◆趙媛媛
(山東省濱州市鄒平縣好生街道初級中學(xué))
近年,青少年漠視生命的現(xiàn)象日漸嚴(yán)重。一方面因為多元文化帶來的一些消極因素,如享樂主義、拜金主義等,使部分青少年道德觀念模糊,自律能力下降。另一方面,青少年生理成熟期明顯提前,容易產(chǎn)生生理、心理和道德發(fā)展的不平衡現(xiàn)象。正因為“生命教育”的“缺席”,孩子們才不知道生命之寶貴,才沒有智慧生存之能力。家庭對學(xué)生的“生命教育”缺乏認(rèn)識,疏于教導(dǎo),導(dǎo)致近年來,學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、不愛學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣不良、同學(xué)矛盾激化、意外傷害等現(xiàn)象屢見不鮮,重視和加強學(xué)生的“生命教育”已刻不容緩。
好的校園文學(xué)作品往往具有豐富的情感,而且包含著深刻的哲理。對其中哲理的體悟即是對人生的一種重要的省察。好的校園文學(xué)作品會把我們帶到真善美的境地,會使我們逐漸脫離野蠻,走向文明,進而過一種更有利于發(fā)展生命、健全人格的生活。在閱讀中產(chǎn)生的理性思考會給我們帶來一種洞明,一種達(dá)觀,一種了悟,一種面對人生苦難的從容不迫。
文學(xué)閱讀可以引發(fā)我們對生活中各種無法回避的問題的思考:生命的意義是什么;我們應(yīng)該怎樣選擇最適合自己的生存方式,最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值?這種思考會把人們在生活中獲得的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識,會引導(dǎo)人們朝著符合人類利益,符合群體利益,符合他人利益從而也符合個人利益的方向展開人們的思路。
列寧曾經(jīng)說過:“沒有人的情感,就從來也沒有也不可能有人對真理的追求。”只有富有情感、關(guān)注生命的教育才是鮮活的,才是學(xué)生所樂意接受的。在很多優(yōu)秀的校園文學(xué)作品中,都承載著豐富的情感。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進人物的情感世界,深入地體會作家的思想感情,使自己的感情世界更加健康豐富。通過情感的共鳴,提高對生命的認(rèn)識,逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
文學(xué)閱讀不僅是一種簡單的學(xué)習(xí)活動,我們完全可以把它當(dāng)成一種生命狀態(tài),一種特殊的生命狀態(tài)。它是一種心智的交流,就像朋友間的傾心暢談,與人們暢談的是古圣先賢或是當(dāng)今才俊。經(jīng)常在文學(xué)閱讀中體味審美的愉悅,會使我們養(yǎng)成審美的生活習(xí)慣,用審美的眼光去審視周圍的一切。因此,可以說閱讀本身也是一種人生幸福。
生命的本性是求快樂與幸福,所以生命教育的核心應(yīng)該是快樂與幸福教育。要通過開展豐富多彩的校園文學(xué)活動,讓孩子們生活中有快樂,生命里有幸福,這樣才能讓他們重視生命的價值。
(1)積極開展讀書讀報活動,舉辦演講比賽、詩文朗誦會、手抄報和作文展覽。組織學(xué)生觀看電影,號召學(xué)生寫觀后感或影評,發(fā)表個人觀點。
(2)開展“珍愛生命”“我與好書交朋友”“學(xué)會感激”等征文活動,以文學(xué)社成員為骨干,發(fā)動同學(xué)踴躍投稿,每次均評出一、二、三等獎。獲獎作文擇優(yōu)刊登在??冻筷亍飞?,并將其中富有特色的文章推薦給省、市及全國性青少年文學(xué)刊物。
(3)組織學(xué)生利用課余時間去參觀商場、企業(yè),訪問專業(yè)戶、共產(chǎn)黨員,深入了解改革開放的巨大變化,提高思想認(rèn)識,積累素材。
(4)組織學(xué)生聆聽關(guān)于校園文學(xué)與生命教育的相關(guān)講座,舉辦沙龍研討活動。
(5)組織學(xué)生搜集生命化的名人名言,布置在班級或校園里。如沒有人能阻止你愛自己,愛自己最好的方法就是使自己變得更完美;損人利己,為人不齒;利己不損人,為人的底線;利己利人,智慧的為人;利己利人,高尚的為人。
葉瀾教授要求我們:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生。”課堂教學(xué)中的兒童是成長的生命,發(fā)展的主體。
泰戈爾說過:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息。”語文具有很強的人文性質(zhì),在提高學(xué)生生命意識的教育中,應(yīng)該起著責(zé)無旁貸的作用。我們的課文篇篇都是文字雋永、文質(zhì)兼美的佳文,有揭示大自然奧秘的,有描寫大自然旖旎風(fēng)光的,有謳歌世間真情的,有闡發(fā)人生真理的……構(gòu)成了色彩斑斕的語文百花園。漫步園中,我們教者就應(yīng)該留心周圍,充分利用好教材中的文學(xué)作品,及時采擷一些繽紛的生命小花,饋贈給親愛的學(xué)生。
語文課堂,是學(xué)生生命詩意的棲居地;老師是詩人,帶領(lǐng)學(xué)生用真、善、美的眼光欣賞這美麗而可愛的語文世界,讓我們的語文課堂給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖、純凈的底色。