王勤

摘 要 生物技術(shù)及相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)階段是學(xué)生將理論知識運(yùn)用到科研實(shí)際操作的過程。通過建立科學(xué)、合理的實(shí)習(xí)生培訓(xùn)管理規(guī)范，加強(qiáng)理論知識的鞏固和實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，使其具備一定的科研思維，嫻熟掌握基本操作技能，能及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達(dá)到獨(dú)立完成工作的目的。因此實(shí)習(xí)生的科研帶教工作十分重要，是培養(yǎng)優(yōu)秀科研人員的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞 實(shí)習(xí)生 科研 帶教

中圖分類號：G644 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.12.018

Some Experiences and Thoughts on the Work of

Scientific Research and Teaching for Interns

WANG Qin

（School of Biology & Basic Medical Sciences， Soochow University， Suzhou， Jiangsu 215123）

Abstract The practice stage of biotechnology and related majors is a process in which students apply theoretical knowledge to practical operation of scientific research. Through the establishment of scientific and reasonable training management standards for interns， strengthening the consolidation of theoretical knowledge and the training of experimental operation skills， so that they can have certain scientific research thinking， master basic operation skills skillfully， find problems in time， analyze problems， solve problems， and achieve the purpose of completing the work independently. Therefore， the scientific research and teaching work of interns is very important， which is the key link to train excellent scientific researchers.

Keywords interns; scientific research; teaching

實(shí)習(xí)是將在校學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用到實(shí)際的階段，是理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，是理論教學(xué)的延續(xù)。學(xué)生實(shí)習(xí)后將面臨畢業(yè)而后進(jìn)入其職業(yè)生涯，因而實(shí)習(xí)就是就業(yè)前培訓(xùn)和適應(yīng)性鍛煉，類似一次“軍事演習(xí)”的作用。在實(shí)習(xí)階段，他們將學(xué)到大量的實(shí)際知識，接觸到大量信息，許多是原來課堂中所沒有的，也將遇到許多困難，遭遇到一些難辯是非的困惑，有積極正面的東西、也有消極負(fù)面的東西，對一個青年學(xué)生來說，正確處理這些因素非常重要。因此，實(shí)習(xí)能很好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、綜合運(yùn)用能力等，是高校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]

生物技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的生物科學(xué)的基本理論知識、基本技能，接受應(yīng)用基礎(chǔ)研究和技術(shù)開發(fā)方面的科學(xué)思維、科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在中學(xué)、大學(xué)、各科研機(jī)構(gòu)以及醫(yī)藥企業(yè)從事教學(xué)、科研工作以及與生物醫(yī)藥有關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)等工作的高級專門人才。[2]實(shí)習(xí)是迅速提高學(xué)生專業(yè)技能和素養(yǎng)，幫助他們順利踏入工作崗位的重要階段。我們基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與生物科學(xué)學(xué)院是我校的常規(guī)實(shí)習(xí)基地，主要對生物技術(shù)和生物科學(xué)系實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行科研技能的培訓(xùn)和教學(xué)，現(xiàn)將工作以來帶教積累的經(jīng)驗(yàn)和體會與大家探討。

1 引導(dǎo)實(shí)習(xí)生適應(yīng)新環(huán)境，建立健康的人際關(guān)系

實(shí)習(xí)生剛到實(shí)習(xí)單位會感到新奇、一時不知所措，有些學(xué)生會面對老師和同事及分配的任務(wù)感到緊張，擔(dān)心說錯話、做錯事后受到責(zé)難，作為老師，應(yīng)在首次見面時以熱情的姿態(tài)歡迎他們，告訴學(xué)生近期需調(diào)研哪方面的知識背景。開始時不宜分配給難度大的工作，以免挫傷其自信心?？傊?，讓學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)新的工作環(huán)境，盡快熟悉老師和同事，加強(qiáng)感情溝通，融入新環(huán)境，與大家正常相處，加強(qiáng)融洽關(guān)系，互相團(tuán)結(jié)，讓其有一個良好的開端。

2 理解學(xué)生、了解學(xué)生才能更好地指導(dǎo)學(xué)生

每個實(shí)習(xí)生都有自己的特異性或個性，他們畢業(yè)后的去向也多有不同，有定向分配的，有的已確定了就業(yè)單位但其工作性質(zhì)與現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的工作性質(zhì)相去較遠(yuǎn)的，有的是正在復(fù)習(xí)考研究生的，這些與實(shí)習(xí)生息息相關(guān)的因素會直接影響實(shí)習(xí)生的動力和熱情，因此實(shí)習(xí)單位和帶教老師要與實(shí)習(xí)生溝通，與實(shí)習(xí)生的管理老師聯(lián)系了解這些實(shí)習(xí)生的要求和想法，然后再制定合理的實(shí)習(xí)計(jì)劃。

實(shí)習(xí)單位和帶教老師應(yīng)該尊重實(shí)習(xí)生的合理要求，但是實(shí)習(xí)生限于其知識和經(jīng)驗(yàn)不多，其愿望和要求有可能是片面的、不正確的。例如有些實(shí)習(xí)生會認(rèn)為科研工作與其今后的就業(yè)工作沒有什么聯(lián)系和幫助，其實(shí)現(xiàn)在的許多就業(yè)領(lǐng)域是相通的，如分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在許多就業(yè)領(lǐng)域都會應(yīng)用到，不管畢業(yè)后是做醫(yī)學(xué)生物方面的科研人員，還是在生物類公司從事生產(chǎn)、管理工作，或是做市場營銷，都會應(yīng)用到相關(guān)知識。從實(shí)習(xí)生的角度來說，實(shí)習(xí)期是一個難得的機(jī)會，畢業(yè)后再想學(xué)需克服時間上、工作環(huán)境上的難關(guān)才行，甚至變成了交費(fèi)進(jìn)修，因此實(shí)習(xí)生應(yīng)珍惜這個機(jī)會。所以，實(shí)習(xí)單位和帶教老師要與實(shí)習(xí)生全面分析，制定合理的實(shí)習(xí)方案。

3 提高帶教教師的綜合素質(zhì)

實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)效果在很大程度上受帶教教師教學(xué)能力的影響。在實(shí)習(xí)過程中，教師就是實(shí)習(xí)生的榜樣，因此教師的工作作風(fēng)必須端正，言行舉止必須得體。[3]作為一名合格的帶教教師，不僅要有扎實(shí)的理論知識、過硬的實(shí)驗(yàn)操作技能、創(chuàng)新的科研思維，還要有踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、高尚的師德。所以，對帶教老師的篩選和培訓(xùn)也尤為重要。教研室要進(jìn)行考核擇優(yōu)選擇各方面能力較強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師。對選拔的帶教教師也要定期進(jìn)行培訓(xùn)，了解科研的前沿動態(tài)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的新發(fā)展，幫助他們掌握帶教的方法，比如如何生動地進(jìn)行講解而不是照本宣科。所以，提高教師的綜合素質(zhì)是保證實(shí)習(xí)效果的前提。

4 合理安排實(shí)習(xí)生課題，指導(dǎo)其順利完成畢業(yè)論文

4.1 課題的選擇

不同的學(xué)生知識儲備和動手學(xué)習(xí)能力不同，因此課題的選擇應(yīng)盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，同時結(jié)合當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和教師已有的科研課題，從中選擇一個小的研究項(xiàng)目?？蒲姓n題中那些實(shí)驗(yàn)周期不長又可以讓學(xué)生充分鍛煉動手能力的實(shí)驗(yàn)常常是帶教老師們選擇的方向。當(dāng)然也可以就學(xué)生的條件單獨(dú)為他們設(shè)計(jì)可以短期完成的實(shí)驗(yàn)。

4.2 查閱資料與課題設(shè)計(jì)

課題選定后，帶教老師要把課題的內(nèi)容、意義、需要解決的問題向?qū)W生詳細(xì)地講解，使學(xué)生對該課題有充分的認(rèn)識。然后，學(xué)生根據(jù)課題內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，并根據(jù)課題內(nèi)容及查閱的資料，教師與學(xué)生對課題設(shè)計(jì)、科研工作計(jì)劃的制定以及具體的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行共同討論。這個過程中可以盡量讓學(xué)生發(fā)揮自主權(quán)，帶教老師進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。

4.3 實(shí)驗(yàn)的實(shí)施和論文書寫

大部分學(xué)生可能是第一次參與科研，一些最基本的實(shí)驗(yàn)方法還不會或者沒有完全掌握，因此教師要進(jìn)行示范，手把手地把具體的實(shí)驗(yàn)操作方法、注意事項(xiàng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要隨時匯報實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，教師則要經(jīng)常關(guān)注，根據(jù)階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)的方案與方法。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的結(jié)果不符，甚至完全不同時，帶教老師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生，告訴他們這種情況是科研中常發(fā)生的，并幫助他們分析問題，找出問題，再調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案，以解決問題。

當(dāng)課題的實(shí)驗(yàn)基本完成時，應(yīng)要求學(xué)生按照科研論文的形式撰寫論文。本科生往往沒有經(jīng)過科研論文的訓(xùn)練，對科研論文的要求不了解。學(xué)生所寫論文的初稿往往喜好文字華麗，像中學(xué)生寫的作文而不像科研論文。帶教教師首先要讓學(xué)生明確科研論文的要求是嚴(yán)謹(jǐn)、簡明、邏輯清晰，然后鼓勵他們多看發(fā)表的相關(guān)論文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)啬７?，并通過多次討論、修改，使學(xué)生逐步理解科研論文的文體及寫作要求，為今后在專業(yè)上的深造起到很好的啟蒙作用。而且論文寫作的過程其實(shí)也是學(xué)生回顧自己實(shí)驗(yàn)的過程， 實(shí)驗(yàn)中的不足、需要改進(jìn)的數(shù)據(jù)都會一一暴露，這會讓他們?nèi)シ此寄男┎襟E是自己沒做好或是方法有問題，因此論文寫作對學(xué)生的科研思維能力提高有很大的幫助， 幫助學(xué)生在科研實(shí)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。[4]

5 抓好實(shí)習(xí)生的基本功訓(xùn)練

實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力、掌握實(shí)驗(yàn)技能的關(guān)鍵。[5]應(yīng)該把細(xì)胞培養(yǎng)、熒光標(biāo)記、抽提質(zhì)粒、SDS-PAGE電泳、PCR等細(xì)胞和分子生物學(xué)基本內(nèi)容作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，要求他們通過不斷練習(xí)能熟練掌握這些操作。如果這些操作不能掌握的話，課題就很難完成了。在訓(xùn)練方法上，堅(jiān)持示范和練習(xí)相結(jié)合，以練為主，讓學(xué)生多看示范、多練習(xí)操作，這樣才能讓他們盡快地掌握。如：凍融和復(fù)蘇細(xì)胞中的慢凍快融，開始時學(xué)生總會忘記這個基本原則，操作也掌握不好。這時就要求帶教教師先集中講解其中的基本理論和原理，然后對具體操作步驟進(jìn)行示范，再讓學(xué)生練習(xí)，然后在實(shí)踐過程中逐個檢查，針對一些問題采取講評方法來幫助實(shí)習(xí)生提高。

6 因材施教

每個人都有自己的特點(diǎn)，實(shí)習(xí)生也不例外。實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排，沒有經(jīng)過篩選，所以不同的學(xué)生其個性和個人能力方面都有很大的差異。帶教老師應(yīng)多溝通，盡快掌握實(shí)習(xí)生們的個性特點(diǎn)、個人能力和工作態(tài)度，根據(jù)其特點(diǎn)安排工作。對于工作態(tài)度積極主動、個人學(xué)習(xí)和動手能力較強(qiáng)的同學(xué)，帶教老師可以逐漸帶領(lǐng)參與操作技術(shù)難度比較大的實(shí)驗(yàn)如小鼠眼眶取血、尾靜脈注射等。對于能力較弱的同學(xué)，帶教老師可以從基礎(chǔ)操作開始安排如培養(yǎng)細(xì)胞等。對于工作缺乏主動性、缺乏熱情的同學(xué)則要多談心，做好思想工作，要求其端正態(tài)度，必要時可要求其終止實(shí)習(xí)工作。

7 多樣化綜合考核

對學(xué)生整體實(shí)習(xí)情況的綜合評定要通過綜合考核來鑒定，整個過程要秉承公平、公正、科學(xué)、合理的原則?？己说哪康氖菍?shí)習(xí)生整個實(shí)習(xí)過程中的努力和成績予以肯定，同時也對他們提出進(jìn)步的要求。[6]考核合格代表著實(shí)習(xí)生已經(jīng)掌握了相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)操作技能，可以獨(dú)立進(jìn)行課題的開展。因此，考核要多樣化，不僅要考察理論知識掌握的程度、對學(xué)科前沿的了解程度，更重要的是考察其科研思維能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。帶教教師可以通過筆試、論文書寫、操作考試等形式進(jìn)行綜合考核，以期能全面、合理地評價實(shí)習(xí)效果。

綜上所述，培養(yǎng)一個合格的畢業(yè)生，不但要使他們掌握過硬、扎實(shí)的基本功，還要使他們擁有熱愛勞動、奉獻(xiàn)社會的精神以及較強(qiáng)的科研創(chuàng)新意識，這樣才能在畢業(yè)后將所學(xué)到的知識服務(wù)于社會，同時也為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造奠定了一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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