝術(shù)高考中的作用，其實也是從側(cè)面的反映出了應(yīng)試教育的局限性，將十分優(yōu)秀的資源投入到了藝術(shù)考試的教學過程中，而對于其他學生的音樂教育就不夠重視。三是在進行教學的時候，教學內(nèi)容選擇不夠科學?，F(xiàn)在的音樂教師越來越年輕，而有的老師在音樂教學的內(nèi)容上都會選擇一些流行音樂，而對于傳統(tǒng)經(jīng)典的音樂教學就不夠重視，使得學生在學習音樂的時候就有所欠缺。四是教學方法比較單一，沒有進行創(chuàng)新。在中學音樂教學的過程中老師所采用的教學方法都是傳統(tǒng)的教學法。因為傳統(tǒng)的教學方法才能夠讓老師們充分的掌握課堂，但是不能夠發(fā)揮學生的主體性，從而導致學生對教學內(nèi)容不能夠充分吸收。

三、 發(fā)揮中學音樂教學實效的措施

（一） 增大中學音樂教學的投入比例

在當今社會中，我們更加應(yīng)該去重視音樂教學所起到的重要作用，這是因為其能夠更進一步地推進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。國家教育部門應(yīng)該做的就是不斷地創(chuàng)造培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才的條件，教師做好人才激勵的措施，鼓勵更多的優(yōu)秀音樂老師能夠投入到教學過程中去。特別是要制定相關(guān)的措施積極的鼓勵很多優(yōu)秀的老師走進中西部，農(nóng)村等地區(qū)的中學校展開教學工作。同時，國家教育部門也應(yīng)該加大對音樂教學的經(jīng)費投入。教育部門以及各地的政府可以針對中學音樂教學進行撥款，不斷地為當?shù)氐闹袑W學校購進先進的音樂設(shè)備。同時，國家教育部門也不要忽視偏遠地區(qū)的學校，要對偏遠地區(qū)的學校進行扶持，從而最大地去彌補區(qū)域之間的差異，從而保證了音樂教學在全國的整體時效性。

（二） 轉(zhuǎn)變中學音樂教學的教育觀念

隨著素質(zhì)教育的推進我國的教育事業(yè)取得了巨大的進步。而且國家在推行素質(zhì)教育的過程中也為我國的教育事業(yè)指明了正確的發(fā)展方向。各地政府以及學校就應(yīng)該從國家的角度出發(fā)，對國家的政策方針進行落實，從而不斷地貫徹素質(zhì)教育理念。中學音樂教學既要重視藝術(shù)考生的考試教育，也要重視非藝術(shù)生的音樂教育。通過這樣的方式不斷地平衡學生之間的教育工作，從而將師資以及設(shè)施進行平衡分配，最終實現(xiàn)中學生的全面發(fā)展。

（三） 對中學音樂教學的教學內(nèi)容進行優(yōu)化

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對流行音樂的熱愛也越來越明顯，特別是流行音樂受到了很多年輕人的喜愛。在流行音樂中，也有一些質(zhì)量比較高的作品，但是在發(fā)展十分迅速的時代，很多的流行音樂還是會追求商業(yè)化，有的甚至是為了一些經(jīng)濟利益，而創(chuàng)造了一些粗制濫造的歌曲，歌詞內(nèi)容都十分的浮躁以及庸俗，這些內(nèi)容就會對學生的成長產(chǎn)生影響。如果將這些音樂更多的流入到校園課堂中，就會讓學生產(chǎn)生一些不好的行為，這樣的情況是與素質(zhì)教育發(fā)展的方向相反的。所以這就需要音樂老師在進行教學的時候，要對教學內(nèi)容進行精挑細選，在日常教學的過程中加入一些有質(zhì)量的流行元素，讓學生不會與社會脫節(jié)。同時老師在選擇音樂教學內(nèi)容的時候，應(yīng)該具有多樣化選擇一些國內(nèi)外經(jīng)典的古典音樂及歌劇的內(nèi)容，在學生感受音樂魅力的同時，還能夠不斷地培養(yǎng)學生的欣賞水平以及鑒賞能力。

（四） 注重教學過程中的方式方法

音樂老師，在進行教學的時候，一定要突破單一的課堂教學方式，所以說，在開展中學音樂課程教學的過程當中，我們可以充分地結(jié)合當今時代中的相應(yīng)信息技術(shù)，從而不斷地提升學生對音樂的興趣。老師在教學的時候，可以讓學生在課堂上進行互動，鼓勵更多的學生主動地參與到音樂的學習中來，同時老師也可以組織一些心得交流會以及音樂鑒賞比賽。老師在教學的時候也可以為學生建立一些互助學習小組，以此來讓學生與學生之間進行相應(yīng)的交流討論，而且老師在進行音樂教學的時候，也要重視學科之間的融合，在實際的教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)娜谌胍恍┪璧敢约拔枧_劇等趣味性的活動，讓學生能夠真正的喜愛上音樂。在進行音樂鑒賞教學的時候，老師就可以讓學生用文字來表達自己的鑒賞觀點，以此來提升學生的音樂水平。老師在進行基礎(chǔ)聲音知識教學的過程中就可以引入一些相關(guān)物理知識。通過學科與學科之間的融合不斷地加深了中學音樂教學的廣度以及深度，從而能夠在一定程度上讓中學音樂教學可以更好地適應(yīng)現(xiàn)如今在新課程標準當中所規(guī)定的中學生音樂素質(zhì)的標準。

（五） 創(chuàng)建互動式的教學情境

學生是課堂教學的主體對象。特別是在素質(zhì)教育的背景之下，就更應(yīng)該重視學生主動性的發(fā)揮。在這樣的過程中就需要相應(yīng)的音樂教師綜合考慮中學生們的實際情況，以此來制定出具有針對性的教學策略，同時，我們也可以開展互動式的教學模式，讓學生們能夠積極地融入相應(yīng)的教學情境當中去。在中學音樂教學的過程中，互動式教學的主要方法就是需要老師重視學生的音樂需求從學生的角度出發(fā)，不斷地與學生進行情感交流，選擇更多學生感興趣的音樂，從而營造出好的教學情境，讓學生能夠積極主動地參與到課堂的教學活動中來，而且學生在老師設(shè)置的教學情境中能夠更加深刻地感受音樂，從而進行進一步的思考不斷地豐富學生的情感世界以及思想境界。當老師為學生創(chuàng)造出音樂的氛圍之后，才能夠更加地發(fā)揮學生的主觀能動性，從而在這樣的氛圍之中不斷地調(diào)動學生的學習積極性。

四、 結(jié)束語

音樂對于學生而言是具有情感的學科，中學音樂教學不僅能夠提高學生音樂方面的能力，同時也能夠培養(yǎng)學生其他方面的能力。在實際的教學過程中就需要中學音樂老師以學生為主體，不斷地尊重學生，積極地培養(yǎng)學生在音樂方面的興趣。同時也需要中學音樂老師與學生不斷地進行教學互動，利用更多的教學資源，采用多樣化的教學方式來進行教學，從而使得中學課堂音樂教學的時效性得到更大的提高。

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作者簡介：

耿容容，江蘇省宿遷市，宿豫區(qū)曹集中心學校。