◆

(常德技師學(xué)院)

近年來(lái)，隨著“農(nóng)民工”群體發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工成為潮流，但是其“留守子女”問題也不可避免地暴露出來(lái)。所謂“留守子女”，是指父母一方或雙方都在外地打工，而留其子女在老家農(nóng)村生活或不在父母身邊的城市孩子。在中等職業(yè)學(xué)校受教育的學(xué)生中，農(nóng)村“留守子女”學(xué)生年齡大多處于14-18周歲，相對(duì)于“留守兒童”，他們年齡偏大、“守齡”較長(zhǎng)，家長(zhǎng)認(rèn)為在滿足其基本學(xué)習(xí)生活的條件下，孩子已經(jīng)具有一定自理能力，從而“留”得也就更放心。根據(jù)中科院心理研究所課題組2014年對(duì)中國(guó)留守子女研究的述評(píng)，中等職業(yè)學(xué)校中“留守子女”的教育問題凸顯，并且有愈演愈烈的趨勢(shì)。本研究旨在分析中等職業(yè)學(xué)校中農(nóng)村“留守子女”學(xué)生出現(xiàn)教育問題的原因，研究解決對(duì)策，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村“留守子女”的基本情況

全國(guó)婦聯(lián)于2014年發(fā)布了《我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》，該報(bào)告根據(jù)中國(guó)2010年第六次人口普查資料樣本數(shù)據(jù)，推算出全國(guó)有農(nóng)村留守子女約為6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村子女37.7%。其中，高中/中職(15—18歲)學(xué)齡階段留守子女的數(shù)量約為796萬(wàn)，占農(nóng)村留守子女13.1%。農(nóng)村“留守子女”這一群體人口基數(shù)較大，涉及范圍廣，且家庭結(jié)構(gòu)的變化、親子教育的缺失影響到子女健康成長(zhǎng)，尤其是正處于青春期的青少年需要引起社會(huì)各方面的深切關(guān)注。

二、中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村“留守子女”學(xué)生出現(xiàn)的教育問題及其原因分析

(一)缺失的家庭教育

家庭作為孩子人生的第一位導(dǎo)師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。父母外出打工，主要通過電話與孩子交流，無(wú)法對(duì)孩子的教育進(jìn)行有效監(jiān)管，導(dǎo)致家庭教育出現(xiàn)真空。許多農(nóng)村“留守子女”學(xué)生是由家中祖父母或外祖父母代為撫養(yǎng)，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)教育方面心有余而力不足。然而對(duì)處在身心發(fā)展迅速階段的“留守子女”來(lái)說，當(dāng)家庭教育出現(xiàn)缺失，生活、學(xué)習(xí)、情感等問題得不到解決，就可能出現(xiàn)心理健康、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)的“發(fā)育不良”。

(二)被動(dòng)的學(xué)校教育

就目前而言，由于教育體制、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校很難形成科學(xué)、規(guī)范、有效的管理團(tuán)隊(duì)，在處理農(nóng)村“留守子女”問題上也顯得很被動(dòng)，沒有形成有效、規(guī)范化的教育工作體制。而且家校之間還存在缺乏有效溝通，家校難以形成合力等問題。許多中職院校的班主任坦言：“對(duì)于屢教不改的學(xué)生，老師不能打不能罵，開除又違反相關(guān)規(guī)定，真不知道該怎么辦”“打電話給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也不配合，這使得學(xué)校更難以找到行之有效的方法解決學(xué)生問題。甚至有些老師認(rèn)為管理農(nóng)村“留守子女”學(xué)生是一件“險(xiǎn)事”，如果嚴(yán)格要求學(xué)生，會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，而自己也會(huì)產(chǎn)生許多麻煩。教師的這種消極心理不利于中等職業(yè)學(xué)校對(duì)農(nóng)村“留守子女”學(xué)生的管理，導(dǎo)致管理工作停滯不前。

(三)不良的學(xué)校周邊社會(huì)環(huán)境

在中等職業(yè)學(xué)校的周邊，如網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等這些對(duì)學(xué)生有很大吸引力的娛樂設(shè)施隨處可見。由于父母常年不在孩子身邊，大多選擇在金錢上彌補(bǔ)孩子，因而大部分農(nóng)村“留守子女”學(xué)生在零花錢方面相對(duì)比較寬裕。不過由于這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力較弱，他們也因此容易沉迷于網(wǎng)吧、游戲廳。根據(jù)調(diào)查顯示，在學(xué)校查出的夜不歸宿、翻墻上網(wǎng)、曠課玩游戲的學(xué)生當(dāng)中，有大半是農(nóng)村“留守子女”學(xué)生，甚至有些受到社會(huì)上不良分子的教唆、恐嚇，走上違法犯罪的道路。

三、中等職業(yè)學(xué)校解決農(nóng)村“留守子女”學(xué)生教育問題的對(duì)策建議

(一)學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村“留守子女”學(xué)生教育制度

首先，增加中職院校教師師資力量，建立導(dǎo)師制度。中職院校教師教育水平較普高學(xué)校而言相對(duì)較弱，因而需加大學(xué)校人才引進(jìn)，提高整體師資力量。導(dǎo)師制度是中職院校德育教育的創(chuàng)新，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育或心理老師擔(dān)任，主要任務(wù)就是建立“班級(jí)留守學(xué)生情況檔案”，對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行正面引導(dǎo)，時(shí)常關(guān)注其思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況。學(xué)校也應(yīng)定期組織“導(dǎo)師”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，科學(xué)有效地開展工作，形成有效的管理團(tuán)隊(duì)。其次，充分發(fā)揮班集體及學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)的作用。學(xué)校是學(xué)生的“第二家庭”，而班集體就是這個(gè)“家庭”的載體。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍、加強(qiáng)班集體成員之間的感情聯(lián)系，組織開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)農(nóng)村“留守子女”學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生業(yè)余生活，幫助學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，有助于健康人格的形成。最后，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理、生理健康教育。農(nóng)村“留守子女”學(xué)生并不是“問題分子”。據(jù)調(diào)查，在某些中職院校中，心理課或心理咨詢室名存實(shí)亡，甚至有的還沒有設(shè)立。當(dāng)“留守子女”出現(xiàn)心理問題時(shí)，沒有專業(yè)人士予以解決。所以，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生心理、生理健康教育，要及時(shí)疏導(dǎo)和處理學(xué)生出現(xiàn)的心理問題。

(二)搭建學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)

針對(duì)當(dāng)前學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村“留守子女”學(xué)生缺乏有效溝通現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)動(dòng)教育平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與子女的溝通；其次，學(xué)?？梢蚤_設(shè)專門的親子時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)視頻聊天的方式，強(qiáng)化聽覺和視覺的雙重溝通效果。政府可以在農(nóng)村建立網(wǎng)絡(luò)信息站，招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職生回鄉(xiāng)擔(dān)任信息站管理員，幫助閑時(shí)回鄉(xiāng)或留守農(nóng)村的人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，既能搭建一個(gè)定期為農(nóng)村“留守子女”學(xué)生與家人互動(dòng)交流的平臺(tái)，又能對(duì)農(nóng)村留守人員進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。隨著“十三五”規(guī)劃中打破網(wǎng)絡(luò)寬帶建設(shè)“最后一公里”，中職院校農(nóng)村“留守子女”學(xué)生可以更加便捷的與家人進(jìn)行溝通。再次，社會(huì)輿論對(duì)農(nóng)村“留守子女”學(xué)生應(yīng)進(jìn)行關(guān)愛和積極導(dǎo)向。學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)動(dòng)，各司其職，遇到問題及時(shí)溝通、及時(shí)解決，讓農(nóng)村“留守子女”學(xué)生充分感受到學(xué)校、父母、社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心愛護(hù)之情。學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育和愛的教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，養(yǎng)成健康人格。全社會(huì)所有團(tuán)體、成員應(yīng)該全力協(xié)作，達(dá)成關(guān)愛、教育中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村“留守子女”學(xué)生的共識(shí)，意識(shí)到農(nóng)村“留守子女”學(xué)生的特殊性，樹立社會(huì)責(zé)任感，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)開展中職院校農(nóng)村“留守子女”學(xué)生工作。

(三)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

在為中職院校的農(nóng)村“留守子女”學(xué)生創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境中，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)校肅清學(xué)校周邊環(huán)境，與學(xué)校開展聯(lián)合整治，使學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良誘惑。對(duì)于威脅、恐嚇、引誘中職學(xué)生犯罪的社會(huì)不良分子，應(yīng)予以社會(huì)輿論的嚴(yán)厲譴責(zé)和法律上的嚴(yán)懲。政府在教育主導(dǎo)過程中也要有所作為，可以把農(nóng)村流動(dòng)人員、農(nóng)村“留守子女”學(xué)生納入到政府民生工程和公共服務(wù)管理體系當(dāng)中，對(duì)其應(yīng)有權(quán)利予以保障。